高中化学《气体摩尔体积》表格式教案设计
气体摩尔体积教学设计及说明
气体摩尔体积（第一课时）教学设计许昌二高冯涌单亚坤教学目标：1，认识气体的共性，掌握气体摩尔体积概念；2，通过建立“气体模型”研究气体摩尔体积，学习运用“模型方法”。
教学重点：气体摩尔体积教学难点：“气体模型”的建立教学用具：多媒体电脑，大屏幕，体积为22.4L的木盒，香水教学过程：关于运用“模型方法”建立“气体模型”的说明：我们在举办《中学化学史讲座》和编写化学史的过程中，阅读了大量的有关化学史、科学史的著作，深刻体会到科学方法．．．．的创新与使用，极大地推动了科学技术的发展。
而目前在我们的教学中，普遍存在着重知识、轻方法的现象，这不利于学生的发展，不利于学生创新能力的培养。
作为基本素质的重要组成部分，科学方法应当和知识、能力一样，成为我们的教学目标之一。
应当让学生充分体会知识产生和发展的过程，认识科学方法在这一过程中所起的作用。
这也是当今国际、国内课程改革的重要内容。
新教材对“气体摩尔体积”内容的处理，渗透了气体分子运动论的基本观点，通过建立“气体模型”，解释了气体摩尔体积——气体的共性。
充分挖掘教材中隐含的“模型方法”内容，明确地将“模型方法”的运用作为本节教学的一个重要内容，既凸现了科学方法的教学，又使学生对气体的共性有了更深的认识。
这是设计这节课的基本思路。
本节课大致分为三个阶段。
第一阶段，主要通过几个实例，如香味的扩散，动画演示液化气气化时体积膨胀约1000倍，热气球升空，氢气球在高空胀破等，说明气体分子的运动，分子间距大，热胀冷缩等气体的特性，给学生以感性认识，为整节课作铺垫。
第二阶段通过计算1mol气体标况下的体积，启发学生发现规律并产生疑问，进而讨论得出分子间距相等的“气体模型”。
再用大屏幕展示出描绘为质点位置固定、等距的“正方体”“气体模型”，以形象地加强、固化“气体模型”概念。
这是本节课的中心。
但是气体分子“位置固定”不能解释香味的扩散，不符合气体分子运动论的基本观点。
这样，得出的“气体模型”还要补充、修正，“固定的分子间距离相等”应改为“运动的分子间平均距离相等”。
气体摩尔体积教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《气体摩尔体积》教学设计一、教材分析《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1的第一章第二节的内容。
本章的标题是“从实验学化学”，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科，由此引导学生通过实验去学习化学，引导学生积极参与和体验实验探究过程，发展科学探究能力，提高科学素养。
另一方面，揭示了本章教学内容在整个高中化学中的基础性和重要性。
全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，介绍了几种混合物分离与提纯的方法。
第二节“化学计量在实验中的应用”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，突出了化学实验淡化了化学计算，从而降低了学生学习的难度。
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，便于前后衔接；并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。
二、学情分析能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。
他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。
而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。
并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。
另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。
其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。
三、教学目标1、知识与技能①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。
②从微观上了解决定物质体积的因素。
③从宏观上了解决定气体体积的因素。
