浅谈生物教学中运用多媒体教学的优越性
浅谈初中生物教学中多媒体运用
浅谈初中生物教学中多媒体运用多媒体在初中生物教学中的运用是当前教学的重要组成部分，它以其丰富多彩、直观形象的特点，能够有效激发学生的学习兴趣和积极参与性，提高学生的学习效果和质量。
下面，本文将从多媒体运用的优势和方法进行详细探讨。
多媒体在初中生物教学中的优势主要体现在三个方面。
首先，多媒体能够通过图像、图表、动画等形式直观呈现生物概念和知识，使得抽象的生物现象变得具体可见。
例如，通过多媒体投影仪将细胞的结构、生长过程以动画的形式展示给学生，能够生动形象地展现细胞的构造和功能，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，多媒体可以提供更丰富的信息和资源，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
通过多媒体网络和教材的电子资源，可以向学生展示更多的实例和案例，使学生的知识不再局限于教科书上的内容，从而增加知识的广度和深度。
再次，多媒体的交互性和互动性有效提高了课堂教学的趣味性和参与性。
学生可以通过电子白板、互动软件等工具，积极参与课堂讨论和互动，与教师和同学之间进行交流和合作，提高课堂氛围和学习效果。
那么，在初中生物教学中如何合理有效地运用多媒体呢？首先，教师应该根据教学内容和学生的特点选择合适的多媒体资源。
在进行多媒体选取时，要注意资源的准确性、权威性和与教学目标的匹配度，并选择具有多样性和生动性的资源。
例如，在教授植物的分类时，可以通过多媒体呈现不同植物的形态特征和生长环境，使学生能够根据所学的特征进行归类和分析。
其次，教师应该合理安排多媒体的使用时间和时长。
多媒体只是教学手段之一，不能过分依赖于它。
因此，教师应该把握好使用多媒体和传统教学相结合的度，根据具体情况选择使用多媒体的环节和内容，避免教学的机械化和呆板化。
再次，教师应该注意多媒体呈现的方式和效果。
多媒体的演示内容应该简洁明了，避免冗长和繁琐；同时，要注意不要过于依赖动画效果，要让学生主动思考和参与讨论。
最后，教师应该及时反馈学生的学习情况，帮助学生对多媒体呈现内容进行总结和概括。
浅谈初中生物教学中多媒体的应用及注意事项
浅谈初中生物教学中多媒体的应用及注意事项1. 引言1.1 引言在本文中，我们将从多媒体在初中生物教学中的应用、多媒体教学的优点以及多媒体教学的注意事项等方面进行探讨。
通过对多媒体教学的深入分析，我们希望可以更好地了解多媒体在初中生物教学中的作用和意义，为教师和学生提供更好的学习资源和教学方法。
通过不断的探索和实践，我们相信多媒体教学在初中生物教学中将发挥更加重要的作用，为学生的学习提供更多的帮助和支持。
2. 正文2.1 多媒体在初中生物教学中的应用1. 视频教学：通过播放生物相关的视频，可以让学生直观地了解生物实验过程、观察各种生物现象和了解生物结构与功能。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解知识。
2. 图片展示：通过展示生物的图片，可以让学生更清晰地认识生物的外部特征、内部结构和生态环境。
比如展示不同种类的植物、动物和微生物的图片，可以帮助学生更好地区分它们，并理解它们之间的关系。
3. 模拟实验：通过多媒体软件模拟生物实验，可以让学生在虚拟环境中进行实验操作，观察实验现象，做出推理和判断。
这样不仅可以降低实验成本和风险，还可以提高学生的实验技能和科学素养。
4. 交互式学习：通过多媒体教学软件，学生可以参与到课堂互动中，回答问题、解决问题，提高学习的主动性和参与度。
教师可以利用多媒体系统实时检测学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
多媒体在初中生物教学中的应用，可以丰富教学手段，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神和实践能力。
教师在教学过程中应该善于运用多媒体技术，创造更多有益于学生学习的教学场景。
2.2 多媒体教学的优点1. 提高学生的学习兴趣和积极性。
多媒体教学能够通过生动的图像、动画和音频等方式呈现知识，激发学生的学习兴趣，增加他们对生物学的兴趣和热情，从而提高学习的积极性。
2. 帮助学生理解抽象概念。
生物学中有许多抽象的概念和过程，如细胞分裂、基因遗传等，通过多媒体教学，学生可以通过观看动画和图像更直观地理解这些复杂的概念，有助于他们深入理解和掌握知识。
浅析多媒体在生物教学中应用的优势及存在的问题和优化手段
浅析多媒体在生物教学中应用的优势及存在的问题和优化手段在生物教学中，采用多媒体辅助教学，将课堂教学引入全新的境界, 受到教师和学生的青睐。
多媒体教学借助课件,把教学中一些枯燥、抽象的概念和不易见的生命活动现象图文并茂地呈现出来,寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中,能够综合利用视、听觉,使学生感受到语言和音像的不断刺激,身临其境,提高学生的学习兴趣，有效地调动了学生学习的积极性。
结合自己多年的教学实践及体会，就多媒体在生物教学中应用的优势及存在的问题和优化手段浅析如下：一、多媒体在生物教学中应用的优势1．形象直观，加深印象，便于记忆初中生物教学新授课的教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，笔者在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用多媒体辅助教学。
传统媒体（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的。
电教媒体（投影、幻灯、录相、微机等）能克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真。
例如：学习“草履虫的形态结构”这部分内容时，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在讲解时配以模型、课件演示其内部结构，学生兴趣浓厚，印象深刻，有利于学生掌握其外部形态、内部构造及运动。
2．实验模拟，有利于理解掌握知识多媒体模拟演示，把抽象知识形象直观化，便于学生理解掌握知识。
例如：笔者在教学“血液循环”这部分内容时，观察血液成分和血液流动的实验因为条件有限不能操作，笔者用录相带示范基本操作要领，展示实验现象，用投影片分析实验原理，用课件展示血液循环过程，学生清晰地看到了整个过程，轻松掌握了这部分知识。
3．易于知识梳理，便于知识系统化复习课的内容较多，可用投影浓缩教学内容，建立系统的知识体系，突出重点、难点。
