溪湖区二小三年级语文下册 第18课《奇妙的桥》教学设计 西师大版三年级语文下册第18课奇妙的桥教学

18奇妙的桥
教学目标:
１、学会本课生字以及由生字组成的新词
２、学习课文，理解课文。

３、了解课文中介绍的各种桥的制作材料与特点
４、正确，流利，有感情地朗读课文.
５、通过本课教学，引导学生了解各种材料制作成的桥的特点，进而感受它们的奇妙之处，激发学生热爱科学,探究未来的思想感情。

教学重难点：
1、学习课文，了解各种桥的特点以及各自的奇妙之处
2、激发学生热爱科学,探究未来的思想感情.
教学准备：
桥的资料，图片,生字卡，幻灯片,课文中的插图
教学课时:2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

２、理解“熟悉，奇妙,晶莹透亮，强度，断层，盐层"等词语
作业:
１、正确，流利，有感情的朗读课文
２、正确书写本课生字
课后小结:
第二课时
教学目标：
１、学习课文,理解课文
２、理解课文中所介绍的各种奇妙的桥的特点和作用３、正确，流利的朗读课文
作业布置
1、回答问题,为什么说这些桥是奇妙的桥?
2、有感情地朗读课文，并写出自己的感受
3、搜集一些用特殊材料造成的桥的资料和图片
板书：
玻璃桥晶莹透亮
纸桥强度很高奇妙
盐桥万丈长
《紫色的小花》教学反思
《紫色的小花》是一篇清新淡雅、给人无限启迪的优美童话。

文中紫色的小花在夜间悄悄开放，伴随着晨光滚动着的露珠绽开，他们要把自己全部的美展示给全世界--因为他们确信“全世界都将是紫色的”.在绚丽的阳光下，白色、鲜红色、粉红色、天蓝色、绿色相继出现，缤纷的色彩让玫瑰花“惊”。

“如果世界上的一切都是一样的颜色,那就没有美了"。

栗子花的回答点明了美的真谛。

紫色的小花听了栗子花的回答会想些什么呢？课文戛然而止，给人无限遐思的空间、想象的余地。

全文清新淡雅,给人回味与启迪.
在教学中，我力求呈现一个对话、民主、开放的课堂，把学习的主动权交还给学生，充分张扬学生的个性。

依据教学总体理念，我将本课设计为四个环节：激趣导题、读文感知、品悟形象、启发延伸。

一节课下来，我觉得自己基本上完成了预设目标，师生互动较好，课堂气氛活跃,学生从中受到了启发教育.
一、优点
1、结构谨严,自然流畅。

开篇以问题导入：“你们喜欢花吗？喜欢什么颜色的花?"自然引题。

接下来齐读课文，读文后提出一个提纲挈领式的大问题“你认为这是一朵怎样的小花?”牵一发而动全身。

接下来引导学生去感悟小花的形象：漂亮、骄傲、无知、好学.最后总结全文，让学生把智慧的目光投向生活，去发现生活中多姿多彩的美。

2、体会用词，品味语言。

本文语言优美，用词精确。

学文中引导学生去品味咀嚼语言的美感。

如“紫色”、“娇嫩"、“有皱纹”这样的对花瓣起修饰、限制作用的形容词语，体会这些词语对于语言准确、生动、形象表达方面的作用。

再如通过换词法让学生理解“舒展”、“展示”等词语意思，旨在推动学生掌握联系具体语境理解关键词语的方法。

3、扩展文本，锻炼表达。

学文中在学生充分感知小花的美和天空颜色的变化之美时，及时让学生进行扩展练习：“小花的美，。

”“天空, 。

"让学生用词语去概括形容，既考查了学生的语言积累，又锻炼了表达能力。

又如在学到小花看到天空的变化和周围的绿树百花时，启发学生进行想象:“小花还会看到周围哪些颜色的事物？”让学生放飞想象翅膀，体会小花“惊讶”的原因.
4、感悟内涵，深入浅出。

栗子花的话是全文的精神主旨，是文眼。

分角色朗读8-—11自然段后，在黑板上出示栗子花的话，让学生谈谈自己的理解，即“多姿多彩的世界才是最美的" 。

同时引导学生假想：“世界上的一切都是一样的颜色会是怎样的景象？”并给学生讲述“人造美女”的漫画，激发学生深入的思考。

在理解文意的同时，泛化到认识不同个性不同社会角色的人构成了这纷繁美丽的社会，酸甜苦辣的人生百味使我们的人生更有意义.阐明文意，深入，浅出。

5、续编故事，激活想象.“听完栗子花的回答，紫色的小花会想些什么，说些什么？”
这是一个拓展性很强的开放题目，它是学生学文之后共同关心的问题.教学后让学生续编结尾,充分尊重学生独特的情感体验,呵护学生的心灵，使文章耐人寻味的结尾在学生的认识升华中明朗化。

