济南市初中学业水平考试化学试卷分析

济南市2013年初中学业水平考试化学试卷分析
2013.11
一、基本情况:
选择题约占36.7%（22分）；填空简答题约占28.3%（17分）；
实验探究题约占11.7%（7分）；实验推理题约占11.7%（7分）；
综合应用题约占11.7%（7分）。

二、总体评价:
◆试题很好的体现了教育部初中化学学业水平测试改革的精神，有利于全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，有利于推动义务教育课程改革，有利于促进基础教育的均衡发展。

强调以学生为本，能力立意。

◆试题重视理论联系实际，注重考察学生的基本科学素养。

◆试题全面设点，题量适中，难度适宜，区分度好，有利于促进我市素质教育质量的全面提高。

三、突出特色:
1．注重对学生基础知识、基本技能的考查，体现了义务教育的基础性、普及性和发展性(1、38、3、7、10)
第1题考查的知识点：物理变化和化学变化本题以常见的人类对自然资源利用的图片（冶炼金属、天然气燃烧、木材制桌椅、海水提取镁）为依托考查了学生对两种变化的本质认识，第一题就增增强了学生对于化学改造世界的认识。

第38题考查的知识点：物质分类、性质、用途与化学式书写的综合考查
要求学生准确掌握常见物质的的简单分类、在生产生活中的应用以及对常见单质、氧化物、酸、碱、盐的化学式的书写，很好地考查了学生对物质的简单分类以及对化学用语的掌握.
第3题考查的知识点：粒子结构示意图
要求学生准确理解结构示意图中各部分的含义，粒子的结构与化学性质的关系，粒子的结构与化学变化规律的关系。

第7题考查知识点：质量守恒定律的综合考查
借助于化学变化的微观过程图示，考查学生对反应中的质量守恒定律、方程式配平、化合价变化等化学基本概念原理的掌握，同时考查学生运用所学知识解决新问题的能力。

第10题考查知识点：金属活动性顺序
相对于去年通过流程图和伴随现象来考查金属与混合盐溶液的反应关系，今年做简单的调整，从两种金属与一种盐溶液的角度来考察，学生需从有限的信息中整合推理出发生反应的程度、对析出固体成分和反应后溶液成分的判断，突出考查学生的收集信息、整理
信息的能力。

2．加强了对安全常识、食品安全、人体健康、环境保护的考查，理论联系实际，知识指导生活，既突出学科特色又符合新课标理念（4、39）
第4题第39题考查知识点：化学与生活
4．生活中处处离不开化学知识，下列说法中，错误的是（）
A．春天，花儿朵朵，由于分子在不停运动我们能闻到花香
B．夏天，烈日炎炎，用可乐等碳酸饮料替代饮水有利于身体健康
C．秋天，果实累累，多吃水果可以补充人体所需的多种维生素
D．冬天，寒风冽冽，室内用煤炉取暖应保证烟囱通畅，防止“煤气”中毒
列举了生活中春夏秋冬四个季节一些常见的做法及现象：花儿朵朵闻其香、夏日炎炎喝饮料、秋季果实累累补维生素、冬季煤炉取暖中毒、吸烟有害健康等生活常识，主要目的是对学生进行生活、生产、健康常识方面的科学教育。

3．突出了实验基本操作技能的考查（2、9、40（2）、44（2））
第2题第40题（2）考查知识点：实验基本操作技能
本题中涉及到了常见的几项实验操作：稀释浓硫酸、给试管中液体加热、点燃氢气前检验纯度、固体药品的称量、过滤操作。

既考查了学生的实验基本操作技能，又对学生进行了安全教育和饮水健康教育。

第9题第44题（2）考查知识点：物质的鉴别
本题是用一种试剂一次性鉴别三种物质，与12年考查类似，要求学生根据题目提供的不同的现象来选择合适的鉴别物质，突出了学生对各种反应及溶解现象的考查。

4．加强了化学学科与社会、生活实际的联系，体现了关注社会、保护环境学科功能（5、39（2）（3）、40（3））
考查知识点：绿色化学、化学式表达的信息、分子的构成、元素的质量比
本题严格按照课程标准和教学实际命题，通过焚烧秸秆、垃圾分类、一次性木筷、太阳能电池、林则徐禁烟、“神农丹”、泉水等情景，采用新颖的情景，考查了学生获取信息和加工信息的能力，同时也与社会生活实际紧密相连，增强学生对保护环境、建设和谐社会、实现“中国梦”的责任感。

5．立足现在，放眼未来，引领教学，为学生今后的发展打下坚实的基础（40（1）、41（3）（4））
考查知识点：虎门销烟、水的天然循环、溶解度及曲线
本题信息结合“泉水节”“夏天晒盐、冬天捞碱”，对泉水进行的探究及溶解度曲线的考察，这些试题起点高落点低，在陌生的情境中考查学生熟悉的问题，体现了对学生分析解决问题的能力的考察。

