小学美术_6《下雨了》教学设计学情分析教材分析课后反思

人美版第三册
6《下雨了》
教材分析：
6《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域。

目的是引导学生观察、感受、回忆下雨时的情景，引导学生感受人间的亲情、友情、以及人与大自然的关系。

根据课程总目标的要求，课程标准分四个学习阶段提出具体内容和行为方式。

其中1～2年级为第一学段，对本阶段要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

”鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。

教学目标：
知识性目标：利用色彩以及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。

能力性目标：锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力，培养观察能力，提高表现力。

情感性目标：通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美妙变化。

教学重难点：
教学重点：引导学生回忆雨中的情景，感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。

教学难点：不同的雨景以及多样的人物表现。

一、教学过程：
6《下雨了》学情分析
淄博是一个四季分明的地方，也是一个雨水充沛的地方，孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感。

雨对他们来说不仅仅是一种自然现象，还意味着难以言喻的快乐，不论是穿着小雨靴在雨中踩水，还是拿着小雨伞在雨中疯疯闹闹，都是很有意思的事情。

因此，本课题很容易引起孩子们的兴趣和激发其对大自然的热爱之情，这正是学习本课的有利因素。

二年级的学生思维活跃、想象丰富、联想奇特，以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面，这是有利于创作的因素。

但由于年龄以及其他方面的因素，他们大部分动手能力都不强，因此在教学中引导他们用简单的线条和形状来表现雨景较为合适，因此，本节课我选用了油画棒、砂纸为创作材料，油画棒色彩鲜艳而丰富，可以满足孩子们画面需求，砂纸较为粗糙，容易着色，对于二年级的孩子来说也是恰到好处的。

6《下雨了》效果分析
本节课似行云流水，一气呵成。

6《下雨了》虽然是一节低年级的美术课，但老师在每个环节中都能采用巧妙的方法一一突破难点，抓住重点，非常成功地完成本节课的教学任务。

学生学得有趣，教师教得轻松有效。

具体体现在以下几个方面：
一、导入巧妙且独特
本节课教师在导入环节中采用了行之有效的听雨声表演，实现了教学活动的“热”启动。

情景再现既为绘画学习做了铺垫，又活跃课堂气氛，放松学生紧张的情绪。

二、赏析透彻且深入
这课的重点是打开学生的思路和创作欲望，完成一幅生动有趣《下雨图》，教师能通过引导学生思考，分析作品《小迷糊的下雨图》帮助学生认识雨滴的形状，大雨、小雨、风雨产生的线条的疏密、方向感觉的差异，为学生表现雨奠定了感性认识的基础。

三、重点突出且明确
对于雨中的情与景的感知，教师则通过观察、回忆将学生引入情境之中，并通过教师示范直接突破了教学难点，为学生创作表现作了铺垫。

同时通过巩固不同雨的表现方法，结合前面的教学内容示范溅起的水花，实现学生对雨及雨景的认识从感性上升的理性。

对于学生感到陌生的工具材料的使用技巧的直观演示，能够克服学生在创作表现过程中可能产生的畏难情绪，为学生大胆地进行创作表现扫清障碍。

在整堂美术课中，老师的教态自然，课堂语言组织的很好，而且课前准备充分，使得这节美术课上的十分连贯，情节的创设也十分的丰富精彩，让人感觉自然亲切、可看可学。

6《下雨了》教学反思
6《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，属于“造型与表现”学习领域。

本节课通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。

记得一位美术教育专家曾经指出：“（美术的）好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。

”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。

本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。

导入和新授部分我采用的是有趣的“戏雨”，意在激发小朋友对雨中各种熟悉的雨景回忆。

艺术可以表现生活也可以表达情感，接下来就是“赏雨”，雨带给每个人不同的感受，书中为我们安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，当我引导孩子从一个农民娃娃的角度赏雨，孩子们不仅感到了画面中令农民伯伯舒心顺意的雨，还感受到雨中大自然耐人寻味的美丽。

当孩子们沉浸在其中时，在引导孩子们欣赏感知他们熟悉的城市雨景，大量的图片充分地为孩子们提供了创作素材。

在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。

低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。

本节课我选用油画棒和砂纸两种材料，并示范了雨中人物的动态，同时结合着活动小人……解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。

从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。

既然“下雨了”，
那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。

一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如艺术大师罗丹的那句话：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美！
6《下雨了》教学分析
课题：人美版第三册第六课《下雨了》
教材分析：
《下雨了》属于人美版第三册，是一节充满了生活情趣的课，本课是“造型与表现”学习领域。

课标中谈到：“造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。

”在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。

本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。

教材中选入韩羽的《听雨图》，画家以简练而潇洒的笔锋很好地表现出了雨中人物的动态，，以及形象生动的学生绘画和撕纸作品也充分地引发学生对生活的回忆，同时也为孩子们提供了创作的素材。

其实生活就是美术创作的源泉。

只有关注生活，感受和体验生活，善于用美术的眼光来观察世界，发现美，并借助一定的美术语言，就能很好地表现出作者的思想和情感，创作出好的作品。

6《下雨了》评测练习
创作一幅生动有趣的下雨图
创作要求：
1明确绘画主题，构图饱满大方
2画面大小、前后遮挡关系要合理
3、大胆运用，形成强烈对比
6《下雨了》课标分析
课题：6《下雨了》
课业类型：造型·表现
一、理论依据：
《新课标》指出，教师在美术教学课堂中要面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力。

因此，把美术课堂教学作为培养学生的个性与创新精神的主渠道，应让学生成为学习的主人，使学生自始自终感受到成功的喜悦，增强他们的学习兴趣，本节教学的设计标准主要是从体验下雨、感悟雨中的情与趣、表现雨中的情与景，来渗透情感教育，体现美术教育人文性的特点。

同时通过观察能力、想象能力和创造能力的培养，提高审美品位和审美能力，增强对对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。