④通过讨论，培养思维能力，学会合作与交流。
高中化学_气体摩尔体积教学设计学情分析教材分析课后反思
《气体摩尔体积》教学设计一、教学目标化学课程标准要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
同时基于以上对教材和学情的分析，设计符合自己学生的三维目标如下：1、知识与技能：①、能说出气体摩尔体积的概念。
②、借助图片演示，能从宏观和微观两个方面理解各因素如何影响气体体积。
③、能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。
2、过程与方法：①、通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积。
②、当堂巩固练习使学生能学以致用。
③、让学生体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习的过程。
3、情感、态度与价值观：①激发和培养学生积极投入，循序渐进寻求真理的探究意识。
②培养分析推理能力，渗透透过现象看本质、从特殊到一般认识事物规律等哲学思想。
二、教学重点和难点1．教学重点：气体摩尔体积概念的建立；学生合作探究能力的初步培养。
2．教学难点：影响气体体积的因素在宏观和微观之间的思维转化；理解阿伏加德罗定律及其推论。
学生合作探究能力的初步培养。
三、教学方法和手段1、方法：以问题推进的小组内合作探究式教学2、手段：动画、多媒体等四、教学过程设计一．气体摩尔体积1．影响物质体积的三个因素2．气体摩尔体积(1)概念：。
(2)符号：。
(3)数学表达式：。
(4)单位：。
3．标准状况(STP)下气体摩尔体积概念剖析(1)四条件：温度，压强，基准，对象。
(2)数值及单位：22.4 L·mol－1。
[思考探究]在同温同压下，1 mol不同固体或不同液体的体积为什么不同？而1 mol气体的体积为什么相同？[典例]1．下列物质的体积约为22.4 L的是()A．标准状况下1 mol H2OB．20 ℃、101 kPa时36.5 g HClC．常温常压下17 g NH3D．标准状况下0.4 mol H2和0.6 mol O2的混合气体2．下列说法正确的是()A．标准状况下，1 mol任何物质的体积约是22.4 LB．1 mol任何气体的体积都约是22.4 LC．1 mol He和1 mol O2的体积相同D．标准状况下，1 mol O2和N2的混合气体(任意比)的体积约是22.4 L 3．(1)标准状况下，33.6 L氧气的物质的量为mol；标准状况下，2 mol 氢气的体积为L。
高中化学 气体摩尔体积教案第一册新高一第一册化学教案
芯衣州星海市涌泉学校第2课时气体摩尔体积课程标准核心素养1.理解气体摩尔体积的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。
2.能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，并运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积之间的互相关系进展简单计算。
1.变化观念：认识气体摩尔体积在化学定量研究中的重要作用。
2.宏观辨识与微观探析：建立气体摩尔体积的概念，基于气体摩尔体积定量认识物质的组成及物质的化学变化。
阿伏加德律1．物质体积大小的决定因素：粒子的数目、粒子的大小、粒子之间的间隔。
2．探究讨论(1)分析数据1mol气体0℃、101kPa时的体积/L 1mol液体20℃时体积/cm31mol固体20℃时体积/cm3H2 2 H2O 18.0 Fe 2O2 2 H2SO4 5 Al 10.0①温度和压强一定，1mol不同的固体或者者液体所含粒子数目一样，而粒子之间的间隔很小，但不同物质的粒子大小不一样，所以1mol不同的固体或者者液体的体积往往不一样。
②对气体来说，通常情况下粒子之间的间隔要比粒子本身的直径大很多倍，因此，当粒子数一样时，气体的体积主要取决于气体粒子间的间隔。
③温度和压强会较大程度地影响气体体积。
压强一定，升高温度，粒子之间的间隔变大，气体体积增大；反之，气体体积缩小。
温度一定，增大压强，粒子之间的间隔减小，气体体积缩小；反之，气体体积增大。
④温度和压强一定，任何气体粒子间的间隔近似相等，因此，在一样的温度和压强下，粒子数一样的任何气体都具有一样的体积。