教学过程中，笔者采用多媒体显示文本的功能，节省板书时间，这样就有更多的时间讲解相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
谈谈利用多媒体在生物教学中的优点
谈谈利用多媒体在生物教学中的优点在中学全面推进素质教育的今天,中学生物教学如何培养学生的综合能力,开发学生的智力,提高学生整体素质已成为当前中学生物教学改革面临的重要课题。
心理学观点表明,多种教学方法的合理配合,能把视、听、嗅、味、触等各种类型的感官知觉和思维活动同时组织到掌握知识的过程中,这有助于增强感知的效果和促进各种认识能力的发展。
多媒体教学就具体这种功效。
多媒体教学将现代的声、光、色引进课堂,以其绚丽多彩、形象生动的画面,悦耳动听的音响,情感丰富、言简意赅的讲解,进行教学媒体的优化组合,使学习内容图文并茂,栩栩如生,驱使学生积极思维,自始自终成为学习的主人。
多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率,优化生物教学过程,增加学生知识,服务于课堂,提高课堂教学的多样性和灵活性。
同时,也大大丰富了现今中小学课堂的授课手段和授课内容,使得今天的学校教育无论在知识的传授上,还是学生对知识的理解上,都有了更高层次的结构和收获。
下面结合笔者在生物教学中的实践,谈谈利用多媒体教学的优点。
1运用多媒体教学,可以化难点为容易,化繁琐为简单,化抽象为具体利用多媒体教学,可以使抽象内容形象化,静止内容动感化,为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。
直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容,增强了学生的感性认识,又使枯燥乏味的现象变得新颖有趣,多媒体的直观形象能激发学生求知欲,促使他们去主动学习,这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。
比如,在讲授血液循环这一内容时,在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象。
用鼠标指示心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通,讲到哪部分,哪部分作相应的运动,最后再展示心脏全貌。
利用多媒体把知识生动、直观地进入学生头脑中,记忆加深了,其形象化、趣味化的效果,是单纯的讲述所无法达到的。
多媒体教学有很强的形象性、生动性,把抽象的概念具体化,能较好地激发学生的兴趣,可使学生独立地、创造性地完成学习任务。
多媒体在生物教学中的优势
治教之法2013-01如今社会在不断进步，各校先后配备了多媒体，运用多媒体进行教学已经是大势所趋。
多媒体教学不仅能使课堂内容更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，而且能让教师如虎添翼，大大提高课堂效率。
在这几年的中学生物教学中，我切身感受到了运用多媒体进行教学的优越性。
一、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力和源泉。
对于低年级的学生来说，一个生动的教学情境能激发他们强烈的学习兴趣。
例如，在教初二生物课程《空中飞行的生物》时，我大声对学生说：同学们，今天老师给你们上一节特殊的生物课。
此时配合精彩的声音效果，利用多媒体课件出示丹顶鹤、蝙蝠、金龟子等动物的动态图片，每张图片以飞入模式呈现在屏幕上，动物们仿佛真的飞到了学生眼前。
然后请学生回忆刚才看到的鸟类的特征，学生回答得十分积极踊跃。
我利用生动的图片拼凑出了日常生活中常见的鸟类，学生觉得既新鲜又好奇，从而激发了他们浓厚的学习兴趣，并为巩固练习———自主总结鸟类的特征做好了准备。
二、突破重、难点，增强学生的理解能力多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等多种直观媒体信息可同步运用的优点，能使静态的、难以接受的知识变成动态的、与生活紧密联系的知识点，为学生实现由抽象思维到形象思维的转换做了很好的铺垫，对学生认知的形成具有“催化”作用。
例如，我在教初二生物课程《动物的运动》时，先让学生观察实物感知运动系统的组成的两个方面，再用多媒体展示运动系统的组成，再慢慢拆分成两个不同的系统（骨骼和肌肉），并将它们一一用图片展示出来，接着再将兔子的骨骼图同人的骨骼图进行比较，使学生形象、直观地看到骨骼的组成和特点。
我充分利用多媒体教学手段，使原来运用实物难以有效展示的部分得到充分展示，化抽象的理论为具体的图像，有效地突破了教学中的难点，达到了加深理解、方便记忆的教学目的，从而提高了课堂教学效率，而且使学生对知识点的掌握得更扎实。
三、省时高效，增加课堂容量多媒体技术融合了视觉和听觉两大直观优势，在帮助学生理解和记忆学习内容方面起到了积极作用，同时节省了教师上课板书的时间，使课堂结构更加紧凑。
多媒体在生物教学中的优点及注意事项
38[2014.3]随着信息技术的日益完善，特别是互动式电子白板的使用，它将声音、图像、动画等各种内容融于一身，并且把操作、互动、兼容、存储等功能有效整合，大大打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的传统教学模式，并不断改进教与学的新型模式，使孩子在轻松的氛围中愉快地学习，轻松地获得知识。
那么如何充分利用白板提高语言教学质量呢？现简单说说我的做法。
一、白板让语言活动“互动”起来传统的语言活动，教师往往只是从简单的问与答、操作等方面与幼儿进行教学，在某种程度上达到了一定的互动效果，但本质上很难使幼儿真正地与教师同步。
而白板本身的特点，以及其设计的互动理念，能更好地促进师幼、生生、人机的互动。
而且在教学的过程中，白板课件这个“半成品”的使用，使幼儿可以更改、充实教师原先预设好的内容，真正意义上实现了孩子和教师在课堂教学中同步。
例如大班语言《小男孩抓熊》中，幼儿在理解故事内容的基础上，请幼儿来归纳小男孩走过的路线图。
我先在白板上展示一个开放式的场景：用箭头绘出空的路线图，接着利用白板的拖放功能，将故事中出现的场景以图片的形式随意呈现在下面。
然后请幼儿根据故事的内容将相应的场景图片移动到对应的路线图位置上。
这时孩子们就开始合作：边商量边操作，先走过什么地方，再走过什么地方。
再接着推选出一名代表进行现场的演示。
演示的孩子认真极了，合作的孩子也积极配合。
转眼间，一张完整的小男孩抓熊的线路图就出现在眼前。
当听到“你真棒！”的音乐声时，孩子们沸腾了！这种全方位的参与，让孩子自己操作、自己探索，他们轻松地归纳出了小男孩抓熊的线路图，真正达到了人机互动、师生互动、生生互动，让整个课堂都活跃起来。
