农村高中英语听力现状及提高对策

了 ，在 高考 的听 力 测 试 成 绩 上 也 可 见 城 乡 差 别 十 分 明 显 。 同 时 ，听 的能 力 也 很 大 程 度 地 影 响 到 其 他 语 言 能 力 的 发 展 所 以 ，如何 改 变 和 提 高 农 村 高 中 的英 语 听 力 状 况 就 是 一 个很 值 得 令人 思 考 的 一 个 课 题 ，应 制 定 出 一 个 改 善 和 提 高 听力 教 学 的对 策 。 第 一 ， 一 起 始 阶段 ， 行 初 高 中教 学 衔 接 时 ， 须 要 做 高 进 必 好 语 音 衔 接 。 言 的 有声 性 是 第 一 位 的 ， 语 听力 主要 是 可 以 语 英 分 为 辨别 与理 解 。 别 主 要 是 指语 音 ， 解 主 要 是 其 所 含 的 内 辨 理 容 。没有 对 语 音 的 正确 识 别 和快 速 反 应 ， 解 就 无从 谈 起 。所 理 以 ， 尽 量 熟悉 掌握 英 语 的语 音 特 点 ， 英 语 的 语 音 、 气 、 要 对 语 语 调 和节 奏 有 全 面 的 把 握 。 这 个 阶 段 的 语 音 教 学应 做 到如 下 几 点 ： １ 所 有 音 素 的 正 确 发 音 与 单 词 的 基 本 拼读 规 则 。农 村 初 （） 中相 当 多 的 学 生 在 记 忆 单 词 的 发 音 时 是通 过汉 字标 音 、方 言 标 音 或 其 他方 式 的标 音 来 记 忆 的 ， 此 ． 们 不 能 够 正 确 读 好 因 他 英 语 语 音 的所 有 音 素 。 师 应 通 过 各 种各 样 的教 学 方 式 ， 学 教 教 与 训 练基 本 音 素 的掌 握 ， 以及 单词 重 音 、 重 音 、 次 开音 节 、 半音 节单 词 、 见字 母 组 合 发 音 。（ ） 练句 子 的 语 调 、 读 、 读 、 常 ２训 重 弱 连读 、 变音 、 去 爆 破 、 气 、 流 、 速 等 。 个 步 骤 可 以模 仿 失 语 语 语 这 朗读 为 主 ， 师 利 用 三 用 机 或 其 他 放 音 设 备 ， 学生 听原 文 模 教 让 仿 。 可能 通 过 多 种 形 式 让 学 生 训 练 ． 到学 生 做 到 能 独 自朗 尽 直 读 八 篇 以 上文 章 。 于青 少 年 的模 仿 能 力强 ， 个方 法 完 全 可 由 这 行 。（ ） 用 原文 分 析 规 律 和 特 点 。由于 学 生 能 熟练 诵 读 八 篇 ３利 以上 文章 ， 们对 于 句 子 的 朗读 已经 具 备 了初 步 的感 性 认 识 ． 他 这 样 就 可 以 启 发 学 生 利 用 这 些 原 文 进 行 分 析 句 子 的 朗 读 规 律 。 （ ） 照 录音 ， 出 不 足 与 差 距 。 让 学 生 不 听 录 音试 读 句 ４对 找 子 ， 后 ， 放 录 音 让 学 生 发 现 自己 所 读 句 子 的 不 足 与 错 误 。 然 播 语 音 衔 接 教学 是 比 较枯 燥 乏 味 的 。所 以教 师 务 必 要 运 用 多 样 性 的 教 学 方式 ，讲 求 教 学 的趣 味 性 ， 注意 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 立 他 们 的 学 习 自信 心 。 树 第 二 ， 教 学 过 程 中 ， 师 要 充 分 挖 掘 与 利 用 课 本 中 的 在 教 听 力 资 源 。 由于 农 村 高 中 无 法 充 分 运 用 多 媒 体 资 源 ． 