3．阿伏加德律：在一样的温度和压强下，一样体积的任何气体都含有一样数目的粒子。
阿伏加德律的推论结论一样条件公式语言表达同温同压下，体积之比等于物质同温同压＝＝的量之比，等于分子数之比同温同体积下，压强之比等于物同温同体积＝＝质的量之比，等于分子数之比同温同压下，密度之比等于摩尔同温同压＝质量之比同温同压下，体积一样的气体，同温同压同体积＝其质量与摩尔质量成正比(1)阿伏加德律既适用于单一气体，也适用于混合气体。
高一化学教案气体摩尔体积[第一课时](精选3篇)
](https://img.taocdn.com/s3/m/0e3b8e793868011ca300a6c30c2259010202f307.png)
高一化学教案气体摩尔体积[第一课时]（精选3篇）第一篇：气体摩尔体积的概念和计算方法教学目标：1. 了解气体的摩尔体积的概念；2. 掌握气体摩尔体积的计算方法；3. 能够解决与气体摩尔体积相关的计算题目。
教学重点：1. 掌握气体摩尔体积的概念；2. 掌握气体摩尔体积的计算方法。
教学难点：1. 计算气体摩尔体积的相关问题。
教学过程：一、导入与导入教师可以通过展示一个被充满气体的气球引起学生的兴趣，然后提问“为什么气球上的字体可以充满气球呢？”，引导学生思考气体的特点。
二、概念讲解1. 气体摩尔体积的定义：在摩尔数相同的条件下，不同气体的体积相同。
也就是说，1mol气体的体积是一定的，无论是什么气体。
2. 计算方法：气体摩尔体积可以通过将气体的体积除以摩尔数来计算。
三、实例演练1. 例题一：30L的甲烷气体中含有2mol的甲烷，求甲烷气体的摩尔体积。
答案：30L/2mol = 15L/mol2. 例题二：一个容器内有5mol的氨气，体积为50L，求氨气的摩尔体积。
答案：50L/5mol = 10L/mol四、拓展应用1. 通过计算气体摩尔体积，可以进一步计算气体的密度；2. 探究不同气体的摩尔体积是否相同。
五、小结与展望教师对本节课的重点内容进行小结，并展望下节课的教学内容。
第二篇：气体摩尔体积的实验测定方法教学目标：1. 了解气体摩尔体积的实验测定方法；2. 掌握气体摩尔体积的实验计算方法；3. 能够通过实验结果计算气体摩尔体积。
教学重点：1. 掌握气体摩尔体积的实验计算方法；2. 能够通过实验结果计算气体摩尔体积。
教学难点：1. 进行气体摩尔体积实验的操作；2. 分析实验数据并计算气体摩尔体积。
教学过程：一、导入与导入教师可以通过展示实验装置的图示，引起学生的兴趣，然后提问“你们有没有想过如何实验测定气体的摩尔体积呢？”，引导学生思考如何进行实验。
二、概念讲解1. 遵循玻意耳定律：相同条件下，等压下，气体的摩尔体积是恒定的；2. 实验操作：用实验装置装满气体，记录气体的体积和摩尔数，然后计算气体的摩尔体积。
鲁科版高中化学必修一1.3《气体摩尔体积》教案
第三节化学中常用的物理量—物质的量第2课时气体摩尔体积学习目标：1.理解影响固体、液体、气体体积的大小主要因素。
2.理解气体摩尔体积的概念，初步学会运用气体摩尔体积等概念进行简单计算。
3.掌握阿伏加德罗定律及其推论。
学习重点：气体摩尔体积的理解，阿伏加德罗定律及其推论。
学习难点：气体摩尔体积概念的建立，阿伏加德罗定律及其推论的理解。
教学过程：一、导入新课[引入]在化学反应中经常遇到气体物质，对于气体物质来说，测量体积往往比称量质量更方便。
那么气体体积与物质的物质的量以及物质的质量之间有什么关系呢？我们应如何建立气体体积与其物质的量的桥梁呢？而这个桥梁这就是我们这一节课所需要解决的问题——气体摩尔体积。
[板书]气体摩尔体积二、推进新课教学环节一：影响物质体积大小的因素[提问]物质的体积与微观粒子间是否存在着一些关系呢？也就是说体积与物质的量之间能否通过一个物理量建立起某种关系呢？让我们带着这个问题，亲自动手寻找一下答案。
[板书]一、影响物质体积大小的因素[视频播放]电解水实验视频1.实验中的现象：两极均产生气体，其中一极为氢气，另一极为氧气，且二者体积比约为2:1。
2.从中你会得出什么结论？在相同温度和压强下，1molO2和H2的体积相同。
[提问]下表列出了0℃、101 kPa(标准状况)时O2和H2及CO2的密度，请计算出1 mol O2、H2和CO2的体积。
从中你又会得出什么结论？结论：在标准状况下，1mol任何气体的体积都约是22.4L。
[学生活动]思考并计算。
[教师总结][过渡]以上我们讨论了气体的体积与物质的量的关系，那么对于固体或液体来讲是否有相同的关系呢？[提问]下表列出了20℃时几种固体和液体的密度，请计算出1 mol这几种物质的体积，从中你会得到什么结论？结论：在相同条件下，1mol固体或液体的体积不相同，而且相差很大。
