广西壮族自治区玉林市中心小学二年级语文下册课文二5雷锋叔叔你在哪里教案设计新人教版2
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在写的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。
设计意图：低年级教学中要注意对学生写字习惯的培养，本环节先指导学生观察字的结构及其在田字格中的位置，掌握汉字书写规律,感受汉字的形体美。再指导学生写字，培养学生良好的书写习惯,提高书写能力。
第二课时
一、复习导Leabharlann Baidu，温故知新
1.课件出示词语：
曾经 蒙蒙 泥泞 顺着 年迈 踏着 荆棘
注意“冒”上面不是“日”，而是一个“ ”加两横。
（2)教师范写“留”,提醒学生左上方的点要小，下面的“田"整体要写得匀称，略小于上面.
（3）教师范写“弯”，第二笔横要长一些，强调“弓”的最后一笔竖折折钩要写得稍大一点，让整个字显得稳重。
（4）教师范写“背”，注意“月”在下面时撇变竖。
（5）学生按照正确的笔顺进行描红,再在田字格中各写一遍,要求做到正确、美观。
（2）齐读课文,借助图片理解“荆棘"“泥泞”.
（3）交流识记生字的方法：“泞"的偏旁是“氵”，与水有关。
鼓励学生在生活中识记生字。
加一加识字：瓣＝辛＋瓜＋辛
熟字比较：莹——萤
设计意图:本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，鼓励学生运用多种方法识字，调动学生的多种感官参与活动。通过组内合作识字，使学生养成交流习惯，培养学生的合作意识,逐步培养学生自主识字的能力.
花瓣 晶莹 寻觅 需要 献出
（1)指名朗读。
（2）鼓励学生选择其中的几个词语说一句话。
2。导入：雷锋叔叔已经离开我们很多年了,我们去哪里找他呢？让我们一起来读课文吧.
设计意图：通过认读词语,强化生字在学生头脑中的印象.选词说话既检查了学生对生词的掌握情况,同时把学生带进了对课文内容的学习中.
二、朗读感悟，体验内化
课前准备
教师准备：
1.制作课件，搜集有关雷锋的故事。
2.准备生字卡片、生词卡片。
学生准备：
1.预习课文，拼读生字,自主朗读课文.
2。学唱歌曲《学习雷锋好榜样》,搜集雷锋的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1。导入：（出示雷锋照片）同学们,你们认识他吗?（板书：雷锋）关于雷锋，你们都知道什么呢?
三、再读课文，感知内容
1.学生默读课文,边读边思考：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做上记号。画出有关的句子反复读几遍。
2.学生交流.根据学生交流情况指导学生归纳主要内容，完成填空。
雷锋叔叔去过________，帮助了________；他还去过________，帮助了________。
设计意图：低年级学生往往不能很好地概括文章主要内容，因此教师设计填空题来引导学生投入文本阅读，在阅读中抓住主要内容,提高学生的概括能力和口语表达能力.
5。师生齐读课文题目。
设计意图：识字教学是低年级教学的重点。低年级学生的注意力不容易集中，因此要分散进行识字的指导。通过各种方法，引导学生自己想办法识记生字，发挥学生的主动性和创造性。另外,关于“雷锋叔叔，你们都知道什么呢”问题的设置，为学生的交流搭建了平台，一方面检查了课前搜集资料的情况,另一方面加深了学生对雷锋的了解。
雷锋叔叔，你在哪里
设计说明
本文是一首诗歌，以优美的语言和流畅的音韵，娓娓地向我们讲述了雷锋叔叔的感人事迹,平凡世界中的不平凡。以润物细无声的方式教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。《语文课程标准》在第一学段目标中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。诗歌要熟读成诵,在诵读中张开想象的翅膀。因此本课的教学，以“读”为手段，通过不同形式的读，使学生在读中感悟,在读中思考，在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，寻找今天的“活雷锋”，沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心.
1.教师范读。
2。学生带着问题自由读课文，边读边思考：“我们”在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？
（1）自由交流，理解“足迹”。
（2）完成填空:雷锋叔叔在________，________。
（3)同桌互相问答。
（4）指导学生想象:通过文字，你仿佛看到了怎样的画面？
（5）指导交流,指导学生进行画面描述。
二、初读课文,自主识字
1.教师范读.要求学生听清字音，注意老师朗读的速度。
2。出示自读要求，引导学生自读.