二、白板让语言活动“趣味”起来相对于以往的“黑板+粉笔”的教学模式，白板的拖拉、隐藏、放大、旋转、拼接、拆分等强大的教学功能，能紧紧地吸引住幼儿的眼球，使幼儿在拖放、旋转等过程中经历学习的全过程，既强化了幼儿的学习实践，又让幼儿的思维火花得到了及时的展现，大大增强了活动的趣味性。
生物教学中运用多媒体教学优越性论文
浅谈生物教学中运用多媒体教学的优越性【摘要】当今社会计算机技术的运用也正慢慢地渗透了各个行业。
当然，教育行业也毫不例外地接受着计算机多媒体技术给我们带来的巨大的影响。
几年来，我在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中，尝到了成功的喜悦。
多媒体教学作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。
正因如此，在运用多媒体进行生物教学中，我感受到了它的优越性。
【关键词】生物；教学；多媒体教学一、多媒体技术教学能将文字、图像、声音、动画有机结合多种感官刺激，易于激发学生兴趣，让问题简单化。
兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。
学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。
如：在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以七年级生物课本中《细胞的生活》里讲到物质都是由分子组成的为例，初一年级学生对分子的概念非常模糊，光凭讲解是不容易弄懂的，经过课件制作蔗糖分子在水中的扩散动画，形象地演示着每一个蔗糖分子分散开来，挤进水分子之间的空隙中。
这让学生们恍然大悟“蔗糖放到水里，蔗糖不见了，水变甜了的道理”。
同时，让学生们轻松明了物质是由分子组成的。
又如在七年级下册教材“尿的形成与排出”中，肾小球的滤过作用，滤过出分子比较小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白质等；肾小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白质及部分无机盐等。
通过动画展示，哪些被滤出，哪些被重吸收，整个尿液的形成与排出过程一目了然，学生易懂而且记忆深。
二、多媒体技术教学传输信息量大，传递速度可随机调节，操作可重复如在八年级生物上册《人类对细菌和真菌的利用》一节，在演示实验“发酵现象”实验室用酵母菌加糖加温水进行搅拌后倒入透明的玻璃瓶或矿泉水瓶内，再往瓶中加一些温水。
将一个小气球挤瘪后套在瓶口，再将瓶子放在教室内窗台上，每天观察瓶中的情况，看看瓶中的液体会不会冒出气泡，气球会不会胀大。
运用多媒体教学,促进生物课创新教学
运用多媒体教学，促进生物课创新教学随着科技的不断发展和教育理念的不断改进，越来越多的教师正在使用多媒体教学方式，以促进生物课程的创新教学。
本文旨在阐述多媒体教学的优势，介绍多媒体教学在生物课程教学中的应用，提供一些建议和策略，以帮助教师更有效地运用多媒体教学方法，促进生物课程的创新教学。
一、多媒体教学的优势1. 认知效果好：多媒体教学可以使学生更容易地理解和掌握知识。
2. 提高兴趣：多媒体教学可以突破传统教学方式的界限，提高学生的兴趣。
3. 直观生动：多媒体课件可以通过图片、视频等方式直观生动地呈现生物知识，让学生更容易理解概念。
4. 可重复性强：通过多媒体教学，学生可以自主选择学习的内容，随时回顾课堂内容。
二、多媒体教学在生物课程教学中的应用1. 图片、视频的应用：将图片、视频应用于课堂教学中，可以让学生直观地感受有关某个生物现象、物质等的实际形态、运动和作用，从而加深学生对知识点的理解。
2. 动画的应用：动画具有生动、形象的特点，生物课程中许多复杂概念可以通过动画的方式进行解释。
例如，动物细胞的结构、原理等生物学知识可以用动画的形式使学生深入理解。
3. 蒙太奇的应用：蒙太奇是指把多个画面按照一定的次序有机地结合起来，形成一个独特的视觉效果。
生物教学中，可以通过蒙太奇的方法，将一系列生物现象有机地结合在一起，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的认知效果和记忆效果。
三、多媒体教学的建议和策略1. 应用合适的多媒体工具：根据不同的知识点，选择合适的多媒体工具，以便更好地呈现内容。
2. 注意声音、颜色、字体等方面的处理：在制作课件时，应注意声音、颜色、字体等方面的处理，以保持整个课程的一致性和流畅性。
3. 把握时间：多媒体教学需要严格把握时间，避免时间过长或过短的情况出现。
在课堂教学中，应适度发挥多媒体教学的优点，避免过度依赖多媒体教学的情况发生。
4. 增强交互性：通过增强多媒体教学的交互性，可以激发学生的思考和好奇心，提高学生的学习积极性。
浅析多媒体在生物教学中的应用
其次，多媒体教学也带来了不少负面影响。由于客观条件和个人素质等因素的制约，教师很少有人能熟练制作多媒体课件，很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先画面后讲解，要么只顾讲忘了换，造成讲解内容与多媒体画面的不同步。总而言之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性，难免产生负效应。多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上头到尾都是使用多媒体课件，教师只是解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。对多媒体的使用不当，教师把握教学过程的难度增加，多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