[教师总结][过渡]为什么在粒子数相同的条件下气体的体积基本相同而固体和液体的体积却差别很大呢？要回答这些问题，我们首先先回答下面的几个问题：一堆排球、一堆篮球，都紧密堆积，哪一堆球所占体积更大？如果球的数目都为一百个呢？如果球和球之间都间隔1米，在操场上均匀地分布，哪一堆球所占总的体积更大？[学生思考讨论并回答][教师总结并板书]1.决定物质体积大小的因素有三个：(1)物质所含结构微粒数多少；(2)微粒间的距离(固态、液态距离小，排列紧密；气态分子间排列疏松)；(3)微粒本身的大小(液态时小，气态时大)；[过渡]请同学们认真阅读教材P23思考决定固体或液体及气体体积的因素是什么？[教师总结]1.对于固态或液态物质来讲，粒子之间的距离是非常小的，这使的固态或液态的粒子本身的“直径”远远大于粒子之间的距离，所以决定固体或液体的体积大小的主要因素是：(1)粒子数目；(2)粒子的大小。
气体摩尔体积(教案)
课题：气体摩尔体积
教学目的：1、知识与技能：正确理解和掌握气体的共性、气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的量之间的关系。
2、过程与方法：在气体摩尔体积概念的导出过程中培养学生对比分析、总结归
纳的能力。
通过对微观粒子的探究，培养学生的抽象思维品质。
通过从感性
上升到理性的认识过程，培养学生严密的逻辑思维品质。
3、情感与态度：通过对物质体积影响因素的分析，指导学生研究事物时应抓住
主要矛盾，从而揭示事物的规律和本质。
通过多媒体等直观教具的应用，帮
助学生透过现象看本质，树立辩证唯物主义观念。
教材分析：本节课是有关气体摩尔体积的概念和应用，课前学生已经有了物质的量和摩尔质量的概念，通过分子图片展示、计算、逻辑推理等方法的运用得到气体摩尔体积
的概念，再通过小结、习题进一步巩固所学习的知识。
重点：掌握气体摩尔体积的概念和运用
难点：影响物质体积的因素
课型：新授课
教学用品：多功能投影、黑板
教学过程：
板书设计：
二、气体摩尔体积
1、气体摩尔体积
2、标准状况下的气体摩尔体积
概念：单位物质的量气体所占的体积。
标准状况：273K，101kPa
符号：V m 对象：所有气体
公式：Vm=n/V 体积：1mol任何气体体积为22.4L 单位：L·mol-1和m3·mol-1。
气体摩尔体积教学设计(优秀)
《气体摩尔体积》教学设计课程名称《气体摩尔体积》授课时间2014.9.23设计人苏丹学校名称亳州三中教学对象高一年级科目化学课时安排1课时一、教学内容及对象分析教学内容分析《气体摩尔体积》是鲁科版高中化学必修1第一章第三节的内容。
教学的对象是高一上学期学生。
本节内容紧接摩尔质量之后，内容比较抽象，掌握有一定难度，所以在教学时需要选对方法，由浅入深。
教学对象分析高中阶段的学生已具备一定的抽象思维能力，对于一定温度和压强下分子个数与体积应成正比能够理解，但对于三种状态下的物质的分子数与体积的关系还不是很明确，即体积的影响因素还未在其大脑中系统地形成。
二、教学目标及重难点分析教学目标：1、知识与技能：掌握气体摩尔体积的定义、气体摩尔体积的计算、了解阿伏加德罗定律；2、方法和过程：通过学生独立思考、合作探究、类比推理，理解气体分子数与气体体积之间的关系，培养学生分析问题的能力；3、情感态度与价值观：学生激情投入，体验合作学习、探究问题的快乐。
教学重难点1、教学重点：气体摩尔体积的概念及计算2、教学难点：气体摩尔体积的概念的应用三、教学策略及方法分析结合学生的认知水平及本节教学内容的特点，为达到预定的教学目标，本节课由浅入深，以讨论分析法为主，并辅以相应练习。
目的是让学生在认知的基础上增强分析，以及在感官上刺激从而加深印象。
其主要思路是：复习导入→学生认识→讨论现象→得出结论。
各环节均体现以学生为主，在教学中培养学生的分析能力。
四、教学过程设计教师活动学生活动设计意图【板书引入】引入今天的课题气体摩尔体积交流讨论一：阅读课本22页的交流研讨后面三列数据，讨论以下2个问题：1、在相同的温度和压强下，1mol 不同的固态和液态物质的体积在数值上有什么特点？ 2、 在相同的温度和压强下，1mol 不同气体的体积在数值上有什么特点？大家根据摩尔质量的知识从理论上试着说出气体摩尔体积的概念、单位和计算公式，小组内讨论交流。
2023年高一化学教案气体摩尔体积[第一课时](精选3篇)