无 法 也 利用 网络的听力资源 ， 生的听力 资源来源渠道少 ， 以 。 学 所 教 师 要 充 分 挖 掘 与 利 用 新 教 材 的资 源 。教 师 可 利用 人教 版 新 教 材 中 的Ｌ ｓ ｎｎ 及 Ｌｓ ｎｎ ｓ 作 为 专 门 的 听 力 资 源 ， 可 以 ｉ ｅ ｉｇ ｉ ｔ ｉ ｔ ｋ ｔ ｅ ｇａ 还 利 用 教 材 中 的 Ｗａｍ ｎ ｐ ｒ— ｅ ｄｎ 两 部 分 的 内 容 ，激 发 ｒ ｉｇｕ 和Ｐ ｅ ｒａ ｉｇ 学 生 学 习 该 单 元 的 学 习 兴 趣 ，并 组 织 学 生 用 英 语 交 流 和 讨 论 ， 学 生 在 口头 运 用 英 语 交 流 的 过 程 中 ， 互 倾 听 ， 老 师 让 相 或 就 话 题 内 容 用 英 语 讲 述 。 学 生 提 供 听 力 训 练 的 机 会 ， 高 为 提 学 生 的 听 力 水 平 。新 教 材 中 的ｒａ ｉ 及 ｒ ｄｎ ｓ凡 配 有 录 ｅｄｎ ｇ ｅ ｉｇ ａｋ ａ ｔ 音 朗 读 带 的 材 料 ， 了 作 为 阅 读 教 材 以 外 。 可 作 为 听 力 的 除 还 资 源加 以充 分 利 用 。 第 三 ， 好 每 一 节 听 力课 。 师 要利 用 人 教 版 新 教材 中 的 上 教 Ｌｓｅ ｉｇ，ｉｔｎｎ ｎ ｐ ａ ｉｇ Ｌｓｅ ｉｇｔｓ 等作 为专 门 的听 ｉ ｎｎ Ｌｓｅ ｉｇａ ｄｓ ｅ ｋｎ ， ｉ ｎｎ ｋ ｔ ｔ ａ 力 。 教 师 只有 让 学 生 掌 握 良好 的听 力 技 巧 并 用 积 极 的 心 态 坚 持 不懈 地 加 强 听力 训 练 。在 日常 学 习过 程 中不 断 弥 补 自 己缺 欠 的 知识 ， 生 听力 水 平 的提 高 才 能 指 日可 待 。 学 参考文献 ： ［ ］ 宇． 略 训 练 与 听力 教 学 ［ ］ 语 与 外 语教 学 ，０ ０ １王 策 Ｊ． 外 ２０ ，
建 立 积 极 的 评 价体 系 ． 新 教 师 的 教 学 理 念 。 更 关键 词 ： 村 高 中 英语 听力 现 状 提 高对 策 农
随着 高 中新 课 程 的 实 施 ，我 省 的 外语 教学 水 乎 与教 学 质 量 的提 高 已为 人们 所 共 识 。 全 省 各 地 的经 济发 展 并 不 平 衡 ， 但 外 语 教 育 的 发展 不 平 衡 ，在 很 多 经 济 相 对 落 后 地 区 的农 村 高 中 的英 语 教 学 中 ，尤 其 是 这 些 农 村 高 中英 语 听 力 的 现 状 很 令 人 担 忧 。表 现 在 以下 几 个方 面 。 第一 ， 村 高 中英 语 教 师 的教 学 质 量 不 高 ． 生 听力 得 不 农 学 到应 有 的训 练 。 管 实 施 高 中新 课 程 已经 一 年 了 ， 是很 多教 尽 但 师没 有 主 动 学 习新 课 程 理 论 ， 能 够 接 受 新课 程 理 念 。 相 当 不 有 多 的在 实 施 着 新课 程 的 教师 并 没 有 认 真 读 过 ．甚 至 没 有 阅读 过课 程 标 准 。 堂 课 只是 讲 授 一 点 语 言 知识 ， 一些 语 言 知 识 每 做 的巩 固性 练 习 。偶 尔 象 征 性 地 听 一 段 话 ． 大多 时候 以讲 为 主 ． 学 生 根 本无 法 得 到 语 言 听 、 说技 能培 养 的机 会 ． 生 的 听 说 能 学 力很差。 第 二 ， 村 高 中 缺 乏 多 媒 休 教 学 设 备 ， 言 听 力 输 入 不 农 语 足 。 