二年级下册 解决问题 ,

二年级下册解决问题 ,（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学目标：知识与技能：结合现实生活中的具体情境理解加减法两步运算知识，理解小括号的作用。

提高学生收集信息、提出问题、解决问题的能力。

过程与方法：感受运用加减法两步运算知识解决生活中数学问题的过程，掌握运用加减法两步运算知识解决问题的方法。

情感、态度与价值观：在帮助动画人物解决问题的过程中，体验到助人的乐趣，愿意积极克服数学生活中遇到的困难，并学着欣赏他人，尊重他人。

教学重点：培养学生用两步运算解决问题的能力。

教学难点：掌握小括号的作用。

教学过程：一、故事引入，激发兴趣。

从前，有个非常老的木匠。

他的木工活动做的非常好，可是他没有孩子。

他非常渴望能有一个自己的孩子。

于是他就用木头做了一个木偶，可是木偶没有头脑，也没有心，它不是一个真正的孩子。

有一天，小木偶遇见了一位神仙，神仙告诉它只要能发现并解决身边的问题就会有头脑，只要学会了帮助身边的人就会有一颗真正的心。

小木偶听了马上高高兴兴的出发了，你们想知道它到哪去了吗？你们愿意帮助它解决问题，让它变成一个真正的孩子吗？这节课，我们就和小木偶一起来解决问题。

（板书课题：解决问题）二、提出问题，解决问题。

1、教学例1师：小木偶先来到了游乐园，它看见很多小朋友在看木偶戏（出示例1主题图）。

它在这找到了一个数学问题。

请大家认真观察，猜猜看它发现了什么问题？（根据学生回答进行归纳）板书问题：原来有22人在看木偶戏，走了6人，又来了13人，现在看戏的有多少人？（让学生分组讨论算法，然后汇报）学生回答的方法可能有：方法一、22＋13＝35（人） 35－6＝29（人）22＋13－6＝29（人）方法二、22－6＝16（人） 16＋13＝29（人）22－6＋13＝29（人）方法三、13－6＝7（人） 7＋22＝29（人）13－6＋22＝29（人）学生在汇报不同的算法，说出自己的想法，引导他们列出综合算式。

2、教学例2师：在大家的帮助下，小木偶终于有了真正的头脑。

于是它又出发去寻找一颗真正的心。

这次它来到了面包房（出示例2主题图）你发现了什么？能提出什么数学问题？（学生先独立思考，在全班交流）板书：面包房的师傅做了54个面包，左边的小朋友买走了22个，右边的小朋友买走了8个，还剩多少个？（让学生先讨论，再汇报）学生可能出现的方法有：方法一、54－8＝46（个） 46－22＝24（个）54－8－22＝24（个）方法二、8＋22＝30（个） 54-30＝24（个）师：第二种算法怎样改写成综合算式呢？大家在练习本上试试看。

学生可能会将方法二的算式改写成：54－8＋22.还可能会将算式改写成8＋22－54.让学生讨论这两种方法行不行？师：我们必须将54放到前面，而又要先算8＋22该怎么办呢？你们需要帮助吗？师：小木偶终于找到了需要帮助的人，它告诉大家一个好方法：如果想改变运算顺序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括号。

小括号的作用可大了，小朋友们只要看见它，就要先它里面的算式。

那我们应该列出一个怎样的综合算式呢？（板书：54－（8＋2（2）＝24（个）让学生再说说小括号的作用）小结：我们和小木偶一起发现并解决身边的数学问题，并在小木偶的帮助下认识了小括号。

谁能再说说小括号的作用？三、知识应用师：小木偶很感激大家的帮助，它希望同学们变得和自己一样聪明。

于是它带来了一些问题，想让大家解决它，变得和自己一样。

（出示练习一的第1、2题，先让学生独立思考，在全班交流）四、总结。

师：通过解决问题这节课，我们帮助小木偶变成了真正的孩子。

既然数学在我们生活中的作用这么大，那老师希望同学们能学好数学，灵活的运用数学知识解决我们身边的实际问题。

二年级下册解决问题，篇2教学目标：1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生·发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。

教学过程：一、创设情境1.谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2.出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