](https://img.taocdn.com/s3/m/1d4e7fadf9c75fbfc77da26925c52cc58bd690c4.png)
2023年高一化学教案气体摩尔体积[第一课时]（精选3篇）教案一：气体摩尔体积实验教案教学目标：1. 了解气体摩尔体积的概念和计算方法；2. 学习使用实验方法测定气体摩尔体积；3. 培养学生的实验操作能力和数据处理能力。
教学准备：实验器材：燃气灯、导管、试管、集气瓶、平衡器、空气泵、氢气气瓶、水密封法气体收集装置等；实验材料：氢气、氧气、二氧化碳等气体。
教学过程：1. 导入：通过课堂讲解，复习气体分子运动理论和理想气体状态方程的相关知识。
2. 实验前的准备：a. 准备好实验器材和实验材料；b. 确保实验室环境安全。
3. 实验操作：a. 实验1：测定氢气的摩尔体积i. 取一个已经称好的空气泵瓶，称取一定量的氢气（体积为V）；ii. 将氢气导入水密封法气体收集装置中，收集气体直至水位不再下降；iii. 完成收集后，记录气体温度和大气压力。
b. 实验2：测定氧气的摩尔体积i. 重复实验1的步骤，使用氧气代替氢气进行收集。
c. 实验3：测定二氧化碳的摩尔体积i. 重复实验1的步骤，使用二氧化碳代替氢气进行收集。
4. 数据处理：a. 计算气体摩尔体积的公式：V/Vmol = V / n；b. 根据实验数据，计算氢气、氧气和二氧化碳的摩尔体积。
5. 总结：a. 提出问题：根据实验结果，你觉得气体摩尔体积和气体分子的性质有关吗？为什么？b. 引导学生思考气体摩尔体积和气体分子的性质之间的关系。
教案二：气体摩尔体积模拟实验教案教学目标：1. 了解气体摩尔体积的概念和计算方法；2. 通过模拟实验，学习使用计算方法测定气体摩尔体积；3. 提高学生的实验操作能力和数据处理能力。
教学准备：实验器材：计算机、模拟实验软件等。
教学过程：1. 导入：通过课堂讲解，复习气体分子运动理论和理想气体状态方程的相关知识。
2. 介绍气体摩尔体积的概念和计算方法。
3. 使用模拟实验软件进行实验操作：a. 打开模拟实验软件，选择相应的实验模拟；b. 按照软件提示进行实验操作，并记录实验数据；c. 完成实验后，使用计算方法计算气体摩尔体积。
高中化学 《气体摩尔体积》教学设计 新人教版必修1
《气体摩尔体积》教学设计一、理念1．教学理念——以学定教。
我们学校属于太原市的普通高中，学生的基础知识比较薄弱，理解能力有所欠缺，基于这种情况我采取“以学生为本”，实施“以学定教”的教学理念，尽量使得每一个学生都有所收获。
课堂上，尽量采取学生容易接受的方式，通过多种手段帮助学生构建化学知识体系。
2．学科理念——宏微符三结合。
化学的学科特征要求学生通过对宏观现象及变化的观察，然后用微观的角度去理解这个宏观的现象及变化，并能用符号来描述，在头脑中将“宏微符”三水平有机结合。
应用在气体摩尔体积的学习中，一方面要继续使学生加深对“宏观——n——微观”的理解和应用，另一方面要加强化学符号与化学知识的结合，使学生能够灵活应运。
二、教学背景分析1．教材分析物质的量是宏观和微观的“桥梁”，前一节宏观的“桥头”是质量，这节课是气体体积，由于受外界条件的影响，所以学生会觉得理解困难。
教材的电解水实验教形象地给出体积和物质的量的关系，计算表格可以真实地反映相同粒子数的不同物质的体积大小。
对于微观理解，教材上是直接解释，课堂上通过模型和动画帮助学生理解。
2．学情分析在知识方面：摩尔质量的学习使得学生对物质的量的“桥梁”作用有一定的体会和认识；学生能够用物质的质量、密度来计算物质的体积；对气体分子间距离大，能够压缩，而固、液体不能压缩有所了解。
在能力方面：高一的孩子们具有初步的知识迁移能力、分析问题能力；小组交流合作的模式已经初步形成。
学生的不足：分析问题的习惯没有养成、方法比较单一、能力很有限；对物质的量、摩尔质量的认识不够深刻，对已经学过的两个公式还不能灵活应用；良好的学习习惯有待继续培养。
三、教学目标化学课程标准要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
同时基于以上对教材和学情的分析，设计符合自己学生的三维目标如下：1．知识与技能：①能说出气体摩尔体积的概念；②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素；③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。
高一化学气体摩尔体积教案
