初中七年级语文《从百草园到三味书屋》教案

从百草园到三味书屋
一、教材分析
《从百草园到三味书屋》这篇课文写了少年鲁迅在“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。

百草园中的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟，给作者留下了甜美的回忆；三味书屋中“只要读书”的无奈，先生沉迷地读书，后院偷得的乐趣，课上的画画做戏，令作者带着些许惆怅，更多的却是思念。

二、学情分析
作为初一学生的精读课文，《从百草园到三味书屋》这篇课文会引发他们很多有趣的回忆，也会产生很多的共鸣。

应该引导学生多自主阅读，理清文章的脉络，体会作者对百草园中美好生活的回忆，以及对三味书屋既无奈又留恋的复杂情感。

至于这篇文章是否有对封建教育的抨击，我个人认为对于初一的学生来说太难理解，有点“强加”之嫌，不如不讲。

第一课时
一、教学目标
1．整体感知课文，理清文章脉络。

2．学习课文细致观察，抓住特点，具体、生动地描写事物。

3．体味作者对充满乐趣的百草园的怀念之情。

二、教学重点
从语言入手，理解文中写景、抒情的妙处。

三、教学难点
学习文中抓住特点，有序、生动的写景方法。

四、教学准备
课件。

五、教学过程
（一）导入
对于文坛巨匠鲁迅，你了解多少？请简要介绍。

鲁迅，原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家、革命家。

（二）《朝花夕拾》简介
回忆性散文集，鲁迅先生对自己童年、少年时代生活的回忆。

（三）检查预习
1．给词语中的红体字注音：
确凿záo 菜畦qí倘若táng 臃肿yōngzhǒng 攒cuán
敛liǎn 脑髓suǐ人迹罕至hǎn 觅食mì蝉蜕tuì
人声鼎沸dǐng 倜傥tìtǎng 拗ǎo 相宜yí盔甲kuī
2．正音后齐读以上词语两遍。

（四）整体感知
1．读题目：从中你读到了哪些信息？
课文按空间顺序，写了百草园和三味书屋两个部分。

2．阅读课文：找出这两部分的起止段落。

1-8自然段，写百草园；10-24自然段，写三味书屋。

3．齐读课文第9自然段，说一说本段在文中有什么作用？
过渡段：少年鲁迅对百草园的不舍和依恋。

（五）自由朗读1-8自然段，整体感知
百草园中有哪些事物令少年鲁迅感到不舍和依恋？
美丽的百草园；神秘的美女蛇；有趣的雪地捕鸟。

（六）细读课文，品析语言，体味情感：
1.品读第2自然段：
（1）本段描写了哪些景物？
描写的景物有：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。

（2）作者描写这些景物时用了什么句式？这样的句式有什么好处？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式，写出了百草园的景物多。

（3）这些景物是按照什么顺序来描写的？你最喜欢哪一处的描写，为什么？
描写菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚时，是由低到高的空间顺序；描写鸣蝉、黄蜂、叫天子时，是由高到低的空间顺序。

本段用了比喻、拟人、排比的修辞，从视觉、触觉、听觉、味觉角度，生动形象地写出了百草园中的美丽景物，以及作者从中体会到的无限趣味。

（4）小结收获：
理解词语妙用，了解课文句式；感知写作顺序，品析巧妙修辞。

（5）从这一段中，你读出了少年鲁迅在百草园中过着怎样的生活？他对百草园满怀着怎样的情感？
无忧无虑的生活，满怀喜爱之情。

（6）带着喜爱之情，齐声朗读第2自然段。

2.演读第4自然段：
（1）有表情地复述这个故事，说一说：你喜欢这个故事吗？为什么？
为百草园增添了神秘的色彩。

（2）大声地自由朗读这个故事，感受其中的神秘。

3.细读第7自然段：
（1）请你圈画出描写雪地捕鸟的动作：你觉得这些动词用的好吗？试作简要赏析。

扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩，九个动词，准确、生动地描写出了捕鸟时兴奋、惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

（2）齐声朗读描写雪地捕鸟的语段，体会具体生动的动作描写。

（七）人物探究
少年鲁迅是个怎样的孩子？从文中找出理由谈谈你的看法。

少年鲁迅是一个调皮、天真、善于观察、热爱大自然的孩子。

（八）课堂小结
美丽的百草园，神秘的美女蛇，有趣的雪地捕鸟。

少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里，收获的是自由快乐的生活；流露的是天真调皮的童心；拥有的是甜美快乐的回忆。