新课程理念下化学教学的要求，还促进了初中化学知识与生产生活实际的联系，能有效的激发学生的学习兴趣与热情，促进文化认同感，引领学生主动学习，培养学生的接受新知和迁移知识的能力。

试题不仅具有基础性、灵活性和开放性，并散发着浓厚的文化气息。

6．立足能力立意，强调问题为中心，加强对实验的考查，注重能力培养，注重考查创新精神和实践能力(42)
考查知识点：二氧化碳的制备、干燥、收集，氧气气体性质和塑料试样成分的探究，有关溶液pH变化的分析，全面考查学生的综合实验能力，通过对塑料试样中元素质量的分析考察学生分析数据、处理实验数据的能力。

本题以化学实验为基础，来设计实验去探讨和解决问题，并得出科学结论，注重考查学生解决实际问题的思维过程，注重实验方案的设计、实验数据的测定、实验过程中出现的新问题的灵活处理，不但考查学生知道是什么，更考查了学生知道为什么，将化学实验基本操作、化学反应原理、实验过程、实验的测定方法及溶液质量的分析判断与实验设计
验证有机融为一体。

7．加强对科学探究能力和开放性的考查(43)
考查知识点：酸碱盐、氧化物间的相互关系；典型物质的典型反应
推理判断能力是学业水平考试的考查重点之一，本题主要考查了酸碱盐之间的反应，化肥样品可能混入的物质出发，考查了氯化铵、硫酸铵、碳酸钾、氨气、题目从推理KNO
3
二氧化碳、硫酸钡、硫酸钠等物质的物理性质与化学性质。

本题考查的知识面广，综合性强，思维容量大。

要求学生基础知识掌握牢固，找准突破口，层层递推，再将整个知识加以联系，从而得出结论。

要求学生通过全过程分析准确判断相应的物质推断，并写出其中的一个化学反应方程式，既有一定开放性，又有一定收缩性；同时又要求学生对不能确定存在的物质进行实验设计，将问题进行开放，拓展学生的思维，考查学生的分析、归纳、整合、表达等多方面的能力。

8．加强对学生进行读图识图、分析数据以及计算能力、全局观的考查(44、11)
考查知识点：综合实验探究、控制变量分析、根据化学方程式的简单计算
本题通过工业上制纯碱的流程，考查了学生提炼搜集应用信息的能力、分析处理数据的能力，体现了化学原理与化学计算的关系。

题目设置层次清晰，难易适度，在后续试验过程中的考查了物质质量的变化规律，突出地考查了学生分析问题、解决问题的能力。

考查知识点：有关化学基本原理的技巧性计算
本题就过氧化氢溶液分解反应后氢元素与氧元素质量比的变化展开分析，题目通过设置合理的数据，利用元素守恒和差量计算的方法均可以快速得出答案。

9．着重体现了化学学科的研究特点，加强对学生进行学科研究方法的考查（6、8）考查知识点：化学知识规律的综合实验方案的评价物质的除杂、鉴别和验证
本题通过初中教材中出现的几个比较重要的结论，考查了学生对化学变化、合金、电解水实验、爆炸极限的理解与掌握，从而让学生把掌握的化学知识从从具体物质的性质提升到一般规律的理解。

设计实验方案是科学探究的重要环节，本题的方案设计综合了物质的鉴别、物质的除杂、验证等问题，要求学生准确理解鉴别、除杂、验证的基本原则及要求，同时也有效的考查学生对初中几种重要物质的性质掌握。

10.体现实验探究的学科特点和关注生产、生活、时事、资源、能源等功能性主线明确
从选择题的第1题、第4题、第5题到非选择题的第38题、第39题、第40题、第41题，无一不渗透着化学与环境、化学与健康、化学与安全、化学与生活、化学与社会的紧密相连的关系。

试题突出了对初中化学主干与核心知识的考查，特别注重了学生对实验的探究、推理能力的考查，同时教育学生以“绿色化学”“和谐社会”“中国梦”的理念关注我们的生活，关注我们的社会，关注我们的环境；教育学生与他人和谐相处，与自然和谐相处，共同进步，共同发展。

四、考试效果:
学生答卷中主要错答情况
38题：
1.部分考生的化学式书写错误，如将氯化钾的化学式错写为KCl2，将氢氧化铜的化学式错写为CuOH2，说明学生对化学式的书写仍掌握不牢固；
2.部分考生可能不清楚防腐的气体单质是N2，写成了H2。

3.部分考生做此题时全部空白或乱写一通，说明学生对化学基础知识部分掌握较差，或是对学习化学不感兴趣。

39题：
1.学生在第一个填空上多出错，错误答案集中在“烧碱”上，学生知道虎门销烟时需向河中投入遇水放热的物质，但不清楚为什么“生石灰”比“烧碱”更符合当时的情境；
2.部分学生把物质中所占质量分数最小的元素写为“C”或“S”，我觉着多数原因在
于学生做题不仔细。

