小学语文_ 沙滩上的童话教学设计学情分析教材分析课后反思

《沙滩上的童话》教学设计
教学目标：
1、认识16个生字，辨析多音字“量”,积累12个词语并会书写“补、充”。

2、朗读课文，理解课文内容，想象沙滩上垒城堡和在城堡发生的故事，读好课文中人物的对话。

3、理解孩子们善良的内心世界，以及对童话世界的迷恋，学习自己编童话。

教学重点：认识16个生字，积累12个词语。

教学难点：理解课文内容，想象沙滩上的故事，读好人物对话。

教学准备：课件、课文朗读视频
教学时间：一课时
教学过程：
一、导课：
看图说话，揭示课题。

出示沙滩图，练习说话。

师：这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？
小结过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们也在沙滩上垒了一座城堡，并且还编了一个美丽的故事，今天老师就带着大家走进课文。

板书课题：沙滩上的童话
二、识字写字：
1、识字：检测预习效果，渗透识字方法。

（1）出示带注音词语自由认读，去拼音排火车读，齐读。

（2）抽生说一说哪几个字难认，说一说识字方法。

（3）重点：除了“加一加、减一减、换一换”等方法外，注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

猜字谜：
充：允许多一点
堡：保卫土地
驾：加一匹马
轰：简笔画车有一双轮，落地声巨响
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

指名认
男女生比赛
挑战赛
开火车
相机指导学生读准多音字“量”。

2、写字：观察田字格的9个生字，
按部首分类，说一说哪个易错，该注意什么。

（1）生自由提醒。

（2）教师指导书写“补、充”
学生自由书写，同桌互评。

（强调书写姿势）。

三、初步感知课文
1. 视频播放课文朗读
边看边思考：我们的快乐天地在哪里？课文主要讲了一件什么事？
学生快速默读课文
我们为什么称沙滩为“快乐天地”？（我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们快乐的地方。

）
2.课文围绕“海边的沙滩是我们的快乐天地”讲了孩子们在沙滩上（）和（）的情景。

（板书：垒城堡编故事）
四、课文引领，指导方法。

1、出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

找出这一自然段中的动词。

出示图片让孩子们理解这些动词。

（1）通过动词你感受到了什么?（孩子们垒城堡很快乐。

）
（2）重读这些动词体现孩子们的快乐。

（3）这段话应该用什么语气去读?（生：轻松愉快）
2、指导三次人物对话
师：刚才我们读垒城堡的句子，读出了重音和语气来表达孩子们垒城堡的快乐心情，下面我们用这种方法读读孩子们编故事时的三次对话。

找三个孩子分别读三次对话
（1）思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（救公主）
自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？
根据回答出示有关句子，
出示句子：
不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。

”
有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”
第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
师：自己试着读一读这组对话。

展开想象第四个同学会说什么？
借机理解“补充”一词。

在小组中读读这组对话。

指导读出气愤、焦急的语气。

（2）第二次对话，我们想了什么办法去救公主呢？
出示句子：
一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。

”
有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”
我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。

”
在小组中试着读一读。

理解“反驳”:这是他们想的攻下城堡的办法,你还有什么办法攻下城堡?有人反驳吗?
教师归纳:像你们这样，说出自己的理由,指出别人的意见错了，就是“反驳”。

角色朗读对话。

全班展示读
（3）第三次对话救出了公主，我们的心情怎样？
出示句子:
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”在小组中读一读。

全班展示读
通过对比指导朗读：
我大声说：“公主被我们救出来了！在这儿！”
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”请学生读对话，比较朗读。

感受两次重复表达出的孩子们找到公主后兴奋、激动的心情。

（4）发挥想象
出示句子：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：
“”
“”
“”
五、课堂小结：
回顾课文内容，补充填空
六、思维拓展，作业布置
你能编出这样精彩的故事吗？根据老师提示的开头，编一个精彩的故事。

下节课
我们召开故事大王比赛。

根据开头编故事（任选其一）
在一片沙漠里，有……
从前，有一座大山……
七、板书设计
沙滩上的童话
垒城堡编故事
快乐
《沙滩上的童话》学情分析《沙滩上的童话》是一篇趣味性极强的贴近儿童生活的课文，孩子们在学习本课时一定会结合自己的生活经验，联想到自己玩沙堡或者其他游戏时的场景，可以以此为切入，与孩子们一边玩一边学习课文。

本课生字看上去很多，但是根据孩子们的阅读积累和学习经验，其实需要在课堂上处理的生字并不多，让孩子们自由表达，谈一谈哪一个字还不太熟悉，既处理了生字，又不至于让孩子重复学习已经学会的内容。

