人教版四年级单元主题拓展阅读的思考与做法1

人教版四年级单元主题拓展阅读的思考与做法1
单元主题拓展阅读的思考与做法
尊敬的各位老师：
下边我就把我们学校开展主题拓展阅读的一些思考与做法和大家交流。

一、对主题拓展阅读的诠释
我们的教材是按主题编写的。

我们在引导学生阅读时，也是围绕主题进行的。

主题拓展阅读依托于教材，以教材主题为主线，并依托主题进行选择拓展阅读篇目，课内与课外有机地整合在一起，将课内习得的阅读品质、方法、习惯、能力迁移到课外应用，“得法于课内，得益于课外。

”
二、对主题拓展阅读的思考
我们不难发现，好多学生读完了小学、初中、高中甚至大学，不能清楚地表达，或者夸张一点说不会表达，这个表达包括口语表达和书面表达。

我曾经看过一个材料，有的大学生参加工作后，连一个简单的工作计划都写不好，甚至不知道怎么写。

语文的最终目的就是让学生能正确运用语言文字，而语言文字运用就体现在学生的“听说读写”的活动中。

所以我们学校设立语文教学的总目标是学生通过五年的学习，按着课程标准的要求，达到“能写一手好字，能有一副好口才，能写一篇好文章。

”
如何实现这一目标呢？我们选择的路径是单元主题拓
展阅读。

要想学生能说会写，一定好有语言的积淀，学生有了丰富的语言积累才能够流利的表达，才能够脱口而出，才能够行文如流水，就像大诗人杜甫所说的“读书破万卷下笔如有神”。

而丰富的语言积累及语感是靠学生大量的阅读来形成的。

语文课程标准也明确要求要扩展学生的阅读面，小学六年级毕业课外阅读总量不少于100万字，九年义务教育结束后课外阅读总量不少于260万字。

我们以往的做法就是让学生回家读书，但是学生读了吗？读的效果怎么样？学生有时间读吗？学生会读吗？这些问题我们很难回答，回答不上来，让
学生回家读书就是空谈，就是流于形式。

所以我们就采取单元主题拓展阅读的教学方式落实学生的读，完成学生的阅读量。

我在我校主题拓展阅读实施方案中写了这样一段话，希望能给老师们以启示：
孩子是民族的未来与希望，可是应试教育、网络游戏等吞噬了孩子们的闲暇、良知和身心健康。

现在学生情商很低，爱心、同情、感恩等情感在独生子女身上淡化。

学生太需要唤醒，太需要和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……这些情操是学生长期发展的不竭动力，这些情操需要我们做教育的人给予，可是直接的说教或者一学期30多篇课文阅读是不够的。

是不能让这些情操深深地积淀于学生的内心，融化于学生的骨子里的，需要学生徜徉在美文中去品味、去咀嚼、去感悟、去吸纳。

引导学生品读经典，与人类崇高精神对话，来丰盈孩子的内心世界，润泽学生生命。

而且拓展阅读可以帮助学生识字，可以启迪学生的智慧，可以积累语言，可以习得语言、领悟语言的正确运用，对学生学习语文有着更好地促进作用，这符合课标中重点强调的语言文字运用这一核心理念。

故此确定此课题，进而形成大的语文观。

三、单元主题拓展阅读的操作
我们首先尝试的是快乐读书屋中的课文进行拓展阅读，采用的方法是:
1.围绕阅读提示自读，教师辅导点拨，积累好词佳句。

2.自读拓展文章，学着阅读提示提问，批注阅读解决，交流阅读收获。

因为快乐读书屋的课文属于半独立阅读，没那么多的目标，教学时间比较宽裕便于拓展阅读。

那么能不能在精读课文的教学中进行拓展阅读呢？
我们语文工作室就大胆创新，进行尝试。

方法是：
1.精心选文。

我们依托教科版教材的单元主题进行选文。

在选文时注重选取思想内涵、课文内容相符、字词出现频率较多、写作手法一致的文章。

2.注重精讲。

明确规定主题课文讲授时间为30分钟。

10分钟的时间阅读拓展篇目。

这就要求老师们在课堂上要精
讲，摒弃课堂上串讲串问，胡子眉毛一把抓的教学。

大胆取舍，侧重一个两个读写训练点，进行语言文字训练，学习语言文字的运用。

3.拓展迁移。

就是把精读课文中阅读的方法，在拓展篇目中有效地应用，加以巩固。

4.推荐阅读。

推荐学生阅读篇目，让学生有兴趣地进行课外阅读。

我以教过的《一群光头男孩儿》为例说说具体的方法。

《一群光头男孩儿》是教科版教材二年级下册第八单元以“美与丑”为主题的第一篇精读课文。

1．精心选文
我们选择的拓展篇目是《苏珊的帽子》（这是《阅读资源》里的）、艾青的《礁石》、《掌声》、《一只巴掌也能拍响》课堂上完成《一群光头男孩儿》的教学及阅读《苏珊的帽子》和《礁石》。