首先，与传统教学相比，多媒体教学的优势有：1、直观性和动态性，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；比如讲真核生物细胞有丝分裂过程中细胞中的变化过程，可以通过课件展示每个时期细胞核中染色体（质）的形态变化及细胞中其他结构的变化特征让学生自己总结。动植物细胞有丝分裂的主要区别也可以通过课件图片展示，直观性更强，加深印象。最后可以通过一个小动画展示有丝分裂的动态变化过程，让学生从整体上去把握有丝分裂的过程，学生也特别感兴趣，比以往的在黑板上画图讲更有趣味性，效果很好。多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用传统教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片、动画和视频就更直观更形象。2、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。由于提前进行课件制作，教师可以将大量的信息带给学生，节省了大量的教学时间，所以可以加大教学容量，并对所讲的重点掌握。（如果应用传统的教学，需要大量的教学时间，而且由于干燥无味学生也不愿意学、也学不懂，所以效果不好）尤其是对于现在学业水平测试的复习课，时间比较紧，课务比较重，每节课的容量较大，知识点较多，习题量也大，应用课件展示考点和知识概念图，提炼重难点，减少一笔一划写板书的时间，也可以通过展台展示习题中容易出错的题目，针对性讲解，加深印象。3、交互性和动态性，学生有更多机会参与，学习更为主动，有利于学生形成新的认知结构；多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于一体，将学生带入形象、生动的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。比如在讲生态系统信息传递时信息的种类及信息传递在生态系统中的作用时可以通过课件图片及视频展示，学生更有兴趣，效果更好。4、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；比如在讲微生物的培养与应用时，培养基的配置过程，微生物的分离纯化过程，菌落的特征等，由于各种原因学生不能去实验室完成实验，照本宣科又枯燥无趣，通过视频和图片展示，激发学生的兴趣，更能很好的掌握实验内容。在讲固定化酵母细胞的实验时先让学生看书，再看实验视频，然后让学生总结实验步骤及每一步注意事项，凝胶珠的颜色和形态也可以通过图片展示，更直观更形象。
多媒体在初中生物课堂中的有效运用
标题：多媒体在初中生物课堂中的有效运用一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在初中生物课堂中的应用越来越广泛。
多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，极大地丰富了课堂教学手段，提高了学生的学习积极性，为初中生物教学注入了新的活力。
本文将就多媒体在初中生物课堂中的有效运用进行深入探讨。
二、多媒体教学的优势1.生动形象，激发兴趣：多媒体教学通过图片、视频、动画等形式，将抽象的生物知识变得生动形象，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
2.拓展视野，增强理解：多媒体教学可以展示丰富的生物知识，包括课本以外的知识点，有助于学生开阔视野，增强对生物学科的理解。
3.辅助教学，提高效率：多媒体教学可以通过图表、数据等形式，直观地展示生物学科中的概念、原理和规律，有助于教师教学和学生学习。
三、多媒体在课堂教学中的应用1.导入新课：利用多媒体播放相关视频或图片，引导学生进入新课的学习，提高学生的学习兴趣。
2.重点难点解析：通过动画、视频等形式，生动形象地解析生物学科中的重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握。
3.实验模拟：对于一些难以操作的生物实验，可以通过多媒体进行模拟，让学生更好地理解实验过程和结果。
4.拓展延伸：利用多媒体展示相关的生物知识、科学故事等，引导学生进行拓展学习，提高他们的综合素质。
四、多媒体教学的注意事项1.适度使用：虽然多媒体教学有很多优点，但并非越多越好。
教师应根据教学内容和学生实际情况，适度使用多媒体教学，避免过度依赖。
2.注重师生互动：多媒体教学虽然能提高教学效率，但教师仍需注重与学生的互动，关注学生的反应和反馈，确保教学效果。
3.保证教学质量：教师应根据教学目标和教学内容，合理设计多媒体教学方案，确保教学质量。
同时，也要注意避免过于花哨的课件设计，以免分散学生的注意力。
4.注重信息安全：在使用多媒体教学时，教师应注意保护信息安全，避免因不当操作导致信息泄露或损坏。
五、结论综上所述，多媒体在初中生物课堂中的有效运用具有重要意义。
妙用多媒体教学 为生物课堂增色添彩
妙用多媒体教学为生物课堂增色添彩多媒体教学指的是通过图像、声音、视频等多种媒体形式，辅以文字和动画，使课堂教学更加生动、形象、直观化的教学方法。
在生物课堂中，多媒体教学技术的应用可以极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
接下来，本文将从多媒体教学技术在生物教学中的应用优势、方法和策略三个方面进行探讨，旨在探索如何妙用多媒体教学为生物课堂增色添彩。
一、多媒体教学技术在生物教学中的应用优势1. 生动直观多媒体教学技术能够将抽象的生物概念、生物现象通过图像、声音、视频等形象化的媒体呈现出来，使得学生们能够通过视觉和听觉的方式更加直观、形象地理解和感知这些生物概念。
在生物结构、生物形态特征的教学中，通过多媒体教学技术呈现出真实的生物形态、结构等，让学生能够更加直观地理解和感知生物的特征，从而激发学生的学习兴趣。
2. 丰富多样多媒体教学技术涵盖了图像、声音、视频等多种形式的媒体，可以为生物课堂提供更为丰富多样的教学资源。
通过展示生物的图片、动画、视频等形式，可以为生物课堂增色添彩，丰富课堂教学内容，使得生物课堂更具吸引力和趣味性。
3. 互动性强多媒体教学技术赋予了教师和学生更多的互动性。
在生物教学中，教师可以利用多媒体教学技术设计互动式教学内容，让学生通过多媒体教学软件参与到课堂教学中来，从而提高学生的学习积极性和主动性，促进知识的交流和分享。
4. 提高效率多媒体教学技术能够提高生物课堂教学的效率。
通过多媒体教学软件，教师能够更加方便、快捷地获取、展示、演示生物教学资源，提高了教学的效率，节约了教学时间，使得教学更为紧凑高效。
1. 多媒体教学资源的获取和选择教师可以通过互联网、多媒体教学软件等渠道获取生物教学资源，包括生物图片、动画、视频等。
在选择教学资源的时候，教师要根据教学内容和学生的学习需求进行选择，确保教学资源的质量和适用性。
2. 多媒体教学内容的设计和制作教师可以根据教学内容设计多媒体教学内容。
初中生物教学中多媒体的有效运用
标题：初中生物教学中多媒体的有效运用随着科技的进步，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，尤其在初中生物教学中，多媒体的有效运用极大地提高了教学质量和效率。
本文将详细阐述多媒体在初中生物教学中的优势、应用方法以及需要注意的问题。
一、多媒体在初中生物教学中的优势1.增强教学直观性：生物学科是一门研究生命现象的学科，许多知识点较为抽象，学生理解起来较为困难。
而多媒体技术可以将抽象的知识点以图片、视频等形式直观地呈现出来，帮助学生更好地理解。
2.丰富教学资源：多媒体技术可以打破时间和空间的限制，让学生能够接触到更多的生物资源，包括各种动植物标本、模型、实验录像等，从而扩大学生的知识面。
