部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思（优选3篇）
【部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第1篇】
【教学内容】
《江上渔者》是部编语文教材六年级下册古诗词诵读的第五首诗歌。

这是一首五言古体诗。

【学情分析】
本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。

【教学目标】
1、通过诵读，读准每个字的字音，读出入短韵长。

（入声字已用红色标注）
2、对照注释，理解诗歌字面意思，尤其是“但”字古今意义不同。

3、通过吟咏，从四个入声字和婉转的上声韵的韵字里感受范仲淹对民生的关切与看到劳动人民命悬一线的痛苦。

4、吟诵积累诗歌。

【教学重点】
理解诗歌含义并积累诗歌。

【教学难点】
对声韵的理解。

【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、简介诗人引入
1、孩子们，今天我们来认识一位著名的诗人。

他叫范仲淹。

2、出示范仲淹生平事迹，指名读。

范仲淹（989一1052），字希文，苏州吴县人。

1015n年进士，为官敢于直言，三次被贬，官至枢密副使、参知政事，曾主持“庆历新政”，后又带领军队在西北边关抵御西夏。

范仲淹是一位胸怀大志、文武双全的大英雄，善作散文和诗词，有《范文正公集》传世。

3、从小生活在江南水乡的范仲淹，他留下了我们今天要学习的这首诗歌。

二、解诗题
1、出示题目：请孩子们读一读诗歌题目。

2、我们来看看题目的意思。

师出示：“长江”“捕鱼的人”两个注释，请一位孩子对照注释讲讲题目的意思。

师补充：在古诗文中，用“江”而不具体说明江名的，一般指长江。

三、读诵诗歌
1、请孩子们听读诵录音两遍后自读诗歌，注意以下几点：
1）读准每个字的字音。

2）特别注意“鲈”字的边声母，多音字“没”在这首诗里读“mò”。

3）读出“一、叶、出、没”四个入声字的短促。

4）读出上声韵的婉转并拖长。

2、指名反馈，师生正音。

3、齐诵诗歌。

四、理解文意
1、请孩子们对照注释，同桌一人一句，逐句理解诗歌字面意思。

特别注意“但”字古今意义的不同。

2、指名反馈，师生补充。

3、带着对文意的理解再次读诵诗歌。

五、感悟音义。

1、请孩子们仔细听一听这首诗歌的吟咏录音，看看你仿佛能看到什么样的画面？你从哪些字词的吟咏声里听出来的？
2、出示以上问题，播放吟咏录音至少三遍。

学生倾听感受。

3、指名反馈并吟咏表达，师生补充理解并吟咏表达。

预设：
1）我从一、二句诗歌里，仿佛能看到江南的达官贵人在酒楼里品尝着美味的鲈鱼，不断叫好的样子。

吟咏表达理解。

2）我从“一叶”“出没”四个高而短促哽咽的入声字吟咏里，仿佛能看到渔人驾着一叶小舟颠簸在长江的狂风巨浪中捕捞鲈鱼，若隐若现，仿佛随时都要翻转的样子。

吟咏表达理解。

4、请孩子们再仔细听一听这首诗歌的吟咏录音，重点听它的韵字，你能从这上声韵里体会到诗人什么样的情感？
预设：
1）我从韵字里听出了范仲淹的痛苦和忧虑。

从小就立志“修身、齐家、治国、平天下”的范仲淹，把人民看做自己的亲人，人民的生活
美好与否是他最关心的事情。

现在自己爱怜的人在风浪中命悬一线，随时都可能受到伤害，范仲淹该有多么担忧、多么难过啊。

所以，他用上声韵来表达，上声韵的尾音拖长，接近往上扬的阴平了，更显得非常痛苦。

这就是“上声高呼猛烈强”的感觉。

我可以吟咏表达我的理解。

六、吟咏表达
1、请孩子们自由吟咏全诗，吟出自己的理解来吧。

2、哪位孩子愿意来吟咏给大家听，分享你的理解？
指多名学生吟咏表达，师生点评。

七、作业
1、吟咏背记诗歌。

【部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第2篇】
教学目标：
1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。

2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、理解课文内容。

4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经历。

发现诗是由景生情、因事有感而创作的。

教学重点：
利用课文帮助理解诗意。

读出自己的独特感受。

教学难点：
通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的'艰辛。

通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。

发现诗是因景生情、因事有感而创作的。

课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们平常吃的鱼。

（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗？师解释“渔”。

（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。

今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。

二、初读课文，了解范仲淹
1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

生自由读课文。

师：生字大家都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。

师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词语。

2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。

你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人——范仲淹你们
了解多少呢？师随机介绍范仲淹。

三、再读课文，谈谈感受
1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。

师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。

此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？将有关句子勾画下来。

2、指名反馈，师随机出示相应的句子。

谁再来读读这句话？你从中感受到什么？
生（1）：我觉得酒楼里的人很多。

我是从南来北往这个词体会到的。

师随机理解“南来北往”。

我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。

再指名读此句。

生（2）：我觉得鲈鱼很好吃。

我是从不住的称赞体会到的。

师随机指导：客人们都会怎样称赞呢？指名生反馈。

再指名读此句。

3、就在客人们在不住的称赞鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。

（板书：客人）这时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见渔者在江面上怎样打渔呢？谁来把找到的句子读一读。