40题：
1.部分学生未找到过滤操作中出现的错误，错误答案集中在“玻璃棒要低于漏斗边缘”、“滤纸低于漏斗边缘”等。

2.部分学生叙述过滤操作的错误时，语言不准确，如“漏斗紧靠烧杯内壁”等。

3.部分学生出现错别字，如“滤”、“漏”、“壁”等。

4.部分学生阐释“滤液蒸发后留下的固体残留物”的原因时，要么答非所问，要么考虑问题不够全面，使得所写原因不在得分点上。

41.（1）不清楚碳酸氢钠在生活中的用途；没有认真阅读题干中给到的有用信息；化学式书写、俗称等基础知识掌握的不牢.
（2）学生对题意理解不清楚：
（3）有不少学生基础知识掌握的不好，图形分析能力欠缺；
仍然还有部分学生用“<”或在选择项处“√”填写，不符合答题要求，答题不严谨。

但明显感到比去年这部分答题的规范性有提高。

（4）民间谚语“夏天晒盐、冬天捞碱”的解释，需要依图像分析碳酸钠和氯化钠的溶解度随温度的变化情况，再结合温度说明“晒”和“捞”，也就是结晶析出的方法。

①只写变化趋势或只写结晶方式；②写变化趋势时不指明物质；③只写XX的溶解度随温度的升高而升高或随温度的降低而降低，由于这两种物质的溶解度都有上升趋势，只是幅度不同，所以不行④NaCl需要蒸发结晶，有学生写“升温结晶”或只说“夏天，温度高”等，没有提到蒸发水分等关键点
42.（1）主要错误出现在B、C装置的顺序上，还有的学生，不知道各仪器和药品的作用，不看实验目的随意连接。

（2）“减小”------有在选择项处“√”的，有不少学生写成“减少”，还有部分学生从他们的答题痕迹上看出，有多次的改动痕迹，说明对于反应过程不清楚。

解释原因部分：（对pH理解不清，不能通过反应恰当的把问题予以
（3）这一问出错较少，能较好的完成该方程式的书写；
（4）可以看出有较多的学生知道用二氧化碳的质量来求解，但有的学生写成11a/3、3/11a、4a/11等，计算能力有待提高，牵扯到a，m符号时，又是用分数作答，学生有些盲目，m这个物质的质量对学生的干扰也比较大。

（5）有的学生没有理解该装置在实验中起到的作用；有在选择项处“√”的；还有的写成“增大”等
43题：
（1）E中一定存在的溶质，漏填KNO3。

（原因：推导流程图中未再次出现样品中已有的主要成分，学生经审题、推导、分析之后填写时，由于时间紧又出现了疏忽遗漏的情况。

）（2）无法判断(NH4)2SO4是否存在的理由，表述不严谨或不充分。

如“因为溶液C 中有SO42-，所以无法证明”、“如果有(NH4)2SO4不影响实验现象”。

（原因：对过程的分析不够透彻，科学表述能力不高，所以答不到关键点上。

出错的一大部分学生属于“揣着明白，却词不达意”，表述抓不住重点。

44题：
（1）检验是否含有碳酸钠时，出错的一大部分学生是选用Ca(OH)2，但未指明是Ca(OH)2溶液或少量Ca(OH)2固体，导致了2分的差距，说明学生对各种细节问题的考虑不周全。

没有把问题看成是要进行的一个实验探究过程来解决，而是仅仅当作了一道题而已。

还有少部分学生将检验方法误以为除杂，明显审题较为仓促。

（2）根据化学方程式求算NaOH溶液的质量时，出错的学生绝大多数均误以为求NaOH 的质量了，一方面氢氧化钠的化学式有干扰，另一方面主要是时间较紧张。

少数学生还出
现了数据加减计算的失误，看来我们传授化学说理同时也要拿出点时间监督一下计算了。

五、教学建议
1.正确认识化学教育的意义、注重应用、突出开放性和时代要求
2.尊重科学理论，建立科学概念，讲究学科规范
3.以培养能力为重点，严谨治学，重视教学的实效性
4.继续加强实验教学，重视实践能力的培养
5.关注情感、态度，体现科学精神与创新意识
6.教学情景生活化——愿学
7.教学过程活动化——乐学
8.教学环境媒体化——活学
9.教学行为艺术化——3M
10.教学评价多元化——自信
修炼
修炼自己的声音，让他引人入胜；修炼自己的语言，让他妙趣横生；
修炼自己的眼神，让他传神丰富；修炼自己的表情，让他神采飞扬；
修炼自己的行为，让他专业规范；修炼自己的学识，让他犹如泉涌；
修炼自己的脾气，让他逗人喜爱；修炼自己的气质，让他超凡脱俗；
修炼自己的心灵，让他平和美丽，修炼自己的灵魂，让他崇高圣洁；
修炼自己的个性，让他鲜明唯美；修炼自己的人生，让他阳光幸福。

关心、支持和指导我们进行命题工作的各位领导；
为济南市学考命题和阅卷工作付出艰辛劳动、做出突出贡献的老师们。