管 已 步入 信 息 时 代 ， 我 省农 村 高 中仍 有 相 当 多 的学 校 尽 但 没有 多媒 体 教 学 设 备 ，或 者说 有相 当 多 的高 中学 校 的多 媒 体 教 学 设 备 根 本无 法 满 足新 课 程 实 施 的需 要 ，很 多 英 语 教 师 无 法 使 用 多 媒 体教 学 设 备 ， 法上 网搜 集 必 要 的教 学 资 源 ． 法 无 无 使 用 多 媒体 教学 设 备 来 传 递 信 息 加 大 语 言 听 的 输 入 ，无 法 使 用 多媒 体 辅 助 教 学 来 发展 学 生 的听 力 。 时 ， 同 由于 经 济 条件 的 制 约 ， 村 学 生 也 无 法 使 用 诸 如 复 读 机 、 Ｐ 等 各 种 辅 助 听 力 农 Ｍ ３ 训 练 的设 施 ， 行 泛 听 输 入 。 进 第 三 ， 化 背 景 知 识 的 不 足 也 是 限 制 农 村 高 中英 语 听 力 文 的一 个 因素 。 由 于经 济 的相 对 落 后 ， 学设 施 的不 足 ， 庭 受 教 家 教 育 程 度 不 同背 景 ， 息 来 源 渠 道 的 限 制 ， 村 高 中学 生 的 信 信 农 息 接 触 量小 ， 识 视 野相 对 较 狭 窄 ， 种 文 化 背 景 知 识 相对 有 知 各 限 。学 生 的知 识 面 和他 们 对英 语 国家 的政 治 、 史 、 理 、 历 地 文 学 、 育 、 学 、 技 、 术 、 会 生 活 等 多 方 面 知 识 的 了解 ． 教 哲 科 艺 社 常 常对 英 语 听 力 能 起关 键 性 的作 用 。 第 四 ， 村 高 中学 生 的听 力 基 础 薄 弱 ． 使 他 们 产 生 听 力 农 这 自信 心 不 足 、 力 焦 虑 等 不利 听力 发 展 的 心理 因素 。 生 在 听 听 学 时 的心 理 因 素 和 听 力理 解 的有 效 程 度 存 在 着 直 接 的联 系 。 近 年 来 ，不 少 学者 在 探 究 和 调 查 学 习 策 略 和 语 言 技 能 操 练 与 听 力 理 解 的关 系时 ，不 同程 度 地 发 现 听 者 情 绪 状 态 与 听 力 理解 有 相 关 作用 。 具体 地 说 ， 不具 备 良好 的 听 的 动机 和 自信 心 的 在 情 况下 ， 者 的 注意 力 往 往 容 易分 散 。 而 干扰 听 的 过 程 。 听 从 这 样 ，农 村 高 中 学 生 的 英 语 听 力 的水 平很 低 就 显 而 易见
学 生 的 文 化 背 景 知 识 的 积 累 应 该 是 教 师 有 意 识 进 行 的 教 学 重 点 。 在 教 学 过 程 中 结 合 具 体 事 例 进 行 讲 解 才 能 产 生 事 半 功 倍 的 效 果 ６培 养 学 生积 极 的 心 理特 征 ． 在 听力 课 堂 中 ，教 师 也 应 该 注 意 培 养 学 生 良好 的 听 力 心 态 ， 除 学 生 的 为难 情 绪 。养 成 良好 积 极 的心 态 。 论 对 学 生 消 无
农 高 英 语 听 力 现 状 及 提 高 对 策丰县 丰 江 ２ １０ ） ２ ７ ０
摘 要 ： 省 农 村 高 中 学 生 的英 语 听 力得 不 到 应 有 训 练 ． 我 听 力基 础 薄 弱 ， 关 背 景 知 识 缺 乏 ， 力 心 理 焦 虑 ； 学 对 策 相 听 教 是 提 高 学 生 的语 音 素 质 ， 掘 教 材 的 听 力 资 源 ， 好 听 力课 ， 挖 上