（1)大声自由地朗读课文,借助拼音,读准字音，读通句子。
（2)画出生字新词，多读几遍。
（3）把不理解的词句和问题记下来。
3.小组内检查自主学习情况。
（1）小组内交流学习经验，并互相出示句子、词语考查对方的学习情况。
四、识记生字，指导书写
1.出示这节课要练写的生字：冒、留、弯、背。
2。学生自主观察这些字的特点及其在田字格中的位置:你发现了什么？（引导学生发现这些都是上下结构的字。）
3.学生尝试给这些生字组词,扩充词汇量.
4。学生说说怎样记住这些生字,或者互相提醒需要注意的地方。
5。指导书写.
（1）书写“冒"字，提醒学生注意上边的“ ”要宽，下边的“目"要窄。
①联系生活实际，说说在泥泞的路上怎么走路，感受雷锋的辛苦.
教师可出示：“泥泞的小路”的图片，引导学生想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞的路上的情景。
②想象有荆棘的路是什么样的，体会雷锋的辛苦。
③指导学生说说迷路的孩子和年迈的大娘会对雷锋叔叔说些什么，雷锋叔叔又会说些什么。
2。雷锋简介.学生结合课前搜集的资料谈雷锋的生平事迹，教师相机补充。
3.学习生字“锋".
（1）指导学生读好“锋”的字音。
（2）引导学生运用多种方法识记“锋"字。
①可用形声字识记法。
②鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
③比一比并组词：锋（ ） 峰（ ）
4。过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是现在仍然有很多人还在怀念他、寻找他，有很多人还在这样呼唤他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今天,就让我们跟随作者一起去寻找雷锋叔叔的足迹，好吗？（板书:雷锋叔叔，你在哪里)
（2)再读课文,要求把课文读得准确、流利。
（3)认为能够把课文读流利的同学可以读给小组其他同学听。
（4）小组交流生字记忆方法.
4.检查反馈。
（1）通过“你指我读"“开火车读”“对口形猜字”等方式检查识字情况，教师相机正音。
重点强调：“曾、蒙、泞、荆、莹"都是后鼻音；“曾"是平舌音，在本课中读céng；“泞”读四声，不要读成二声；“棘”读二声，不要读成四声.
设计意图：低年级教学中要注意对学生写字习惯的培养，本环节先指导学生观察字的结构及其在田字格中的位置，掌握汉字书写规律,感受汉字的形体美。再指导学生写字，培养学生良好的书写习惯,提高书写能力。
第二课时
一、复习导Leabharlann Baidu，温故知新
1.课件出示词语：
曾经 蒙蒙 泥泞 顺着 年迈 踏着 荆棘
注意“冒”上面不是“日”，而是一个“ ”加两横。
（2)教师范写“留”,提醒学生左上方的点要小，下面的“田"整体要写得匀称，略小于上面.
（3）教师范写“弯”，第二笔横要长一些，强调“弓”的最后一笔竖折折钩要写得稍大一点，让整个字显得稳重。
（4）教师范写“背”，注意“月”在下面时撇变竖。
（5）学生按照正确的笔顺进行描红,再在田字格中各写一遍,要求做到正确、美观。
（2）齐读课文,借助图片理解“荆棘"“泥泞”.
（3）交流识记生字的方法：“泞"的偏旁是“氵”，与水有关。
鼓励学生在生活中识记生字。
加一加识字：瓣＝辛＋瓜＋辛
熟字比较：莹——萤
设计意图:本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，鼓励学生运用多种方法识字，调动学生的多种感官参与活动。通过组内合作识字，使学生养成交流习惯，培养学生的合作意识,逐步培养学生自主识字的能力.
花瓣 晶莹 寻觅 需要 献出
（1)指名朗读。
（2）鼓励学生选择其中的几个词语说一句话。
2。导入：雷锋叔叔已经离开我们很多年了,我们去哪里找他呢？让我们一起来读课文吧.
设计意图：通过认读词语,强化生字在学生头脑中的印象.选词说话既检查了学生对生词的掌握情况,同时把学生带进了对课文内容的学习中.
二、朗读感悟，体验内化
课前准备
教师准备：
1.制作课件，搜集有关雷锋的故事。
2.准备生字卡片、生词卡片。
学生准备：
1.预习课文，拼读生字,自主朗读课文.