3.提高教学效率：多媒体技术可以节省教师板书的时间，将更多的精力放在教学设计和课堂互动上，从而提高教学效率。
二、多媒体在初中生物教学中的应用方法1.制作多媒体课件：根据教学内容，制作精美的多媒体课件，包括图片、视频、动画等素材。
在课件中，要注重色彩搭配和字体选择，以吸引学生的注意力。
2.利用多媒体进行实验教学：在生物实验教学中，利用多媒体可以录制实验过程，展示实验细节，帮助学生更好地理解实验原理和操作方法。
同时，可以利用多媒体进行虚拟实验，让学生在计算机上模拟实验操作，提高实验安全性。
3.利用网络资源进行教学拓展：利用网络资源，可以让学生接触到更多的生物知识，包括生物新闻、生物科普文章、生物视频等。
通过引导学生阅读和观看这些资源，可以拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣。
三、多媒体在初中生物教学中需注意的问题1.避免过度依赖多媒体：虽然多媒体技术有很多优点，但并不能完全替代传统的教学方式。
在课堂教学中，教师仍然需要发挥主导作用，与学生进行互动和交流。
因此，在运用多媒体进行教学时，要适度，避免过度依赖。
2.注重教学内容的选择：在制作多媒体课件时，要注重教学内容的选择和设计，避免过于花哨的界面和过多的动画效果分散学生的注意力。
同时，要注重课件的逻辑性和条理性，方便学生理解和记忆。
多媒体在高中生物教学中的运用
多媒体在高中生物教学中的运用多媒体教学是指在教学过程中利用各种形式的声音、图像、文字和视频等多种媒体手段来辅助教学。
在高中生物教学中，多媒体教学已经成为教学不可或缺的重要组成部分。
多媒体技术的广泛应用，为高中生物教学带来了许多新的机遇和挑战。
1. 图像教学生物学科内容广泛，同学们需要掌握大量的生物图像。
通过多媒体教学，可以将丰富的生物图片直观地呈现给学生，使学生更易于理解和掌握生物知识。
在解剖学的教学中，使用多媒体技术可以将动物和植物的内部结构、器官和组织等图像呈现给学生，帮助他们更直观地理解生物结构。
2. 动画教学许多生物学知识需要通过动态图像来呈现，如生命现象、细胞分裂过程等。
多媒体教学可以采用动画的形式展示这些生物现象，通过生动的图像和声音，更直观地引导学生理解生物知识。
3. 视频教学使用视频可以将一些生物实验、生物现象、自然景观等直接呈现给学生。
通过观看视频可以帮助学生更好地了解植物的生长过程、动物的行为特点等。
视频教学能够激发学生的学习兴趣，增强其对生物知识的记忆和理解。
4. 声音教学生物教学中有一些知识需要通过声音来表现，如动物的鸣叫声、昆虫的鸣声等。
在多媒体教学中，可以通过音频的形式将这些生物声音呈现给学生，从而激发学生对生物多样性的兴趣，加深他们对生物多样性知识的理解。
二、多媒体在高中生物教学中的优势1. 提高教学效果多媒体教学可以通过形象、直观的图像和视频，帮助学生更好地理解生物知识，提高学习效果。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与到教学活动中来。
2. 丰富教学形式传统的课堂教学形式单一，难以激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以通过各种形式的图像、视频等来丰富教学形式，使学生在听、说、读、写中全面发展。
3. 提高学生信息获取能力多媒体教学可以帮助学生更好地获取信息，有利于培养学生的信息获取和处理能力。
多媒体教学利用了先进的科技手段，更加符合学生的学习习惯，有利于提高学生的信息获取效率。
生物老师工作总结利用多媒体手段提升教学效果
生物老师工作总结利用多媒体手段提升教学效果本文是针对生物老师在教学工作中如何利用多媒体手段提升教学效果进行总结。
为了更好地达到这个目标，文章将从以下几个方面进行论述：一、多媒体在生物教学中的重要性二、多媒体教学的优势三、多媒体教学的应用方法四、多媒体教学的案例分析五、总结与展望一、多媒体在生物教学中的重要性随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为生物教学中不可或缺的重要手段。
多媒体可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提升学习效果。
同时，多媒体还能够激发学生的学习兴趣，增加他们对生物学的好奇心，培养他们的创新能力和实践动手能力。
二、多媒体教学的优势1. 图文并茂：多媒体可以通过图片、图表等形式展示生物学知识，使得抽象概念更加具体可视化，便于学生理解和掌握。
2. 动态演示：多媒体可以通过动画、视频等形式展示生物过程和实验，使得学生能够观察和理解生物学的现象和规律。
3. 情感共鸣：多媒体可以通过音频、视频等形式营造情境，引发学生的情感共鸣，增加学习的情感投入度。
4. 交互体验：多媒体教学可以设置互动环节，让学生积极参与，发挥自主探究的能力，提高学习的主动性。
三、多媒体教学的应用方法1. PPT演示：利用PPT制作生物概念、实验演示等教学资源，结合文字、图片、动画等元素展示知识点，提供多种呈现形式，激发学生的学习兴趣。
2. 实物展示：利用多媒体设备展示实物、标本等实际材料，使得学生可以近距离观察，加深对生物现象的理解。
3. 视频教学：选择优秀的生物学教学视频或者录制自己的教学视频，有机结合课堂内容，引导学生观看和思考，提高学习效果。
4. 互动游戏：设计有趣的生物学知识互动游戏，可以增加学生的参与度和互动性，提升学习乐趣。
5. 数字资源：利用互联网和各种数字资源，提供丰富的生物学学习资料，让学生能够自主学习和探究。
四、多媒体教学的案例分析以我在生物教学中的实践经验为例，通过运用多媒体手段，我的教学效果明显提升。
多媒体在初中生物教学中的有效运用
标题：多媒体在初中生物教学中的有效运用摘要：本文主要探讨了多媒体在初中生物教学中的有效运用。
通过阐述多媒体技术的特点及其在初中生物教学中的优势，分析了当前初中生物教学面临的挑战，并进一步探讨了如何将多媒体技术应用于初中生物教学，以提高教学效果和质量。
一、引言随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在初中生物教学中，多媒体技术的应用能够提供更加丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提升教学效果和质量。
本文将重点探讨多媒体在初中生物教学中的有效运用。
二、多媒体技术的特点及其在初中生物教学中的优势1.多媒体技术的特点多媒体技术包括文字、图像、声音、视频等多种形式的信息，具有生动、形象、直观等特点。
2.多媒体在初中生物教学中的优势（1）提高教学效率：多媒体技术可以快速展示大量的图片、视频等信息，节省了板书和画图的时间，提高了教学效率。
