2019-2020学年九年级语文下册 第17课《出师表》精品教案 苏教版.doc
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1．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛.
2．指导学生朗读(片断)
3．教师提示相关读音，多媒体显示：
(1)生字：
殂(cú)弘(hóng)忠谏（jiàn）
妄（wàng）自菲(fěi)薄裨（bì）补遗（wèi）陛下攸（yõu）咨（zī）阙（quē）
陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）行（háng
教学难点
1.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.正确理解诸葛亮的“忠”?
教学准备
教具学具
补充材料
课本、钢笔、笔记本、多媒体课件。
教学流程
教学流程
第一课时
教学目标
１．解题、背景、作者、表
２．学习生字、在理解重点词的基础上指导阅读、分段,初步理解文章内容。
３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
４．了解诸葛亮广开言路、严明赏罚的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
教学难点
阅读、分段。
课前预习
1.通读课文，熟悉大意
2.阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景
3.搜集一些有关诸葛亮预设
设计意图
执教者
个性化调整
一.导
入新
课
二.
朗读
（3)诸葛亮与刘备的关系：
诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
教学目标
知识目标: 1.积累词语，丰富文言词汇. 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3，积累词语，丰富文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。
能力目标: 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。2．理解运用议论、记叙和抒情相结合的方法。3、理解学习本文语言得体，情词恳切的特点。
过程与方法:1.指导阅读、分段,理解运用议论、记叙和抒情相结合的方法。2.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
2019-2020学年九年级语文下册第17课《出师表》精品教案苏教版
课题名称
出师表
学科
语文
总课时数
3
单元章节名称
第四单元学会读书
页码
177----185
执教者
教材分析
《出师表》是苏教版九年级语文下册第四章第五课,本单元的主题是学会读书.本文是建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，以十分恳切的言辞给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。有极强的说服力和感染力。
情感态度与价值观:深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点
1.背诵全文，力求当堂成诵
2.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。了解诸葛亮在表中提出三条建议的目的
3.学习并掌握文言词语和语句
4.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点
传说中的诸葛亮，已被作为智能的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
3.一人简介诸葛亮
思读课文，理解文意，引导学生围绕“出师”二字来段，提出以下几个问题供参考：第一.在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二.作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三.在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？
）阵倾頹（tuí）
猥(wěi)枉(wǎng)庶(shù)弩钝(núdùn)攘(rǎng)除诹(zōu)苟（goǔ）夙(sù) (2)通假字：裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作quē)二十有一年矣(“有”通“又”，读作yòu) (3)多音字：以遗陛下(wèi)遗诏(yí)妄自菲薄(bó)性行(xíng)行阵(háng)塞忠谏之路(sè)长史(zhǎng)裨补(bì)臧否(pī)
课文
三.
检查
预习
四、思读课文，理解文意
划分结构(体现自主合作探究意识)
五、理解分析第１、２自然段(自主合作探究最亮点)
六、
布置作业
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作
（2）关于刘禅：
刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
（4）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其它如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。
1．要求一生简“表”的有关知识.
2．请一人简述本文的写作背景.
提供相关资料如：
（1）关于刘备托孤：
《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国。终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父!”’
2．指导学生朗读(片断)
3．教师提示相关读音，多媒体显示：
(1)生字：
殂(cú)弘(hóng)忠谏（jiàn）
妄（wàng）自菲(fěi)薄裨（bì）补遗（wèi）陛下攸（yõu）咨（zī）阙（quē）
陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）行（háng
教学难点
1.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.正确理解诸葛亮的“忠”?
教学准备
教具学具
补充材料
课本、钢笔、笔记本、多媒体课件。
教学流程
教学流程
第一课时
教学目标
１．解题、背景、作者、表
２．学习生字、在理解重点词的基础上指导阅读、分段,初步理解文章内容。
３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
４．了解诸葛亮广开言路、严明赏罚的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
教学难点
阅读、分段。
课前预习
1.通读课文，熟悉大意
2.阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景
3.搜集一些有关诸葛亮预设
设计意图
执教者
个性化调整
一.导
入新
课
二.
朗读
（3)诸葛亮与刘备的关系：
诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
教学目标
知识目标: 1.积累词语，丰富文言词汇. 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3，积累词语，丰富文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。
能力目标: 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。2．理解运用议论、记叙和抒情相结合的方法。3、理解学习本文语言得体，情词恳切的特点。
过程与方法:1.指导阅读、分段,理解运用议论、记叙和抒情相结合的方法。2.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
2019-2020学年九年级语文下册第17课《出师表》精品教案苏教版
课题名称
出师表
学科
语文
总课时数
3
单元章节名称
第四单元学会读书
页码
177----185
执教者
教材分析
《出师表》是苏教版九年级语文下册第四章第五课,本单元的主题是学会读书.本文是建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，以十分恳切的言辞给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。有极强的说服力和感染力。
情感态度与价值观:深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点
1.背诵全文，力求当堂成诵
2.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。了解诸葛亮在表中提出三条建议的目的
3.学习并掌握文言词语和语句
4.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点
传说中的诸葛亮，已被作为智能的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
3.一人简介诸葛亮
思读课文，理解文意，引导学生围绕“出师”二字来段，提出以下几个问题供参考：第一.在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二.作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三.在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？
）阵倾頹（tuí）
猥(wěi)枉(wǎng)庶(shù)弩钝(núdùn)攘(rǎng)除诹(zōu)苟（goǔ）夙(sù) (2)通假字：裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作quē)二十有一年矣(“有”通“又”，读作yòu) (3)多音字：以遗陛下(wèi)遗诏(yí)妄自菲薄(bó)性行(xíng)行阵(háng)塞忠谏之路(sè)长史(zhǎng)裨补(bì)臧否(pī)
课文
三.
检查
预习
四、思读课文，理解文意
划分结构(体现自主合作探究意识)
五、理解分析第１、２自然段(自主合作探究最亮点)
六、
布置作业
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作
（2）关于刘禅：
刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
（4）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其它如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。
1．要求一生简“表”的有关知识.
2．请一人简述本文的写作背景.
提供相关资料如：
（1）关于刘备托孤：
《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国。终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父!”’