指名生反馈，师随机出示这两句话。

4、师：怎样的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读词“波涛汹涌”。

5、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小舟”）这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会：
汹涌的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。

6、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简笔画上演示“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的小船是怎样的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的可能。

这是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。

在浪谷的小船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻船的可能。

谁来读读这句话？请你一定要把渔民冒着生命的危险在汹涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。

7、既然打鲈鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去打渔呢？体会生活艰辛。

8、江边是不住的称赞鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。

大诗人范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧！指名读，师引读：范仲淹想——
9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿起笔写下了这首《江上渔者》。

师出示古诗，配乐朗读全诗。

短短几句诗就将范仲淹所看到的情景展现在大家面前，大家也想读读吗？学生自由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程中，师引导学生重点体会“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指谁。

指导读诗。

10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。

能背的同学可以试着背一背。

四、学习生字
你认为生字中哪个字最难写，指名生答。

观察这个字怎么记？怎么写才好看？关键笔画的位置。

师范写，生仿写。

板书设计：
客人文中相应的句子江上往来人
但爱鲈鱼美
渔者文中相应的句子
君看一叶舟简笔画出没风波里
成功之处：
重难点突破较为成功。

我用最生动，直观的方法教会学生理解何为浪尖，何为浪谷，然后，又充分发挥学生的主动性，自己体会一下，你站在船上，一会被卷上浪尖，一会被打入浪谷是何种感受。

由于选择了正确的学习方法突破了重难点，所以到文章的最后，要理解渔民捕鱼的艰辛就水到渠成了。

另外，在学完整篇课文后，再来学古诗，这一教学理念经过教学实践后，我发现的确很适合文包诗这样的课文。

因为，学生对整篇课文了解后，也就是理解了整首诗的意思，再回过头来学诗，只用文诗对照就能逐句理解诗意了。

不足之处：
1、三年级的孩子在语文课堂上，必须保证5——10分钟的识字写字时间，这点很重要，哪怕课文没有理解，哪怕文章没有读出感情，只要时间到了，就得停下教授课文，进行识字写字的教学。

而在我的这节课上，这一点做得还不够。

2、句子是表达一个意思的最小单位，在读书的过程中，不能把一句话给分开，进行分角色来读。

这样，对学生在理解句意上会造成一些影响。

既然知道症结所在，在今后的教学中，我会取其精华，弃其糟粕，让自己的教学再上一个台阶。

自己选一个字用同样的方法学习。

【部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第3篇】
教学目的：
1.让学生通过此诗的学习知道这是一首赞美江上渔者的诗歌，从而启发学生联想到父母工作的辛苦。

2.发挥学生想象力，培养学生多种能力。

重、难点：
体会捕鱼人所冒的危险。

教学材料：
学生自制道具。

教学过程：
一、出示古诗《江上渔者》
1.介绍作者范仲淹。

2.重点字词的解释。

但：只。

3.教师解释诗句的含义。

大江上来来往往的.读书做官的人们，只知道鲈鱼味道鲜美、喜爱它，却不知捕鱼人所冒的风险。

你看，江中那小船像一片树叶在大
风大浪里摇摆飘荡，一会儿爬上浪尖，一会儿跃入浪谷又看不见了。

二、朗读古诗《江上渔者》
1.教师领读古诗。

2.学生有语气的练习朗读。

3.师生对读。

三、古诗表演《江上渔者》
1.根据古诗的意思创编情景剧《江上渔者》。

2.请一部分学生表演古诗。

四、古诗绘画《江上渔者》
1.由学生描述所要画的内容。

2.教师讲明诗句书写的格式。

3.完成作品后讲评。

【赏析】
有一天，范仲淹到江边去散步游玩，看到江岸上人来人往，熙熙攘攘，十分热闹。

他想，这么多人在忙什么呢想知道个究竟。

于是，他恭恭敬敬地向过路人打听，原来这些人到江岸的唯一目的，是想买到味道鲜美的鲈鱼。

接着，诗人进一步打听这鲈鱼有什么特点。

人们详细地告诉他，因为这种鱼的肉很嫩，味道特别鲜美可口，但是很难捕到，数量不多，所以他们跑得很快，生怕被别人买光了;而渔民们捕这种鱼时必须冒着生命危险，驾着小船漂泊于波涛汹涌的大江之上，才有可能偶然捕到。

“那么渔民们为什么要冒生命危险，去捕捉鲈鱼呢”范仲淹自问自答：那就是渔民们没有办法生活下去了，只能下江
捕这种鱼，卖了谋生。

想到这里，他提起沉重的笔，怀着对渔民们的深切同情，写了《江上渔者》这首诗，“君看一叶舟，出没风波里”便是这首诗中的名句。