读写结合，开启小学语文课堂新篇章

读写结合，开启小学语文课堂新篇章
发布时间：2021-05-06T16:24:14.603Z 来源：《中国教工》2021年第3期作者：马杰
[导读] 对于学生来说，中小学时期所接受的语文教学，对于其后续的语文知识及其他学习知识学习有着十分重要的影响马杰
澧县桃花滩一完小分校 415500
摘要：对于学生来说，中小学时期所接受的语文教学，对于其后续的语文知识及其他学习知识学习有着十分重要的影响。

现阶段，随着新课改的不断深入实施，越来越多的小学语文教师，也逐渐认识到在教学过程中将阅读与写作结合教学的重要意义，阅读是小学生获取语文知识的重要渠道，同时写作也是小学生将语文知识进行实践应用的重要渠道，将二者进行有机结合教学，能够帮助小学生更加充分的掌握语文知识，并提高其语文知识的应用能力，从而不断提高小学生的语文综合素养。

关键词：小学语文；阅读；写作；结合教学
阅读是学生写作的基础，提高学生的写作能力，这就需要学生大量阅读文本，在阅读中不断积累写作素材。

同时，学生还可以在积累写作素材过程中，学习到不同的写作手法，以及多种文体的特征，并了解不同作家的写作和语言风格，反而在阅读中强化理解能力。

所以小学语文教师在授课过程中，应将读写融合教学，巧妙整合和拓展教学素材，使学生学习读写能力得到提高，并将在阅读中所学到的知识有效应用到写作上。

一、激发学生读写结合学习兴趣
小学生的年龄比较小，生性比较活泼好动，对于新鲜事物也总是保持着强烈的好奇心，喜欢主动去探索一些新鲜事物。

虽然小学生的身心发展特点对其学习有着一定的不利影响，常常会使小学生的学习精力不够集中，但是对于小学语文教师来说，其身心发育特点对于培养小学生的学兴趣来说，有着十分积极的作用。

基于此，小学语文教师在进行续写结合教学的过程当中，应当善于抓住小学生的身心状态，不应当过多限制小学生的思维，在教学过程中为学生建立起语文学习的“框架”，让学生在此“框架”尽情地发生自己的思维，以此促进小学生在阅读过程中能针对问题进行发散式的探究，并在此基础上鼓励学生根据所学知识对身边发生的事情进行记录和描述，不追求固定形式或固定格式，让学生自由发挥，这样能够帮助小学生通过描述拥有良好的写作意识，从而激发学生的写作兴趣。

在实际的教学活动中，教师应当有条件地摒弃传统的教学方法，避免因为教学方法过于传统造成课堂气氛沉闷的现象出现，教师在课堂上将阅读和写作融合，并在此基础上融进一些新鲜事物，例如给学生展示漫画，或者与教学内容有关的影片等，通过这些不同方式的应用，让学生理解更多的阅读形式和写作形式，通过丰富多样的课堂活动激发学生对阅读写作的兴趣，不仅能进一步促进学生的读写能力，也才能更好地让学生在此过程中促进自身的思维发展。

二、培养学生养成阅读摘录习惯
阅读量的增加能够帮助小学生更好地理解文章中的抽象情感，但阅读量的积累是一个长期的过程，教师在教学过程中不能知识追求教学进度，还应当为小学生创造更多的阅读空间，例如可以在班级当中设置一个“读书角”，结合小学生现阶段的认知水平、兴趣爱好等为其提供合适的书籍，方便小学生利用课余时间丰富阅读积累，养成良好的阅读意识和阅读习惯。

以《白鹅》为例，这篇课文作者利用细腻的笔触，以白鹅的特点来塑造除了白鹅的形象，并表达了自己对于白鹅的喜爱之情。

在对这篇课文进行课堂教学时，小学语文教师可以借助提问和批注相结合的方式进行教学，引导学生一边思考一边记忆，在理解文章内容的同时，丰富自己的写作素材积累。

例如，教师可以向学生提出问题：在这篇文章中，作者都用了那些写作手法来描写了白鹅的特点呢？教师在提出问题后，引导学生带着问题来边阅读边思考。

在阅读课文后，学生就会进一步加强对课文内容的理解。

据此，教师可以组织学生将自己所理解的内容、感兴趣的内容摘录下来。

久而久之，就会在提高小学生阅读理解能力的同时，帮助小学生储备更多的写作素材和方法，奠定良好的语文写作基础。

三、引导学生进行读后模仿续写
续写是基础写作技能之一，能够让学生在基础知识储备不足的情况下进行独立创作，是帮助学生能够正确写出文章的重要手段。

通过续写能够使学生更好的掌握写作技巧，进一步了解阅读本文创作者的思想情感，也能帮助学生记忆文章的构成以便运用到自己的文章中来。

续写是日常课堂练笔的具体形式之一，也是以阅读文本为基础的，需要学生沿着文本原有的写作思路，对文本内容进行拓展和延伸的写作方法。

在语文课堂上应用这种写作训练方法，不但可以使学生再次梳理文本内容，实现对文本内容的进一步理解，还可以发挥主观能动性，积极想象、合理思维，灵活地应用语言文字组建文章，锻炼写作能力。

此外，续写是一项具有趣味性的活动，便于学生通过切身体验，获得写作乐趣。

续写不应该是简单的课堂任务，而是一种学习训练的过程，是培养学生写作的重中之重。

以《狼牙山五壮士》为例，这篇课文在最后对五壮士英勇跳崖的壮烈情形进行了描写，充分体现了狼牙山五壮士英勇无畏的革命精神。

通过品读这段文本，能够在心灵上给学生带来冲击，会迸发出各种各样的想法。

小学语文教师应当即使抓住这个时机，以情感为核心组织写作练习。

向学生提出问题：五壮士为什么会选择英勇调下悬崖呢？并以此来引导学生展开思考，在联系课文文本内容的基础上，为学生设置续写任务，要求学生展开形象利用文字语言来描述出五壮士跳崖后的景象。

在学生完成续写任务之后，则立足课后，引导学生利用网络渠道，搜集相关信息，验证自己的续写结果是否正确。

综上所述，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该认识到融合阅读教学和写作教学的重要性，并结合学生的实际情况将两者进行有机融合，以此实现学生阅读能力和写作能力的同步提高。

另外，在小学阅读和写作教学融合的过程中，教师必须要注意一点：阅读和写作的融合是相互的，不可以出现过于侧重一方面的情况，那样将会局限最终的融合效果。

小学语文教师还需要加强对阅读与写作教学融合创新途径的探索，只有这样才能够最大限度发挥读写结合的作用，助力小学语文高效课堂的构建。

参考文献
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