高一化学气体摩尔体积教案高一化学气体摩尔体积教案2．影响因素：气体摩尔体积的数值取决于气体所处的温度和压强。
温度越高，体积越大；压强越大，体积越小。
[探究·升华][思考探究]探究1标准状况时的气体摩尔体积示意图如右图。
同时还知道：①在0℃和101kPa(标准状况)的条件下，气体摩尔体积约为22.4L·mol－1。
②在25℃和101kPa的条件下，气体摩尔体积约为24.5L·mol－1。
又查阅资料知道：③在0℃和202kPa的条件下，气体摩尔体积约为11.2L·mol－1。
④在273℃和202kPa时，气体摩尔体积约为22.4L·mol－1。
问题思考：(1)据①和②，判断气体体积与温度是什么关系？[提示] 压强和物质的量一定时，温度越高，体积越大，即气体体积与温度成正比。
(2)据①和③，判断气体的体积与压强是什么关系？[提示] 温度和物质的量一定时，压强越大，体积越小，即气体体积与压强成反比。
(3)据①和④，判断气体摩尔体积约为22.4L·mol－1，一定是标准状况下的吗？[提示] 不一定。
同时改变温度和压强，气体摩尔体积仍可能保持不变。
如：升高温度的同时增加压强。
(4)据①②③④知，使用气体摩尔体积为22.4L·mol－1时要注意什么？[提示] a．使用对象必须是气体；b.使用条件：标准状况。
(5)在标准状况下，混合气体的摩尔体积也是22.4L·mol－1吗？[提示] 是。
探究2 以物质的量为核心的计算(1)在标准状况下，3.36LCO2的物质的量为多少？含有CO2的分子数为多少？[提示] n(CO2)＝22.4L·mol－1(3.36L)＝0.15mol，N(CO2)＝0.15mol×6.02×1023mol－1＝9.03×1022。
(2)标准状况下，56gN2的体积为多少？[提示] n(N2)＝28g·mol－1(56g)＝2mol，V(N2)＝2mol×22.4L·mol－1＝44.8L。
化学教案-气体摩尔体积[第一课时]-教学教案[修改版]
![化学教案-气体摩尔体积[第一课时]-教学教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/47d6641019e8b8f67d1cb949.png)
第一篇：化学教案-气体摩尔体积[第一课时]-教学教案知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学建议教材分析本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念，最后是关于气体摩尔体积概念的计算。
教学建议教法建议1．认真钻研新教材，正确理解气体摩尔体积的概念。
原必修本39页“在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4l，这个体积叫做气体摩尔体积。
”认为“22.4l/mol就是气体摩尔体积”。
新教材52页气体摩尔体积的定义为“单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
即vm= v/n 。
”由此可以看出，气体摩尔体积是任意温度和压强下，气体的体积与气体的物质的量之比，而22.4l/mol是在特定条件（如：0℃，101kpa）下的气体摩尔体积。
注意：当温度高于0℃，压强大于101kpa时，1mol任何气体所占的体积也可能是22.4l。
气体摩尔体积优秀教学设计
气体摩尔体积教案设计
知识与技能：
1、使学生理解决定固体、液体、气体体积的因素。
2、使学生正确理解和掌握气体摩尔体积的概念，会进行气体摩尔体积的简单计算
3、会利用掌握xxxx德罗定律对物质进行简单的判断
过程与方法：
通过对相同条件下不同物质体积的探究，培养学生分析、推理、归纳能力，掌握科学探究的方法。
情感态度与价值观：
通过对影响气体体积因素的探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
教学重点：从微观上理解决定固体、液体、气体体积的因素，xxxx德罗定律的直观理解
教学难点:如何用形象的事物帮助学生理解抽象的概念
教学环节：
仅供参考
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教学目标：
知识技能目标：正确理解和掌握气体摩尔体积的概念。
过程方法目标：培养科学归纳的思维能力，培养空间想像能力，培养运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。