（2）增强教学效果：多媒体技术能够生动地展示生物体的结构和功能，使学生更好地理解和掌握生物知识。
（3）激发学生的学习兴趣：多媒体技术可以制作有趣的动画、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、初中生物教学面临的挑战1.教学内容抽象：初中生物课程中涉及到许多微观的生物结构和生理过程，这些内容对于初中生来说较为抽象，难以理解和掌握。
2.教学方法单一：传统的生物教学方法主要以教师讲授为主，学生参与度不高，教学效果不佳。
3.实验教学不足：初中生物课程中实验教学的比例相对较低，学生缺乏动手操作的机会，难以深入理解和掌握生物知识。
四、多媒体在初中生物教学中的有效运用1.制作多媒体课件：教师可以通过制作多媒体课件，将抽象的生物知识和结构以生动、形象的形式展示给学生，提高学生的学习效果。
2.运用视频资源：教师可以通过网络等途径获取相关的生物视频资源，如动植物的生长过程、生物实验等，让学生更加直观地了解生物知识。
3.开展互动式教学：通过多媒体技术，教师可以开展互动式教学，如组织学生进行小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和学习效果。
谈多媒体技术在生物教学中的优越性
放出的氧的来 自原料 中的水。通过 这个 现象 ， 学生引发了许多思 考， 如“ 光合作用 中Ｈ元素 的走 向如何 ？ ” “ 光合作用中如果 突然停
止光照 ， 物质 含量 怎么变 ？夏 天 中午 吸收的 Ｃ Ｏ 过少 ， 物质含 量
又会怎么变 ？ ” ， “ 光合作用 的产量该怎么提升 ？ ” ， “ 光合作用对 我 们 的人 类有什 么意义 ？ ” 等。学生展 开想 象的翅膀 ， 发挥创新 能
件把豌豆杂交实验 的动画展示给学生看 ， 引导学生观察。在看到 高茎和 矮茎的杂交 后代全为高 茎时 ， 笔者提 出了问题“ 如 果是你
在做这个 实验 ， 你看到这个 现象 ， 你会想到什 么？ ” 然后让 学生分 组进行讨论 。学生通过认真 的讨论 ， 由此衍生出很多新的 问题和 答案 。比如“ 怎么后代全部 是高茎 ， 矮茎跑 哪儿 去 了？这个 性状 消失 了吗？ ” ； 当继续播放课 件 ， 豌豆 Ｆ 。 的 自交后 代 Ｆ 中又 出现 了 矮茎 ， 且 分离 比是 ３ ： １ ， 学生又 进行 了激烈 的讨 论 ： “ 原来矮 茎 的
Ｎｏ ． ５
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
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谈 多媒体 技术在 生物教 学 中的优越性
董 洪梅
摘要 ： 在新课标 下生物课 堂教 学 中， 以计算机 多媒体为基础 的多媒体技术 的使 用， 可以提 高生物教 学课 堂的质 量， 也能为学生创建 个丰富 多彩的 学习环境 。多媒体技术 的应 用同时也是 时代的要 求， 有着广 阔的前景。
谈多媒体应用在生物教学中的重要性
谈多媒体应用在生物教学中的重要性1、幻灯片多媒体幻灯片不同于一般的幻灯片，它是用PowerPoint 制作的演示文稿，通过多媒体投影仪映在大屏幕上。
我们可以制作出内容丰富、主体鲜亮、背景精美的演示文稿。
而且他制作简约，简单推广。
可以用幻灯片演示的内容许多，需要任课老师细心设计。
在中学生物教学中，哪一些内容可以做成演示文稿呢？我就这方面的内容谈一点自己的看法。
①背景材料在生物授课开始时，往往需要向同学讲授与课堂内容有关的背景知识，由于是介绍新内容，仅用口头语言讲解同学很难掌控，课堂时间又不允许老师把所讲内容全部板书出来。
这时可以把背景材料中的内容做成多媒体幻灯片，用不同的方式演示，这样在提高学习质量的同时，可以大大节约时间。
②内容讲解老师可以把本课中的一些重要的习题制作成幻灯片，把这些重要的内放映书出来，让同学进行一些针对性的练习，再插入肯定的图画和声音，使同学在娱乐中达到掌控新学知识目的。
③问题争论在组织生物课堂教学活动时，老师往往需要组织一些争论，需要花费大量的时间向同学说明。
而且争论的结果同学也往往记不住，老师板书又花时间太多。
老师可以把内容和结果制作成幻灯片，利用幻灯片可以使同学较快的掌控所学内容，提高课堂教学的效率。
④补充材料当我们在讲解并描述某一方面知识是，可以把与之相关的内容放映出来，使同学对这一知识的来历有一种比较清楚的认识。
⑤课堂复习黑板上的内容擦掉之后无法再显示，且其空间有限，难以保证在课堂接近结束时保留课堂开始时所讲的内容。
多媒体幻灯片那么不受这方面的限制。
做好的幻灯片在任何时候都可以重新演示，在课堂结束前几分钟，让同学们阅览一下所学的新内容，会特别有趣，也特别有效和方便。
并且可以加强教学的直观性，突破教学难点，优化课堂教学。
2、媒体课件计算机技术应用到生物学教学中，是很有须要的。
多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，特别适合于中同学物教学。
它能够开阔同学的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物老师的好帮手。
浅谈初中生物教学中多媒体的应用及注意事项
浅谈初中生物教学中多媒体的应用及注意事项多媒体技术在现代教育中得到了广泛的应用，它能够在教学中充分发挥自身优势，优化教学效果，增强学生的学习兴趣，有助于提高教学效率和教学质量。
在初中生物教学中，多媒体技术的应用具有以下几个优点：1. 增强学生的学习兴趣。
多媒体技术可以通过动态图像、声音和文字等多种形式展示教学内容，使学生更加感性地理解和记忆知识点，从而激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
2. 增强教学效果。
多媒体技术可以准确、生动地呈现教学内容，丰富学生的知识结构和认知能力，提高学生的学习效果和成绩。
3. 丰富教学形式。
多媒体技术可以灵活地采用各种教学手段进行演示，如幻灯片、动画、视频等，使教学过程更加生动，激发学生的求知欲。
4. 促进互动式教学。
多媒体技术可以通过互动式教学方式，使学生参与教学活动，积极思考人类与自然的关系，提高教学效率和教学质量。
二、使用多媒体的注意事项1. 教材起主导作用。
多媒体只是教学辅助工具，不能代替教材，更不能把教材中的知识点简单化。
2. 精简内容。
多媒体的使用需要避免过多内容，降低过多信息对学生的冲击，控制教学时间尽量掌握在30分钟以内。
3. 做到情境描写和联想知识。
多媒体可以更加生动具体地展现知识点及其内在联系，使学习者更加方便联想所学节目，从而能更好地形成系统知识。
4. 语言要准确，不生造词。
多媒体语言要准确严谨，不要草率生造新词汇，更不能乱用术语。