（九）布置作业
在你的生活中，肯定也曾有那么一种令你难忘的游戏，你戏耍时那铭刻在心的一瞬。

模仿文中“雪地捕鸟”的动作描写，写一个你游戏的片段。

板书：
百草园
美丽神秘有趣
快乐而甜美的回忆
从百草园到三味书屋
教学目标
一、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情；
三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察；
教学重点：
学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

教学难点：
1、两部分内容之间的关系；
2、它们所表现的作者的思想感情
第一课时
一、检查预习：
1、读准下列加点字的拼音：
确凿ｚáｏ菜畦ｑí桑葚ｓｈèｎ油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ缠络ｃｈáｎ攒ｃｕáｎ倜傥豁ｈｕō敛ｌｉǎｎ脑髓ｓｕǐ鉴赏
人迹罕至ｈǎｎ觅食ｍì鼎沸竹筛ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì书塾ｓｈú
2、解释下列词语：
确凿缠络高枕而卧人迹罕至人声鼎沸
二、导入：
作者及作品介绍：
鲁迅先生是我们非常熟悉的人，我们上个学期学过他写的一篇文章，是哪篇？我们一起来回顾一下有关鲁迅的情况？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代
生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是
早上的花到晚上才拾取。

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。

三、正课：
通读课文，然后解决下面问题
1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。

（或提问：课文写了哪两个部分？分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

讨论并归纳：按地点的转移分两个部分，课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

第一部分：百草园是我的乐园（课文第1段—9段）
第二部分：写我在三味书屋的读书生活（第10—22段）
2、课文的第一段是写什么？
点出忆写百草园的缘由
3、第一段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？
不矛盾，这是鲁迅先生谴词造句的独特风格，鲁迅先生写此文时已时近几十年，再回忆起童年往事，记忆必定是有模糊的，表达了作者对是否记得清楚还不敢肯定的心理，而确凿则表现作者因在百草园度过了一段快乐、自由的童年生活而感到幸福，从而表现了作者对百草园的喜爱和深深的依恋之情。

4、先齐读第二段，再提问；作者是怎样描写百草园的？
A 句式上：不必说也不必说单是就
B 景物的种类：既有植物，又有动物。

C 从观察角度看：
视觉：
听觉：鸣蝉长吟，油蛉低唱
触觉：用手指按住斑蝥的脊梁
味觉：覆盆子又酸又甜
D 从修辞手法上看：
比喻：覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。

拟人：黄蜂伏在菜花上，“伏”字体现了黄蜂的肥胖。

“油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

总之，作者把百草园描写得有声、有色、有趣，它的确是儿童的乐园。

5、作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？百草园为什么是“我那时的乐园”？
学生回答，教师小结：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。

因而把百草园的事物写得这样精彩。

大人看不上眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。

这当然是“我”的乐园了。

这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。

至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和童年生活的情趣。

这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。

6、指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。

提问：作者为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

或：题目设计为：这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣。

其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。

这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。

这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足、认识、了解它。

其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

7．让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。

提问：这两段写了什么？作者怎样描写捕鸟的？为什么要写捕鸟？
写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

或：让学生默读课文第7段，同时得出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

教师小结：作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

8、第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
学生回答，教师小结：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。

字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。

这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得那么实在，那么具体。

9、指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。

①三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？
学生回答，教师小结：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。

表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

②这一段字里行间流露了一种什么感情？
学生回答，教师小结：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头，跳栏杆……这里的生活是自由的，新奇的，活泼的，带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢！这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

四、小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。

五、作业：
1、反复诵读课文第二段：
2、任选下列一景物进行描写：
池塘边
公园里
校园里
《从百草园到三味书屋》
教学目标
１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

２、注重学生的内心感受与自我体验。

３、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

教学重点
１、学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

２、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

教学课时
一课时。

教学过程
一、导入课文
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。

在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

二、快速阅读课文
（大约３５００字）
三、合上书，快速回想课文内容
提问：
１、你最先想到的是什么内容？
２、课文提到了哪些地点？
３、百草园对于作者来讲有什么重要意义？
板书：乐园
四、分组讨论
为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？
五、用自己的话来总结
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

提问：
１、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
（一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟）
２、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）
小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。

”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。

”……
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。

我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。

他能适应得了学校生活吗？
六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。

板书：学堂
七、小组讨论
１、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）
２、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。

对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）
３、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。

自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
板书：成长。

４、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

八、巩固
下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。

九、练习
下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。

十、拓展
学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？
（活泼、天真、好奇、求知欲强等）。