2。学唱歌曲《学习雷锋好榜样》,搜集雷锋的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1。导入：（出示雷锋照片）同学们,你们认识他吗?（板书：雷锋）关于雷锋，你们都知道什么呢?
三、再读课文，感知内容
1.学生默读课文,边读边思考：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做上记号。画出有关的句子反复读几遍。
2.学生交流.根据学生交流情况指导学生归纳主要内容，完成填空。
雷锋叔叔去过________，帮助了________；他还去过________，帮助了________。
设计意图：低年级学生往往不能很好地概括文章主要内容，因此教师设计填空题来引导学生投入文本阅读，在阅读中抓住主要内容,提高学生的概括能力和口语表达能力.
5。师生齐读课文题目。
设计意图：识字教学是低年级教学的重点。低年级学生的注意力不容易集中，因此要分散进行识字的指导。通过各种方法，引导学生自己想办法识记生字，发挥学生的主动性和创造性。另外,关于“雷锋叔叔，你们都知道什么呢”问题的设置，为学生的交流搭建了平台，一方面检查了课前搜集资料的情况,另一方面加深了学生对雷锋的了解。
雷锋叔叔，你在哪里
设计说明
本文是一首诗歌，以优美的语言和流畅的音韵，娓娓地向我们讲述了雷锋叔叔的感人事迹,平凡世界中的不平凡。以润物细无声的方式教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。《语文课程标准》在第一学段目标中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。诗歌要熟读成诵,在诵读中张开想象的翅膀。因此本课的教学，以“读”为手段，通过不同形式的读，使学生在读中感悟,在读中思考，在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，寻找今天的“活雷锋”，沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心.
1.教师范读。
2。学生带着问题自由读课文，边读边思考：“我们”在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？
（1）自由交流，理解“足迹”。
（2）完成填空:雷锋叔叔在________，________。
（3)同桌互相问答。
（4）指导学生想象:通过文字，你仿佛看到了怎样的画面？
（5）指导交流,指导学生进行画面描述。
二、初读课文,自主识字
1.教师范读.要求学生听清字音，注意老师朗读的速度。
2。出示自读要求，引导学生自读.
（1)大声自由地朗读课文,借助拼音,读准字音，读通句子。
（2)画出生字新词，多读几遍。
（3）把不理解的词句和问题记下来。
3.小组内检查自主学习情况。
（1）小组内交流学习经验，并互相出示句子、词语考查对方的学习情况。
四、识记生字，指导书写
1.出示这节课要练写的生字：冒、留、弯、背。
2。学生自主观察这些字的特点及其在田字格中的位置:你发现了什么？（引导学生发现这些都是上下结构的字。）
3.学生尝试给这些生字组词,扩充词汇量.
4。学生说说怎样记住这些生字,或者互相提醒需要注意的地方。
5。指导书写.
（1）书写“冒"字，提醒学生注意上边的“ ”要宽，下边的“目"要窄。
①联系生活实际，说说在泥泞的路上怎么走路，感受雷锋的辛苦.
教师可出示：“泥泞的小路”的图片，引导学生想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞的路上的情景。
②想象有荆棘的路是什么样的，体会雷锋的辛苦。
③指导学生说说迷路的孩子和年迈的大娘会对雷锋叔叔说些什么，雷锋叔叔又会说些什么。
2。雷锋简介.学生结合课前搜集的资料谈雷锋的生平事迹，教师相机补充。
3.学习生字“锋".
（1）指导学生读好“锋”的字音。
（2）引导学生运用多种方法识记“锋"字。
①可用形声字识记法。
②鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
③比一比并组词：锋（ ） 峰（ ）
4。过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是现在仍然有很多人还在怀念他、寻找他，有很多人还在这样呼唤他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今天,就让我们跟随作者一起去寻找雷锋叔叔的足迹，好吗？（板书:雷锋叔叔，你在哪里)
（2)再读课文,要求把课文读得准确、流利。
（3)认为能够把课文读流利的同学可以读给小组其他同学听。
（4）小组交流生字记忆方法.
4.检查反馈。
（1）通过“你指我读"“开火车读”“对口形猜字”等方式检查识字情况，教师相机正音。
重点强调：“曾、蒙、泞、荆、莹"都是后鼻音；“曾"是平舌音，在本课中读céng；“泞”读四声，不要读成二声；“棘”读二声，不要读成四声.