怎样在体育课堂上提问

怎样在体育课堂上提问
1．提问要明确技术原理，紧扣教材的重难点
体育教学是在学习运动技术过程中实现五大目标的，而运动技术各个环节是相互联系的整体。

为了便于教学，往往将这一整体拆分若干个环节，其中某个环节起到牵一发而动全身的作用，即为重点；某个环节难于掌握的部分，即为难点，教师就将教学的主要精力放在这样的环节上，并采取有效的教学方法和手段来解决这个重点或难点。

如果此时教师能够及时和恰如其分地提出问题，并有效解决所提出的问题，会达到事半功倍的效果。

笔者在长期教学实践中经常运用简单的结合物理演示法来提出问题，取得了非常好的效果。

例如：我在教前滚翻的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时不圆滑，造成翻滚这过的技术性错误，我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头造成的，于是，我用一个篮球和一块长方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，反复几次，就要提出：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生纷纷举手回答。

学生了解了这个原理后，在滚动时显然圆滑多了。

在技术课教学过程中，教师要善于提出或引导学生发现教学或学习中的问题，问题的解决要紧扣技术原理这条主线，应在明确技术原理的基础上，将技术重点、难点与所要解决问题紧密结合。

如：学习运球、传球、抢篮板球和技战术时，为了提高学生实践运用能力，就要紧扣教材的重点和难点提出并解决“怎样运球过人”、“怎样传球不失误”、“怎样抢篮板球”和“怎样以多打少”等问题。

这一系列问题的及时提出和一步步的解决，不仅开启了学生的思维，使学生找到主动地探索解决问题的方法，而且能使学生更好地理解技术原理，从而更快掌握和运用技术。

2．提问应注意的问题
2．1问题的提出要切合实际，而且要便于解决。

体育课的提问和其他学科相比具有自身的特殊性，教师一旦提问，就必须切合实际，既要符合教学内容的实际，又要考虑学生以往的经验；既要便于解决问题，又要注重学生分析解决问题的能力提高。

只有这样，才能发挥提问的最大效用，否则就会对课堂教学形成干扰，降低课堂教学效率。

2．2一节课的提问不能太多，而且要把握时机。

一节课只能解决1—2个问题，否则会冲击学生的练习时间，降低课堂教学效率。

不同时机使用不同形式的提问会起到不同的效果。

例如：在前滚翻教学中，在学生体会技术动作之前和之后做方形和圆形滚动的演示，效果是不一样的，这就是时机把握的问题。

在学生体会技术之前演示，学生没有本体感觉，即便方法很好也很正确，但学生理解程度会大大降低；相反，在学生经过几次练习并发现普遍存在滚动不圆滑错误动作后再演示，学生结合本体感觉就能很快理解其原理，对于改进动作极为效。

2．3复习教材提问要增加难度和技术指标的达成。

在复习课教学中大多数
都是从技术的难度和指标方面来确定的。

因此提问理所当然就应从这一角度切入，制定指标，完成教学目标。

总而言之，体育课堂教学问题的提出，要体现体育教学的特点和本质特征，应根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技术能。