二、不足
1、教学机智有待完善。

如让学生换词理解“展示"时，有的学生回答“展览”？“展出”时，应举例子让学生区别两者的不同。

我只是在课堂上对学生的回答给予否定，没有从根本上让他们理解“展示"的含义
2、低年级课堂上应增加一些灵动的气氛。

本文是一篇文质兼美的小散文,应该在教学中增加一点音乐氛围。

如配乐朗读,在花型卡片上续写时配乐等，会起到爽心悦耳、锦上添花的效果。

习作：我来编童话
第二课时
1．根据习作要求及评改要点，对给出的例文和同学的习作进行点评，发表见解。

2．拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。

重点
在习作讲评的过程中，自由地发表自己的见解。

难点
拓宽思维,完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。

一、导入新课
师：同学们，上节课你们完成了习作，并对习作做了自主修改。

这节课，我们就来看看,你们的习作中还有没有要修改的地方。

板书：我来编童话(习作讲评课)
二、复习回顾——明确习作的具体要求
1．看词语选角色编一个童话故事。

2．发挥想象力，想象它们之间会发生什么事，看谁编的故事最有趣.
3．写完后读一读是否通顺。

(指名学生读）
三、补充习作评改的注意要点
(1）有无错别字。

(2)童话故事是否完整，语句是否通顺.
(3)想象是否合理有趣，故事是否具体生动。

(4）读后是否能给人以启发。

四、佳作欣赏
1．出示一篇优秀习作，小组内交流.
白桦树和啄木鸟
在一片美丽的大森林里，有一棵又高又壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。

一天黄昏，啄木鸟来到白桦树下，发现白桦树身上有一只虫子,就飞过去,捉到嘴里。

白桦树生气地说：“去去去！一边去！不要破坏我的皮肤，这样很疼的!”“小虫子已经爬到您的皮肤上了，我想帮您把虫子消灭掉。

是不是我弄痛您了？下次我一定会注意的。

”啄木鸟急忙说。

第二天，啄木鸟又来了。

这一次，他小心翼翼地去捉树上的虫子.白桦树恼怒了，说：“我看透你了，你就是想破坏我的皮肤！”啄木鸟只好失望地飞走了。

从此，他再也不来了。

过了几天，白桦树身上的虫子越来越多，全身无力.一旁的玫瑰花见了，担心地问:“白桦树，你怎么了？为什么连说话的力气都没有？”“我也不知道啊！”白桦树说话的声音十分小。

玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。

啄木鸟飞来了，热情地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。

玫瑰花了解了事情的经过,对白桦树说：“没有啄木鸟，你就会枯死，所以你应该感谢啄木鸟。

”白桦树羞红了脸，低下头，连忙向啄木鸟道歉.从此，他们成了最好的朋友。

点评：这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色，以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的，语句通顺，故事生动。

这个故事还渗透了一定的教育意义，白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫瑰花热心助人,构建了一个真善美的世界。

2．欣赏精彩片段。

从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示，教师一边讲评一边指导。

对于习作中的精彩词句段,请学生一同点评.
五、指点迷津
1．出示例文,看看修改的是否合理。

2．指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章除了具备以上这些优点之外,还有什么地方值得大家学习？还有哪些不足?(指名说)
3．出示例段，引导学生学会把习作写具体、写生动。

六、大显身手
1．读一读自己的初稿，完善其内容，通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。

修改问题突出的片段,使文章更加具体、生动。

2．学生修改习作，教师巡视。

3．学生在实物投影下,汇报交流。

七、誊抄展评
师：一篇好文章总是让人回味无穷,新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点,总是给我们美的享受。

通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作赏析和修改的方法。

运用这些方法，我们写的童话会更精彩。

下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来，我们班将举办一期“精彩童话故事展”的板报，欢迎大家踊跃参加哟!
习作：我来编童话
习作讲评课
教学伊始，我通过谈话激发孩子的兴趣，为写童话做铺垫.教学时，我注意激发学生展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物，通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫.拟题是学生概括能力的体现，教学中，我引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题，然后对学生拟好的题目加以评价指导,让学生初步感悟拟题的方法。