情感态度价值观目标：引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。激发学生严谨务实，探索真理的科学态度。
重点难点：气体摩尔体积概念的逻辑推理过程。
引导学生思维由宏观过渡到微观，培养其类比，抽象的思维能力
【投影】标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。
【讲述】由于不同的气体在相同条件下，具有近似相同的体积，这个结论的得出，给我们研究气体的体积带来了很大的方便，因此，一个新的概念就呼之欲出了——
【板书】二、气体摩尔体积
阅读课本，找出气体摩尔体积的概念
教学方法：1 .学生自主学习，讨论探究2,.多媒体；
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】游戏
观察，比较，得出结论
引导学生在脑海里建立理想模型
【提出问题】自然界中的物质都是由分子、原子等基本粒子所构成的，那么决定物质体积的因素有哪些呢？
【板书】一、决定物质体积的因素
粒子数目，粒子本身大小，粒子间距
【讲述】我们知道，气体的体积受温度和压强的影响，温度和压强是怎样影响气体体积的呢？
【投影】flash模拟温度，压强对气体体积的影响
【讲述】气体摩尔体积随着温度压强的变化而发生变化，通常情况下，我们研究的是标准状况下的气体摩尔体积，在标准状况下，气体摩尔体积约是22.4L／mol。
【板书】2.影响因素：温度压强
【小结】略
【反馈练习】略
板书设计：
第二节气体摩尔体积
一、影响物质体积的因素：
粒子数
1.定义：单位物质的量的气体所占的体积叫气体摩尔体积。
符号：Vm
公式：Vm=V/n
单位:L/mol(L·mol-1)
2.影响因素：温度压强
思考
【投影】1mol铁、铝的图片，1mol水、硫酸的实物，引导学生通过直观的观察得出结论。
【提出问题】粒子本身的大小和粒子间距是怎样影响固体和液体的体积的，从而使1mol不同的固体和液体体积各不相同？
观察图片和实物，结合问题，讨论分析影响固体和液体体积的因素，得出结论2：在粒子数目相同的情况下，固体和液体的体积主要决定于粒子本身的大小
【投影】将游戏用flash模拟，再次回放
学生分为四个学习小组，各小组结合游戏及模拟动画，讨论决定物质体积的因素，得出结论1：决定物质体积的因素：粒子数目，粒子本身大小，粒子间距
引导学生从感性、理性两方面认识事物客观规律，培养他们进行科学归纳的能力。
【讲述】物质在自然界中通常是以固、液、气三种状态存在的，那么，这三个因素分别是怎样影响固、液、气体体积的呢？由于粒子数目的影响比较直观，我们使不同的物质具有相同的粒子数目，讨论其他两个因素对物质体积的影响
引导学生思维由宏观过渡到微观，培养其类比，抽象的思维能力
【投影】标准状况下1mol氮气、氢气、氧气、二氧化碳的质量、密度、引导学生计算、观察分析数据。
【提出问题】粒子本身的大小和粒子间距是怎样影响气体体积的，从而使1mol不同的气体体积近似相同？
计算1mol四种不同气体的体积，对比数据，积极思考，相互讨论，结合动画,得出结论3：在粒子数目相同的情况下，气体的体积主要决定于粒子间距。
3.标准状况下，Vm≈22.4 L/ mol
【概念辨析】判断下列说法是否正确：
1.标准状况下，1mol任何物质的体积都约为22.4L
2.1mol气体的体积约为22.4L
3.标准状况下，1molO2和N2混合气的体积约为22.4L
4.22.4L气体所含分子数一定大于11.2L气体所含分子数
5.任何条件下，气体的摩尔体积都是22.4L/mol
引导学生树立透过现象抓住本质的辩证唯物主义认识观点。
培养学生运用事物规律独立分析解决问题的逻辑思维能力。
【讲述】气体摩尔体积指的是单位物质的量的气体所占的体积，单位物质的量一般指的是1mol，所研究的对象是气体，通常用字母Vm表示，那么Vm和物质体积及物质的量之间有什么关系呢？
【板书】1.定义：单位物质的量的气体所占的体积符号：Vm公式：Vm=V/n
单位：L / mol（L·mol-1）
结合课本，理解气体摩尔体积的概念
使学生充分理解概念，学会剖析概念
【提出问题】1mol气体的体积是否都是22.4L呢？
【投影】不同温度和压强下的气体摩尔体积
通过动画得知：温度，压强对气体体积的影响其实是改变了粒子间距，得出结论4：气体体积受P、T的影响，因此在研究气体体积时，必须指明外界条件。不同的温度和压强下，具有不同的气体摩尔体积。