在写字教学中，充分发挥书写示范作用，指导学生把字写
规范、写美观，养成良好的写字习惯。

二年级孩子的朗读水平还没有达到“准确、流利、有感情”的程度，因此朗读要求不能太高，训练孩子的默读速度是必要的。

让孩子们在读懂课文的基础上，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣，激发孩子们编故事的欲望。

《沙滩上的童话》效果分析
本堂课的整体效果可以在85分左右。

首先是多种方法识字写字，提升自学能力。

学生的生字学习比较充分和扎实，教师通过多种方法识字，让孩子在短时间内认识了十几个生字，效率较高。

在书写指导上还欠细致，包括笔画的顿笔，孩子在改正后应该再有一个展示的机会，孩子把字写准确只是写字的基本要求，如何把字写规范才是习字的高级标准。

其次分角色表演读，培养朗读能力。

课文中有许多人物对话，是训练朗读能力的好载体。

在课堂上，我采用了多种朗读方式，让孩子们沉浸在了课文描述的场景中，学生的朗读也入情入境，更能使学生融入课文，尽显个体独特的情感体验和感悟，同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的朗读能力。

但是教师的指导相对不够。

小组展示也不够。

如果能够给更多小组展示的机会可能会有更好的教学效果。

当然，这取决于教师在活动前对各个细节的设计。

比如，让孩子们分小组，怎么分？谁当组长？
谁来安排角色？等等教师包办太多，应指导学生自主完成。

这些处理好了，效果会更好。

最后就是对于课文内容的总结概括，处理略显仓促，可以让孩子们先说一说，再填空，这样的教学效果应该会比直接填空好一些。

总体而言，本节课的教学目标逐一达成，但是细节的处理上欠细致。

课堂效果85分左右已经是偏高了。

《沙滩山的童话》教材分析
《沙滩上的童话》是二年级下册第四单元的第三篇课文，本单元课文的特点是都与童话有着密不可分的关系，前两篇课文《彩色的梦》、《枫树上的喜鹊》都是通过身边的事物发挥想象编织的童话，而《沙滩上的童话》则延续了这种风格，通过和小伙伴们在沙滩上垒起的城堡，进而把城堡想象成魔窟来编织童话，是一篇非常贴合儿童生活的课文，因此处理起来比较容易激发孩子们的兴趣。

本课课后条格中带拼音需要认识的生字有16个之多，不宜一一进行教学，让孩子们挑出具有代表性的生字进行教学比较适宜。

田字格里需要书写的生字有9个，还是遵循一贯的写字教学策略，先让孩子们观察，然后说一说哪一个字容易写错，书写时注意什么，然后再下笔书写。

课文内容的概括仍旧是孩子们的短板，需要老师予以帮助。

小伙伴们的对话应该成为教学的重点，教孩子们的用孩子的语气去读小伙伴们的话。

最后，趁着城堡的故事，可以引导孩子们继续自由编故事，让孩子们更加热
爱童话。

《沙滩上的童话》测评练习
一、拼拼读读，连一连。

chéng bǎo 编织
hōng tā魔窟
biān zhī城堡
mó kū轰塌
shāng liɑng 商量
二、选字填空。

插筑垒编织建造
我们在沙滩上，起城堡，（）起围墙，围墙外还（）上了干树枝，这就（）成了一座城堡，我们在（）着美丽的童话。

三、填上合适的词语。

例：（凶恶）的魔王
（）的童话（）的城堡（）的公主例：（攻打）魔窟
（）童话（）城堡（）公主
四、连词成句，并加标点。

1、里城堡一个住着魔王凶恶的
________________________
2、我们天地沙滩快乐的是
________________________
《沙滩上的童话》课后反思
本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事,描述了小伙伴们在沙滩上玩游戏垒城堡，编童话的情景。

课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。

因此针对这一点我主要在抓好识字写字能力的基础上，注重了语言表达能力和想象力的培养，力求让学生学得轻松愉快，回顾本节课的教学，主要做了以下几个方面：一、多种方法识字写字，提升自学能力。