5. 注意与学习者的互动。
多媒体没有考虑到学生的个体差距和不同认知心理，不能替代教师，应与教师一起协作，多与学生沟通互动。
6. 视觉与听觉协调。
多媒体教学要做到视觉、听觉和语言三个因素协调配合，以期提高教学效果。
结论：多媒体技术在初中生物教学中的应用具有很大的优势，但要注意上述事项，充分运用多媒体的优势，才能更好地提高学生的学习兴趣，丰富教学形式，促进学生有效的学习。
多媒体在高中生物教学中的优越性
多媒体在高中生物教学中的优越性随着现代教育技术手段的推广，多媒体作为一种先进的教育教学手段已经广泛地走进学校，走进了各个学科的课堂教学。
作为一名生物教师，我发现多媒体独特的文字、图形、数字、声音、投影、动画、图像表达传输各种信息，成为提升学生思维品质、培养学生能力、铸造学生科学素养、提高课堂效率的重要渠道。
多样化的形式在解决生物问题方面有许多意想不到的优点，能将生物教学引入一个新的境界。
生物作为一门自然学科，微观领域的深入研究不断地提示了各种生物奥秘，学生了解生命现象的本质必须进入微观世界，传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示却显得无能为力，多媒体却提供了这种可能。
在新课改理念下，将多媒体技术与生物教学科学合理地结合在一起，以优化教学过程、提高教学效果，成为广大教师关注的一个热点问题。
下面就多媒体应用在生物教学中的优势谈谈看法。
一、创设情景，激发学生学习的兴趣多媒体课件能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感，从而高度集中注意力，使思维聚焦在老师控制下，并深入到教学内容的深层，克服了传统教学中学生面向呆板的课本和板书的不足。
例如：在学习必修2“人类遗传病”一节时，可以在课前几分钟，播放有关遗传病的视频，一方面给学生以画面上的震撼享受，另一方面可以提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，让学生觉得既轻松又新颖，从而让学生处于一种亲切的教学情境中，积极主动地去参与学习，取得较好的教学效果。
二、资源丰富、灵活多样，拓宽了学生的视野生物学科的特点，需要用直观教学来帮助学生理解教学内容，提高教学质量。
在生物课堂上，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
应用多媒体课件所进行的教学，可以更加有效地运用计算机的文字存储和图形处理等功能，将教学的有关内容表现为多种多样的形式，进行灵活多样的演示。
浅谈多媒体在生物教学中的利与弊
浅谈多媒体在生物教学中的利与弊[关键词]多媒体生物教学时空感操作能力多媒体教学是“教育要面向现代化”的要求，采用电教手段进行教学改革，为师生打开了一个充满活力的世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习的兴趣和参与热情，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。
但使用多媒体教学有其优越性，也有其弊端，作为教师应该择其精华而用之。
一、多媒体教学的优点1.多媒体教学能够使一些抽象的生物知识变得形象化、具体化在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中课本中的血液循环为例，血液循环有两条途径，一条是体循环，一条是肺循环，这两条循环是同时进行的，其中肺循环的途径比较单一，学生比较容易理解，体循环途径比较复杂，学生不易理解，如果将多媒体引运用到生物教学中后，我们可以制作一个血液循环的动画，将这些内容同时放入，然后通过电脑播放给学生，帮助学生来理解这些概念。
2.多媒体教学缓解了无法开展实验的难题地处偏远的农村中学，学校没有能力开展生物实验，好多实验不能亲自动手去做，利用多媒体将各种实验现象呈现在学生面前，加强学生的理解和记忆力，同时也能激发学生的学习兴趣。
3.多媒体教学缩短了生物教学中的时空感生物教学中的时间感是指一个生物的生长发育需要时间，我们在多媒体教室观看植物受精过程的动画只需要几分钟，而且更加形象生动，容易理解，而现实中需要的时间更长，且由于种种原因我们也无法看到实验现象。
我们可以通过互联网去搜集所有的物种，制作多媒体课件让学生去了解我们所生活的地球，避免他们像井底之蛙一样，只看到自己头顶的一片天空。
4.多媒体教学扩展了学生的知识有人说21世纪是生物的世纪，生物将会成为各个学科间的纽带，引领整个社会的发展。
把计算机多媒体作为学生和外界沟通的媒介，可以让学生能够更多地了解中国、了解世界。
二、多媒体教学的弊端1.严重削弱了学生的操作能力电教能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。
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二 、多媒 体技 术 教学 传 输信 息 量大，传 递速 度 可随机调节 ，操作 可重复 如 在 八 年 级 生 物 上 册 《 人类对细菌和真菌 的利用 》一节 ，在演示 实验 “ 发 酵现象”实验室用酵母 菌加 糖加温
水进 行搅 拌后倒入透 明的玻璃瓶 或矿泉水瓶 内，再往瓶 中加一些温水 。将一个小气 球挤 瘪后套在瓶 口， 再将瓶子放在教室内窗台上 ， 每天 观察 瓶中的情况 ，看看瓶 中的液体会不 会 冒出气 泡 ， 气 球会不会胀大 。这一节 的知
籍 教 材“ 尿的 形成与 排出 ” 中，
肾小球的滤过作用 ，滤过 出 分子 比较小 的尿素、尿酸、 水 、葡萄糖和小分子蛋白质 等；肾小管 的重吸收作用吸 收大 部 分 的水 、所 有 的 葡萄 糖 、小分子蛋白质及部分无 机盐等。通过动画展示 ，哪 些被滤出，哪些被重吸收 ， 整 个尿 液 的形 成 与排 出过 程一 目了然 ，学生易懂而且
思 想 品德 的任 务 。
【 摘
要】 语文教学和思想品德教 育
【 关键词 】 生物 ；教学；多媒体教 学
一
、
多媒体技术教学能将文字、图像、 声音、动画有机结合 多种 感 官刺 激 ，易 于 激发学生兴趣 ，让问题简单 化 。兴趣 是 学 生 主动 学 习 、 积极 思考 、勇于探 索 的 内 在动力。学生对某种事物的 兴趣越浓厚 ，其注意力越集 中，致使其观察细致 、记忆 深刻、想象丰富，从而呈现 最佳学习状态。如 ：在生物 课 本 中有很 多概念 都是 非 常抽象的，就以七年级生物 课本中 《 细胞的生活 》里讲 到 物质 都是 由分子 组成 的 贵 为例 ， 初一年级学生对分子 的概念非常模糊 ，光凭讲解 是不容易弄懂的，经过课件 制 作蔗糖 分 子在水 中 的扩 县 散动画，形象地演示着每一 第 个蔗糖分子分散开来，挤进 水分子之间的空隙中。这让 学生们恍然大悟 “ 蔗糖放到 巾 水里 ，蔗糖 不 见 了 ，水 变 甜 学 了的道理”。同时，让学生 们轻 松 明了物 质是 由分 子 组成 的。又如在七年级下册