童话写完后再指导学生自己小声读一读，逐步养成自我修改的好习惯。

习作：写日记
1。

读懂给出的例文，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。

2。

培养学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。

并逐步养成自己写日记的习惯.
重点
1。

读日记,初步了解日记的格式.
2.能用正确的格式和通顺完整的语句写一篇日记.
难点
培养学生写日记的兴趣,培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯，并逐步养成自己写日记的习惯。

1.通过自己的用心观察找到写日记的格式，认真听，听老师讲解写日记的格式。

2.选择观察某种事物，抓住所观察事物的最突出的特点，进行记录。

多媒体课件
教学课时
1课时.
一、绘本导入，激发兴趣。

1。

师:今天老师给你们带来一个朋友-—绘本。

我们一起来看看吧。

2.课件播放视频绘本《蚯蚓的日记》，欣赏画面。

(视频内容只要是《蚯蚓的日记》的内容就行，时间大概50秒）
3。

说一说小蚯蚓的日记内容，并说一说这些内容带给你什么感受。

生1：日记记录小蚯蚓每天发生的一些事情。

生2:这些日记内容非常有趣。

特别是小蚯蚓教蜘蛛钻地特别有意思.
设计意图:
生动有趣的绘本故事，既激发学生写日记的积极性，同时也对日记内容、格式、记日记的好处都有了简单的了解。

二、参考例文，学习方法。

指名读例文。

思考：这篇日记写了一件什么事？
指名回答.
1.写了自己掉牙的一件事.第1自然段是全文的重点段。

第2自然段写了妈妈把“我"这颗牙洗干净并且收起来了。

2.再读例文，讨论:日记与我们以前写的作文有什么区别？
学生分小组讨论后汇报，教师点拨。

课件出示：
格式方面:
日记的第一行要写年、月、日,星期几及天气，然后才是正文。

作文一开始就是正文。

内容方面：
日记就是写一天内自己经历的、看到的、听到的事.要写真实、明白、通顺。

作文的时间和内容都可以自由安排.
课件出示：
提示：日记不能记流水账。

要选择重点的记录.如例文中，牙由更松到被晃动掉的过程写得具体,还写了自己的感受。

此外还描写了小作者的动作“左摇右晃、忍不住又去晃动"，让人印象深刻.
温馨小提示：日记的内容也是每一个自然段前面空两格。

3.师：写日记的好处是什么？同桌相互讨论说一说.
生1：可以记录生活中发生的点点滴滴和有趣的事。

生2:能锻炼和提高自己的写作能力。

生3：能养成留心观察的习惯。

生4：我觉得把自己经历的、看到的生活点滴记录下来，以后也是美好的回忆。

设计意图：
在自读自悟中了解日记的格式和写法，让学生明白要想将日记的重点写细致，就要抓住人物的动作、语言、情感来写。

三、练习写日记。

1。

回忆一天的所见、所闻、所感、所想.请同学们闭上眼睛想想，有什么值得你写下来的。

也可以和同桌交流讨论，互相提醒。

2。

提示：自己做过的、自己看到的、自己想到的、自己听到的都可以作为日记内容。

注意要用第一人称来写。

设计意图：
引导学生回忆交流，相互启发，对想写的内容有很大的引发。

四、尝试修改,分享快乐。

1。

怎样修改日记呢?
小组讨论汇报。

课件出示：
一看格式是否正确;二看正文表达是否明白；三看句子是否通顺,是否抓住重点来表达.
注意不要忘记修改错别字。

2。

练习写日记。

设计意图：
此环节引导学生学会改日记的方法和养成检查、修改日记的习惯。

五、日记例文.
挖野菜
3月24日星期日晴
今天上午我把所有作业写完了,觉得很无聊。

此时奶奶提议说去山上挖野菜.于是奶奶、爸爸、妈妈带着我和弟弟去野地里挖野菜了。

我不会挖，于是妈妈首先教我怎么挖野菜和怎么识别能吃的野菜，我学会后,就挖了很多蒲公英花,妈妈说蒲公英花有降火清热的功效，泡茶喝对身体很好。

我们走到了一块农地，上面有很多的蒲公英花，我们挖了满满的两大篮子，然后我们就高兴地回家了。

快乐又伤心的一天
4月12日星期六晴
今天又是星期天，我的作业还没写。

直到上午我才开始写，只写了一小点.可这时我的同学都来了我家，这下我就只想疯狂地玩啊.我和同学们玩得兴高采烈。

“快写作业!”妈妈嘱咐我。

“知道了。

”
我根本没有在意妈妈的话。

“我们该回家了。