推荐阅读《掌声》、《一只巴掌也能拍响》。

体现了主题相同、内涵一致、训练点相同。

2.精讲迁移
（1）训练点的落实与迁移
本课教学进行两个训练点的训练：一是用文中的词语说说课文写了什么：再是“抓住人物的表现体会人物的内心”。

在精读课文《一群光头男孩儿》中落实训练目标，在《苏珊的帽子》中巧妙地运用。

真正做到知识迁移，举一反三，触
类旁通。

（2）思想内涵的感悟与深化
通过拓展阅读，让几篇故事中的善良的情感浸儒学生的心灵；通过艾青的《礁石》，使学生能够更坚强，能直面困难，能笑对人生。

文学作品的作用是无穷的，让我们的教学通过这样的阅读品味，点染学生的生命底色，润泽生命。

这是我们尝试的“一带二”课堂教学模式。

我们还运用了单元整合的方式，今天我们学校的赵丽波老师就是采用单元整合的方式进行
主题拓展阅读。

本单元的主题是“自然风光”，我们就围绕“自然风光”这一主题进行单元主题拓展阅读。

第一板块主题课文整合（两课时）
本单元主题课文是两首古诗《敕勒歌》、《山行》和《美丽的小兴安岭》。

我们尝试把两首古诗融入《美丽的小兴安岭》教学中。

赵老师呈现的就是这一板块的第一课时。

完成读写训练点是学习作者按照一定的顺序抓住事物的特点描写景物的方法。

第二课时，指导学生识字写字，并指导学生摘抄，教给学生摘抄的方法。

完成能说会写的“摘抄”的写的训练。

第二板块自主阅读拓展（一课时）
这一板块主要围绕快乐读书屋进行。

首先按着阅读提示完成快乐读书屋中的《沙漠奇观》和《锡林格勒草原》两篇
阅读课文。

引导学生体会作者按照一定顺序抓住事物特点描写景物的方法，并引导学生用主题课文的摘抄方法进行尝试摘抄好词佳句。

然后拓展阅读《林海》和现代诗《走进大自然》。

感悟作者按照一定的顺序抓住事物的特点描写景物的方法，摘抄积累好词佳句。

第三板块走进自然风景区（一课时）
完成语文七色光中的“知识窗——我国六大自然保护区”及“大家一起来——风景这边独好”，引导学生通过图片及文字资料了解这些自然景观，引导同学互相交流搜集的资料，资源共享，拓宽学生的阅读面，达到主题拓展阅读。

第四版块我心中的自然风景（一课时）
完成“能说会写”中，口语交际——“我心中的风景”。

第五板块自然风景摘抄欣赏（一课时）
完成“能说会写”中习作训练摘抄。

在前几个板块中指导了学生摘抄的方法，而且课后作业就是让学生搜集描写自然风景的诗文进行好词佳句、优美语段的摘抄，在此基础上，引导学生把这一单元中通过阅读摘抄的内容与同学交流，并引导学生学习欣赏伙伴的好的摘抄，让学生在摘抄中感悟自然风景优美的同时，积累好词佳句，习得摘抄
方法，培养摘抄的情趣，养成摘抄的习惯。

四、展示环节呈现的内容
今天赵老师呈现的是第一个板块。

就是把两首古诗《敕
勒歌》、《山行》与《美丽的小兴安岭》整合在一起阅读。

抓住一个训练点：学习作者按照一定的顺序抓住景物的特点描写景物的方法。

教学的方法：就是以读代讲，通过读品味作者用词的精当，体会描写景物的妙处。

具体步骤：
1.由《敕勒歌》品读，体会作者抓住了草原辽阔的特点来描写景物。

巧妙引入《美丽的小兴安岭》第一段，通过读体会到作者抓住了小兴安岭的树多，广袤苍郁的特点来描写的。

2.通过整体读《美丽的小兴安岭》，学习总分总的构段方法。

及按一年四季的顺序描写景物的方法。

3.引导学生运用批注式阅读，完成自学导航。

自学导航：
（1）你喜欢哪个季节的小兴安岭，多读几遍。

（2）用（）将作者介绍的景物名称括起来，用“～～”画下描写的句子。

（3）读中还感受到什么？简单的标注在书边。

4.用各种形式感知作者的描写方法及小兴安岭的美。

春天一段用去词对比的方法读，感受景物的特点；夏天用学生当小导游的方法，感受作者抓住了景物的特点；秋天一段引导学生体会大兴安岭是宝库的特点，并融入《山行》，
引导学生感悟山行的美，并背诵；冬天引导学生想象画面读，体会冬天的美。

5.学法运用拓展，阅读《美丽富饶的南海》
（1）文章的结构特点是“总分总”吗？
（2）南海的美丽景色和丰富的物产是什么，怎样描写？用（）和“～～”分别标注出来。

交流阅读感受。

6.作业：
仿照几篇文章的写法，介绍你的家乡——肇东，他的美丽景色与丰富物产。

这就是我们关于主题阅读的一点思考及本次课的设想，不当之处请批评指正。