3.让学生观察画面，提出数学问题。

教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

二、探求新知1.利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见下图）。

谈话：看到这个画面，你能发现什么信息，a 原来有22人，b 又来了13人，c 走掉了6人。

你能提出什么问题？教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2.请大家想一想，我们刚才发现的信息可以解决这个问题吗？3.请你列式解答。

学生试着列式，教师巡回指导。

4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）22+13=35（人）35-6=29（人）还有谁的列式是和它一样的？举手！说说它们分别表示什么意思？谁再来说一说它的意思？老师还发现了这样的列式22+13-6＝29（人）同样是先加后减，比较一下！学生：后面一个是综合算式。

师：是的，这样合在一起算的叫综合列式。

还有谁列的算式不一样？你是怎么列的？（2）22-6=16（人）16+13=29（人）还有谁的列式是和它一样的？举手！请你说说它们分别表示什么意思？谁再来说一说它的意思？那么综合算式怎么列？22-6+13＝29（人）5.金老师有一个小小的疑惑，同样都得了到答案29人，它们在方法上有什么不一样呢？请你仔细观察后与同桌交流一下你的想法。

（明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

）学生思考讨论，总结：第一组算式，先算来了13人后的人数，再算走掉了6人后，剩下的人就是现在看戏的的人。

第二组算式，先算走掉了6人后的人数，再算来了13人后，一共的人数就是现在看戏的人数。

师：哦，原来一个题目可以有这么多的解决方法。

你们真厉害！那再来看看这个题，你是否能够解决呢！三、一展身手1、储蓄罐里面原来有52元，捐了15元，卖废品得13元，你可以提出什么问题？现在储蓄罐里有多少钱？那么要解决这个问题，需要什么信息呢？仔细想一想，想好后，请拿起笔动手写一写吧，如果想分步列式怎么列，综合列式又可以怎么列呢？52-15＝37元 37+13＝50元综合列式：52-15+13＝50元有哪些同学的列式和它一样？来说一说你的解题思路：先算捐款后还剩下37元，再算卖废品得13元后，现在储蓄罐里有50元。

还有谁有不同的列式，52+13＝65元 65-15＝50元综合列式：52+13-15＝50元有哪些同学的列式和它一样？来说一说你是怎么想的：先算卖废品得13元后储蓄罐里面一共有65元，再算捐款15元后还剩下50元，也就是现在储蓄罐里有50元。

卖得13元后一共有65元，捐款后还剩50元。

捐款后还剩37元，卖得13元后一共有50元。

2、练习一、男生22人，女生26人，参加接力赛的有14人，请问没参加比赛的有多少人？请你根据图中所给的问题，找一找能解决这个问题的信息吧。

学生分析：要想知道没参加比赛的有几人，必须要知道一共有几人，参加比赛的有几人，这里参加比赛的有14人，男生和女生合起来一共有22+26＝48人，所以没参加比赛的人数应该是48-14＝34人分析地真好，有谁和他的想法一样? 再请一位同学试着说一次。

综合列式会吗？22+26-14＝34人3、小花家养了5只鸡，上个月生了43个蛋，吃了28个，这个月又生了39个，请问小花家现在有多少个蛋呢？小组讨论需要什么条件？（注重考查学生对有用信息的提取，）讨论好之后请小组代表选一选下面的综合列式，哪个是正确的？选择正确的综合列式，a 5+43-28（5是干扰条件，错误）b 43-28+39 正确c 43+5+39（ 5是干扰条件，错误）d 43+39-28 正确5只鸡，这个信息与问题没有关系，所以可以排除a，c两个式子，bd两个解题思路不同，但都是正确的，b先算吃了28个蛋后还剩下几个蛋，再加上这个月生的蛋就是现在的蛋。

d是先算一共生了几个蛋，再吃了28个，还剩下的蛋就是现在的蛋。

4、学校合唱队原有52人，有9名同学毕业了，新加入15人根据算式提问题a 52-9合唱队现在有多少人?b 52+159名同学毕业后还剩多少人？c 52+15-915名同学加入后一共有多少人？d 52+9+15（注重考查学生对有用信息的提取）仔细观察，请你说一说每个算式应该适合问什么样的问题呢？四、全课总结1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。