”同学说.这时我才发觉作业只写了一点点。

所以我就只好疯狂地补作业，从下午3点补到现在都还没有补完,现在都已经天黑了。

我使出吃奶的劲连续补了四个小时.晚上还要背课文，我什么时候才能睡觉啊!
真是得不偿失，下个周末我一定周六就写完作业。

成功之处：
通过观看绘本《蚯蚓的日记》,结合例文引路，明确日记内容，让学生明白了日记的内容是我们这一天经历的、看到的、想到的、听到的内容，这消除了学生的恐惧心理.
不足之处：
课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃,思维有些局限.
教学建议:
建议在学生写好日记后进行点评,这样能让学生对写日记有深刻印象，更能促进学生习作能
力的培养。

习作:续写故事
仔细看教材中提供的三幅图片，看懂图意，续写故事。

写完之后小声读一遍习作，把有明显错误的地方改过来.再和同学交流习作，然后能说说自己更喜欢谁写的故事.此次习作不仅能够培养学生准确把握图意的能力，而且能锻炼他们围绕中心展开合理的想象，续写故事的能力。

这三幅图都配有文字，对于三年级的学生来说，可以轻易突破。

此时的学生有丰富的想象能力,所以也能想出接下来会发生什么。

只是在想象的合理性方面，需要教师稍加引导。

指导学生不光要看图,还要认真读图上配的文字，联系生活实际想想事情会怎样发展。

写好以后，要养成读一遍的习惯，对不通顺的地方进行修改。

【知识与技能】
1．能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

【过程与方法】
指导学生通过观察图片把握故事中心。

【情感、态度与价值观】
养成认真观察、善于思考的好习惯。

感受同学之间的互相关爱。

重点
观察图画及文字，续写故事.
难点
能主动修改自己的习作。

教师:投影片三张，空白画框两个,白纸若干。

学生：课前预习。

2课时
第一课时
1．指导学生结合图画及图上配的文字，展开合理的想象，续写故事。

2．指导学生完成习作后与同学互相评改。

重点
指导学生结合图画及图上配的文字，展开合理的想象，续写故事。

难点
指导学生完成习作后与同学互相评改.
一、习作前准备指导
指导学生课前自学，观察各幅图画和文字，展开合理的想象，把自己的想法讲给家长听。

二、习作中成文指导
1．仔细看第1幅图，弄清图意.
（1)出示第1幅图的投影片.
说说你在图上看到了什么。

（指导学生说准地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态,想象他们可能会说些什么？想些什么？）（给小朋友取名。

)
(2）出示第2幅图的投影片。

同桌练说。

（提示：抓住小男孩的神态和心理,体会他此时的心情）
(3)出示第3幅图的投影片。

想一想：这两个孩子的名字?男孩说的李晓明是谁？
2．引导想象，续写故事，续画图画。

（1）启发过渡：现在，哪位同学能把三幅图的内容连起来说一说。

（2）四人为一个小组进行讨论，把故事写完整，请生执笔补充余下的那幅画。

(出示空画框)(可用简笔画）
(3）小组讨论，画画,师巡视指导。

（4）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。

3．练说故事，明确重点。

（1)说说这四幅图要告诉我们怎样的思想。

（关爱同学）
(2）重点该讲清哪些方面的内容？(或:你认为哪些内容要特别地讲清楚？）
（3)四人小组一生一图,抓住人物的神态、动作、语言，展开想象，适当穿插“内心活动”的描写，试把故事说通顺，说具体.
(提示：小组组员在听的时候要专心、安静,听完一幅图的内容之后可适当补充,提提意见；图与图之间要用有联系的词句过渡,要注意图与图的“衔接”.应该把这件事当作真的发生过的,而且你亲眼看见了，甚至可以直接用“我……"的说法来组织语言,当作亲身经历的一样。

）
（4)教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。

4．学生练习起草，师巡视指导。

三、习作后评改
1．学生写完后小声读一遍,运用修改符号把有明显错误的地方改过来。

2．小组互读草稿，互相修改.
3．誊写，四人小组（组与组之间交换)批改,写评语,上交。

4．教师批改后讲评，生再改，并最终誊写在定稿本上。

习作：续写故事
错误!。