数学人教版六年级下册比例的意义说课

《比例的意义》说课
尊桥小学余敏双
1、说教材
《比例的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元第一课时，这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，比例的意义和基本性质是整个单元的基础与核心，是后续学习的有效支持。

是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。

它起着承前启后的作用，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。

2、说学情
学生已经掌握了比的相关知识,并初步具备了一定的观察﹑探索、归纳能力。

善于观察,独立思考，但不爱主动交流, 是我班学生最大特点.结合本班特点，我会适当给予时间和空间观察，思考，并在交流和快乐的合作上希望有所突破。

3、说教学目标
知识技能目标.:
使学生了解和掌握比例的意义，知道比和比例的区别，并学会用比例的意义判断两个比能否组成比例。

教学思考与解决问题目标:
充分发挥多媒体教学的优势,启发学生的创造性思维,培养他们探索和解决问题的能力.
情感和态度目标:
激发学生的学习兴趣,引导学生自主参与知识探究全过程,培养学生初步的观察,分析,比较,判断,概括的能力,发展学生的思维.
3、说重难点
教学重点：使学生理解比例的意义,并学会用比例的意义判断两个比能否组成比例
教学难点：熟练灵活的运用所学知识准确判断两个比能否组成比例4、说教法、学法
在教学过程中，我拟采用以学生自主探究为主，学生合作讨论交流、教师适当引导的教学方法,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质.学法上，遵循”教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,主要让学生在”计算------观察,比较------概括------应用”的学习过程中掌握知识.
5、说教学流程：
本课时由五个环节组成，
第一环节: 情境导入，激活促学（时间：4分钟）
第二环节: 自主观察，引发思考（时间：6分钟）
第三环节: 合作探究，把握新知（时间：12分钟
第四环节: 巧设练习，巩固新知（时间：13分钟）
第五环节: 全课总结，勾勒知识网络（时间:5分钟）
具体实施是这样的：
第一个环节：情境导入，激活促学。

新课标中指出：数学学习要密切联系学生的生活实际，教师要为学生创设丰富的学习情境，从而提高教学的有效性。

根据这一理念，我设计这样的开场白：1、教师：同学们，国歌和国旗在我们的心中的影响力是非常深刻的，现在让我们共同来感受一下。

2、生活中，还有哪些地方能见到国旗？这些国旗中蕴含着一些数学
的知识，这节课，我们就共同来探究它们之间的奥秘！
【设计意图】这样由生活情景引入课题，有利于学生体会所学知识的生活价值。

以价值观的角度激发学生的求知欲望。

）
第二个环节:自主学习，独立思考。

有效地数学学习内容，不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

虽然短短几分钟时间，但是对于养成学生自主能力来说，意义是重大的。

我通过先先由学生自主观察，独立写出后，汇报。

教师板书：2.4：1.6 5:10/3 15:10 或 60:40 接着，师生共同复习“求比值”的基本方法。

第三个环节、小组合作、共同探究。

让学生充分经历数学学习的过程，我的小组合作分为这样三个步骤来进行：
1、计算发现
同学们，通过求出它们的比值，你发现了什么？
2.明确概念。

师：这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一
种新的式子，如：
2.4:1.6=60:40
然后教师揭示：像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。

（板书）学生读一读，说说自己的理解。

明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

3.学以致用
师提问：（1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比
是否可以组成比例。

）
（2）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，它们能组
成比例吗？
【设计意图】这样设计，既让学生学以致用，又加深了对比例的意义的理解。

培养了学生解决问题的能力。

4.活学活用。

你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说
出为什么能组成比例
【设计意图】这一环节，通过让学生自己编写两个比组成比例，进一步加深了学生对比例的理解，从而培养了学生学习的自主性
5.回顾反思。

师：想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例？
使学生明确：比值相等。

【设计意图】这样引导学生通过自己的努力去发现比的意义，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从
而提高学生的自学学习能力。

第四个环节：巩固练习，拓展应用
【设计意图】练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。

根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性相结合的原则，由易到难，由浅到深，力求体现知识的纵横联系，做到形式新颖、层次分明。

我设计以下几组习题：
1.判断。

60:40和90:45成不成比例。

（独立思考，说理由）
你能改动其中的一项，使它的比例成立吗？
【设计意图】这一改动，具有开放性，既激起了学生的“再创造”
的过程，也更加深化了比例的意义。

2.做练习九第3题。

写出比值是5的两个比，先独立完成，再同桌说一说。

【设计意图】这样的设计，既巩固了新知，培养了学生的逻辑思维能力，又让学生体验到用数学的乐趣，增强了自信心和成功感。

第五个环节是课堂总结。

“今天这节课你有哪些收获？”如果学生只从知识的掌握方面总
结，我会引导学生从学习方法和情感方面进行总结。

6、学习评价
最后，来给大家说一说本课所用的学习评价，在本节课的教学中我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力，逻辑思维能力，创造能力，合作能力，语言表达能力以及学习积极性的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。

7．板书设计
板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。

这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

8、我的思考和构想：我为什么这样设计？
我一直这样认为：在教学设计上，我们要凸显出“教”是立足于学生的“学”这一设计理念上的，所以我们始终应该把握课程标准这根准绳，厘清“教”的根本内涵，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键，立足于研、服务于教，才能在不断的教育教学过程中，磨出一节又一节好课。

希望各位能对我的设计思路提出不足之处，以便让我有更大的进步，谢谢大家。