证 明有 二氧化碳气体生成 ，使气球 胀大。学 生 当堂课 即可 了解到糖在酵母菌分解 作用下 产生二氧化碳 和水并释放 出能量 ，这样 可以 轻松达到教学 目的。再 有生物教学 中常会 遇 到一些缓慢进 行的生理过程 ，使人们无法 在 短时间内观察到这个变化过程 ； 也常有一些微
观 世 界 的 复杂 变 化 ，看 不 见 摸 不 着 。如 种 子
【 摘
要 】当今社会计算机技术的运 用
也正慢慢地渗 透 了各个行业。 当然 ，教育行 业 也 毫 不 例 外地 接 受 着 计 算 机 多媒 体 技 术 给 我们带 来的 巨大的影生物教 学 的 过 程 中 ， 尝到 了成 功 的 喜 悦 。 多媒 体 教 学 作 为 新 生 事物 ，进 入 课 堂 已 经 显 示 了它 强 大 的 生 命 力 。 正 因如 此 ，在 运 用 多媒 体 进 行 生 物教 学中，我感受到 了它的优越性。
浅谈生物教学中运 用多 媒体教学的优越性
二者是统一得，相辅相成的。语文训练必 须 重 视 思 想 品德 教 育 ；思 想 品德 教 育 必须 根据语文学科 的特 点，渗透在教 学的过程 中 ，起 到 潜 移默 化 的作 用。 语 文教 师 需通 过有效的教育途径 ，担 负起培养学生优 良
识点要课 后较长时 间才得结果 ，学生 的知识 衔接效果 不好 ，教师运用多媒体课 件 ，通过 电脑 的动画模拟 ，可以随机调节 ，学生也 能 及时 了解产 生的气体使澄清石灰水 变浑浊 ，
【 关键词 】 语文教 学；德育 ；渗透 的萌发过程就是 一个 比较缓慢 的变化 过程 ， 我们很难看到它 连续 变化的全过程 。但利用 渗透的原则 计 算机技术手段拍摄 到的种子萌发全过程 的 影 片截取下来 ，就可 以使学 生在不足一分钟 在语 文教学中实施思想品德教育 ，是 的 时 间 内看 到种 子 萌发 的连 续 的全 过 程 。 社会 主义 的需要 ，它符合语文教育本身的 特点和规律 。教学的教育性决定 了语文教 环境保护作为我 国的一项基本 国策 已越 师在 向学生传授语文基础 知识 的同时 ，要 来 越受到人们 的关心 与重视。结合生物学科 负担起培养学生优 良思想 品德 的任务。为 特 点，充 分发挥 网络资 源的优势 ，在生物教 学 中对学生进行环保教育 ，提 高同学们的环 此 ，语 文 教 学 大 纲 中 明 确规 定 ，语文训练 必须 保 意识 ，是 每个 生物教师义不 容辞的责任 。 重 视 思 想政 治 教 育 。 又 如在讲 《 探究环境污染对生 物的影响 》课 语 文教育的显著特 后Ｓ Ｔ Ｓ教育 时，二 氧化 碳是引起温 室效应 的 点 之一 ，是语文教 学中 主要气体 ，教师从 互联 网上下载并播 放视频 短片 “ 温室效应 带来的危害 ”；通过 教师恰 蕴含 着丰富多彩 的德育 因素 。它反 映 了语文 与 当的使用课 件，让 学生在轻松愉快 的气 氛中 加深 了对温 室效 应的危害 的认识 ，并联 系实 思 想 之 间 密 不 可 分 的联 系 ，并在语 文教学 内容 际生活， 渗透环保教育 ， 增强学生的环保意识。 再如在讲授 《 分析人类活动破环 生态环 及语 文教 学活动 中体 现 出来 。语文 教学作 为一 境 的实例 》一课 时，为了使学生 了解人类 活 种 民族 语 言 文 字 的理 解 动对生态环境 的干扰和破环 的状况 ，教师在 课堂上播放从互联网上下载的 “ 罪恶 的偷伐” 和运用 ，具 有民族文化 凝聚 的特 点 ，语 文教材 和 “ 触 目惊心 的资 源危 机”等 网络宣传 片 ， 始终保持 着特有的 民族 并引导和鼓励学 生课后充分利用 网络 资源 ， 素质标志 的思想道德积 网上查找有关 资料，召开专题环保班会课 。 存。对学生 来说 ，这无 使学生深刻 的理解 生物 知识与现实生活 中的 疑 是 再 好 不 过 的 思 想 道 许 多现象是密不 可分的 ，生活离不开 生物， 德教育 的材料。如秦牧 学 习 生 物 不 能 离 开 生 活 ，教 师 有 意 识 的把 环 保 知识渗透到教学 中，并充分 发挥网络的优 的散文 《 土 地 》，通过 写历代人们对 土地的崇 势 ，学生综合素质得 了培养与提高。 另外 ，在总复习中运用多媒体 ，可 以扩 拜和珍重 ，与背井 离乡 的人们对祖 国土地的热 展 板书的容量 ，节省板 书的时间。让教师可 爱和 向往 ，写边 防战士 以把 更多的时间用于课程标准 和考试说明 的 为保 卫祖 国土地 而做出 研究 ，精选精讲例题 ，对学生进行课堂训练 、 曾 的奉 献与牺牲 ，表 达具 新 检测反馈 ，提高复 习课的容量和密度 。 河北 省保定 市涞 源 县涞源 有职 中华民族特质 业技 术教育的热爱 中心 凤 三、多媒体技 术教 学交互性强，有益于 祖 国 土 地 和 土 地 上 的 劳 学生主体 地位的培养 多媒体课件 在教学中的引入可以增强教 动者的情感 ，从 而启发 人们 热爱、保卫 和建设 学过程 的交互性 ，使单 向的教学 活动变为双 社 会 主 义 祖 国 的土 地 的 向的或多向的教学活动 。例如 ，在进行 细胞 感情 。再 比如 《 最后一 结构讲解 时要想 让学生掌握植物 与动物细胞 结构上 的相 同和不 同，可以经过课件制 作将 次演讲 》中表达 了中华 民族 的 浩 然 正 气 和 民族 两种细胞的不 同即相同集图文动画并茂形式 ， 气节 ，等等。这些都是 形 象 直 观 地 展 现 在 屏 幕 上 ， 吸 引 学 生 目光 ， 民族优 良的传统思想道德的反应。在语文 提高学生学习兴趣 ， 在教师鼠标点击 引导下 ， 教学 中，教师 与学生共同分析和研究文章 学生积极参 与，教师可 以即时表扬和 纠正错 的字、词、句、段、篇章结构及写作技巧 ， 误。 加强 师 生 间 的交 流 和互 动 ， 活 跃课 堂 气 氛 ， 加深巩 固教学 内容 ，使学 生感 受到学 习的喜 帮助学生理解 与领悟其中的人物形象及所 阐述的事理 ，就能启发学生的思想 ，使学 悦 ，寓学于乐。 生懂得是非、美丑 、善恶 ， 并依此确定 自 总之 ，多媒体教学优势 明显 ，但也并非 己的行为准则。 毫无缺点。随着科学技 术的飞速发展 ，越来 二 、渗透 的方法 越多的媒体会融人课 堂教学 中来 。只要我们 语文是表达思想的工具 ，语言形式和 能够摆正学生——教师一多媒体之间的关 系， 思想 内容是统一 的，不可分割的。语文课 明确多媒体在课堂教学 中的辅助地位 ，合理 有很 强的思想性 ，在对学生进行思想品德 使用多媒体 ， 就给生物教学带来新鲜 的气息， 教育方面起着特