基于学习任务单提升小学综合实践活动效能的策略研究 教育文档

基于“学习任务单”提升小学综合实践活动效能的策略研究

一、当前综合实践活动指导高耗低效《小学综合实践活

动课程标准》认为：小学综合实践活动课程强调学生主体，也倡导教师指导;提倡探究式学习，也不排除接受学习;倡导合作学习，更注重发挥个体学习的特点与优势。当前的小学综合实践活动实施过程中，发生了诸多问题，导致活动高耗低效：

（一）主体地位遭忽视――学生成为被动的接受者，影响了学生主动调查研究的意愿;

（二）个体差异遭忽视――未能兼顾不同层次学生的研究调查基础和需求;

（三）活动兴趣遭漠视――教师指导方法单调乏味，难以激起学生研究欲望与兴趣。

在探寻关注学生主体、提高研究活动效能的过程中，“学习任

务单”的提出和使用能够有效地兼顾全体学生，提高综合实践活动效能。

二、“学习任务单”在小学综合实践活动中的应用策略

“学习任务单”是教师依据活动主题和学情，设计并提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架。它主要从“做什么”、“怎么做”等方面提出学习的要求和指导，是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯。．

实践中，笔者尝试采用“学习任务单”的活动方式，让学生在自主、合作、探究学习中真正成为综合实践活动的主人。

（一）“学习任务单”，让选题指向明确

选题是综合实践活动的起始阶段，主题的选择、确定，直接决定了主题研究开展的方向和命运，甚至影响了整个活动的成败。当学生面对新话题时，他们往往感觉无从下手，因为学生提出问题时大多仅凭自己一知半解的兴趣，更不知在这个研究领域还有哪些问题值得他们去探究。因此，选择一个可行的有价值的研究主题意味着点燃创新思维的火花。

笔者在指导学生进行《情系中秋》指导时，通过任务单的设计，引导学生如何把问题转化为自己要研究，有价值、值得研究、可以研究的主题，形成他们感兴趣又值得深入探讨的课题。

表1：《情系中秋》学习任务单

《情系中秋》学习任务单（一）

班级：

姓名：

阶段：选题

任务

自我评价

任务1：你对中秋有哪些了解？

任务2：还想了解哪些关于中秋的知识？

：小组讨论可以进行哪些方面的研究。3任务：

任务4：小组确定活动主题。

扩展任务：上网查阅中秋节的有关知识。

如果你对你的作品非常满意，请提交给老师。

同学们以小组为单位，通过学习任务单提出了很多很多想要研究的问题，比如：中秋节是怎么来的？中秋有哪些习俗？为什么要吃月饼？月饼如何作？赏月时可以开展哪些活动？……

问题是思维的起点、创造的源头。综合实践活动是学生从生活中选择专题开展研究，学生在关注范围、兴趣爱好等方面的特点对学习内容的选择有着更重要的影响。因此，改变学生原有的被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是综合实践活动的核心任务。

在选题指导课中，教师设计的学习任务单要能激发学生探究的欲望，方便学生学会提出问题，梳理问题，并科学地将问题转述成课题。因为只有目标明确了，教师的指导和学生的学习才会方向。

其次要关注起点。学生研究的许多课题都来自生活，这在选题指导中就要求我们教师充分关注学生的起点，从实际出发。《情系中秋》一课，笔者考虑到学生熟悉但又说不出一二来的话题，课前布置学生调查、了解，学生了解到了许多的信息，打开了自主提问的思路。

（二）“学习任务单”，让方案切实可行

但在这制定研究计划，老师要指导学生自主选择研究内容、

个过程中要始终洋溢着学生自主性：学生研究的小课题由他们自己来确定，研究过程由他们自己来商量，研究方法由他们自己来选择，教师只是组织者、指导者、合作者。失败乃成功之母，研究计划哪怕漏洞百出，指出来重写几次就行。这既和谐了师生关系，增强了学生的自信心和自豪感，更强化了学生的问题意识和创新意识，为小课题研究的有效开展提供了保障。针对“情系中秋话习俗”小组提出的课题，在学生制定方案前，笔者设计了一份任务单。

表2：《情系中秋话习俗》组学习任务单

《情系中秋话习俗》学习任务单（二）

班级：

姓名：

阶段：制定方案

任务

自我评价

任务1：确定研究主题，制定研究方案

任务2：设计一份“中秋习俗调查表”

任务3：网络调查下载中秋习俗。

任务4：在社区内发放调查表

扩展任务：对调查表进行详细分析

如果你对你的作品非常满意，请提交给老师。

活动方案教师要设身处地为学生着想。在任务单的设计中，

的制定，对学生来说本身就是很枯燥的事情。他们没有梳理、整理的意识，也缺乏提前规划的习惯。想要让学生学会梳理、规划就必须设身处地从他们的角度出发，想学生所困惑的地方，想学生所难以解决的难题。《情系中秋》的指导课，笔者就千方百计设计在他们能力范围内的“学习任务单”，通过学生易于接受的方式来指导学生。

（三）“学习任务单”，让中期汇报精彩

中期汇报展示的主要目的在于总结前期活动过程中的成功和不足，明确下一阶段的目标，调整后续活动方案，从而更好地完善活动计划，使活动开展更加顺利。在中期汇报过程中，教师所担任的角色并不是旁听者，而是需要敏锐的眼睛去捕捉学生汇报中存在的问题，以便更好的开展指导。

笔者在《情系中秋》中期指导课前，根据各个小组的活动主题，分别设计了“学习任务单”，让孩子们根据任务单进行自主准备。如笔者为《情系中秋话习俗》小组设计了这样的“学习任务单”。

表3：《情系中秋话习俗》组学习任务单

《情系中秋话习俗》学习任务单

班级：

姓名：

阶段：中期汇报

任务

自我评价

任务1：说一说在研究活动中遇到的困惑。

任务2：小组展示搜集到的资料及活动过程图片。

任务3：倾听其他小组的建议并讨论是否采纳。

扩展任务：做好汇报的PPT。

如果你对你的作品非常满意，请提交给老师。

学生按照任务单完成，并分别上台汇报。汇报后集体讨论，互相出主意，提建议，共同解决问题，分享成功。

在中期指导课上，教师的针对性指导是至关重要的，要善于捕捉学生汇报中的信息，善于引导学生寻求有价值的研究方向。

其次，教师要帮助学生梳理问题，引导中学生利用学习任务单，将自己研究中的困惑和存在的问题提出来。教师在倾听的过程中要善于总结学生活动中存在的问题，并提出修改意见，以便其他小组学习借鉴。

再者，在中期指导课上，教师必须强调倾听的习惯，并引导学生在倾听的过程中发现问题、讨论并解决问题。如，在这一课的汇报中，根据学习任务单的完成情况，在学生汇报前就出示学生倾听的内容和交流的内容，并引导学生在倾听中收获。

（四）“自主学习任务单”，让成果汇报饱满

成果展示是指学生将综合实践活动中形成的论文、调查报告、制作产品或活动结论及在活动中制作的相关课件、作品在课一般来说研究性学习的成果要以一定形式堂上进行交流展示等。．

加以表现，并进行广泛的成果交流，只有通过成果的表达和交流，