在识字环节针对本课生字分布比较集中的特点，课堂上我采用集中识记和随文识记相结合的方法帮助学生更好的识记字形，了解字义。

(1)利用熟字识记。

“堡、驾、记”可以用熟字加偏旁的方法来识记；“合”可以用熟字“鸽、给”减偏旁的方法识记；“狠、驾”可以用熟字换偏旁的方法识记：很一狠—狼；。

(2)联系生活识记。

“药”字在医院、学校医务室、药店中出现的频率较高，可以让学生说说在生活中见过的“药”字。

“商”字在生活中也常见，如商场、’商店、商品、商标，也可以让学生说说生活见过的“商”字。

(3)简笔画、模拟声音识记。

让学生从字形展开联想，“轰”下面的“双”表示两辆车，它们从不同方向行驶，结果碰撞在一起会发出巨大的“轰轰”声。

打雷、放炮时也会发出“轰轰”的声音，让学生模拟声音，识记字音字形，理解字义。

(4)猜字谜识字识字。

充：允许多一点
堡：保卫土地
驾：加一匹马
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

(5)动作演示识记。

如“插”在字典中的意思是把细长或薄的东西放进、挤入、刺进或穿入、插上。

可以插图动作演示“在沙土里插树枝”“把手插进口袋”，帮助加深字形记忆，理解字义。

在写字环节，特别重视学生书写姿势的指导利用动画演示巩固。

特别是“果果写字”助手软件的使用起到了很好的示范作用。

让学生通过“看—描—写—评—改”这几个环节的练习，写字效果较好。

如果可以评选一下写字较好的同学就更好。

二、分角色表演读，培养朗读能力。

课文中有许多人物对话，是训练朗读能力的好载体。

在课堂上，我采用了多种朗读方式，有指名读、范读，几个同学分角色读，小组配合分角色读，男女生读等，孩子们沉浸在了课文描述的场景中，学生的朗读也入情入境，更能使学生融入课文，尽显个体独特的情感体验和感悟，同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的朗读能力。

三、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。

(1)借助课文插图展开想象。

课文第二自然段讲孩子们垒城堡、筑围墙。

在朗读的基础上，让学生找出句子中的动词“垒、筑、插”，体会垒城筑墙之乐。

然后，让学生观察插图，找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。

(2)抓住关键词语展开想象。

第三至六自然段讲孩子们编织童话故事。

在读好对话的基础上，可抓住“补充”一词引导学生展开想象，续编童话故事。

如，“第四个小朋友又了一句——”“还有人说——”，引导学生顺着第三个小伙伴说的话“你们快听，公主在城堡里哭呢”，继续编织童话故事。

同时顺势借机理解了“补充”的意思，一举两得。

学生的想像力发挥得淋漓尽致。

（3）编写童话，培养创造力。

想象是创造的基础，我应抓住一切契机，把学生丰富的想象力转化为语言文字，进行说和写的拓展训练。

在本课的结尾，我设计了续编童话故事这样的环节。

留作了家庭作业。

让学生在编童话，写童话的过程中，培养习作兴趣，拓展语文学习的外延，提高语言表达能力。

回顾这节课，在书写指导上还欠细致，包括笔画的顿笔，孩子在改正后应该再有一个展示的机会，孩子把字写准确只是写字的基本要求，如何把字写规范才是习字的高级标准。

对于课文内容的总结概括，处理略显仓促，可以让孩子们先说一说，再填空，这样的教学效果应该会比直接填空好一些。

《沙滩上的童话》课标分析本节课的教学设计依照课标要求，符合第一学段（1-2年级）学习特点。

现结合课标要求，与本课设计做如下分析。

（一）新课标指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。

所以在本课第一课时的教学中要用一半的时间进行识字教学。

因此，本课在设计时，仍然把“识字写字”作为教学的重点进行实施。

并且采用了不同的识字方法激发孩子的识字兴趣，比如猜字谜识记“充”字，简笔画理解“轰”字，插图字理分析“插”字等，既让孩子认识了汉字，又记住了汉字的含义。

当然，让孩子独立识字也是课标中提到的重要要求，本课在设计上就尽力把识字的权利交给孩子们。

让他们提前预习，在学习时自主选择不认识的字予以解读。

孩子们已经认识的字，可以不再在课堂上讲解。

（二）阅读关于第一学段的阅读，课标的要求不是很高，只提到了要让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，要求孩子“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

”这几个要求在本堂课上都有体现。

如安排自由读课文，小组合作分角色读课文，是在培养孩子们的阅读兴趣和朗读能力；一边读一边画出小伙伴们的对话是在训练孩子
们的默读能力。

因为本课，乃至本单元，都与童话息息相关，课标关于童话课文还要求孩子们“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”
（三）写话本节课本来并不涉及写话的内容，但是课后题中有一个题目要求孩子们编故事，课标中要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

”本节课在课后作业的设计上体现到了这个目标的落实。

让孩子们课下编故事，为下节课留下伏笔。

总之，本节课教学目标的设计符合课标要求，并且基本达成了目标，课堂效果良好。