部编版五年级上册《四季之美》课堂教学实录

部编版五年级上册《四季之美》课堂教学
实录
四季之美》
师：让我们先看一组词语（课件出示），想想你发现了什么？（生读，生答，师评）
P春暖花开、鸟语花香、挥汗如雨、骄阳似火。

P秋高气爽、稻谷飘香、鹅毛大雪、冬日暖阳。

师：今天我们研究第22课，看看作者清少纳言眼中的四季是否和你想的一样。

（P课件出示课题）（B板书课题）
师：清少纳言是日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部和泉式部并称平安时期的三大才女。

她的随笔作品《枕草子》是她的代表作，记叙她在宫廷里的所见所闻。

这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧
虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。

师：现在请你们默读原文，把文章读通顺，同时思考：四季之美，各美在哪里？（课件出示）（生默读，师巡视）。

P
春天美在黎明。

夏天美在夜晚。

秋天美在黄昏。

冬天美在早晨。

师：请把这些关键词在文中圈出来。

（生圈画）发现了什么？（都是表示时间段）
师：在没学本文之前，如果问你四季之美在哪里？你可能会说——（生答），还可能会说——（生答）春天的花、秋天的大雁、冬天的雪等这都是常规思维能想到的。

但是，清少纳言呢？她笔下的四季之美是从哪里写起的？（时间）四个季节的特定时间段（B板书：特定时段）（课件出示）
P春天最美是黎明。

P夏天最美是夜晚。

P秋天最美是黄昏。

P冬天最美是早晨。

师：（师指板书）老师为什么用的是“时段”，而没有用“时间”？（生答，师评）是的！黎明、夜晚、黄昏、早晨都是表示一个时间段。

生：这些表示的都是一段时间。

比如：从太阳将要升起到刚刚升起的那一小段时间是黎明。

所以，老师用时间段而是时间来表示。

所以，作者用四个特定的时间段来写四季之美，非常特别。

师：而且，你们发现没？这几个关键词所在的句子分布在文中哪里？（每段段首）作者在每个自然段的开头直接写明她眼中的四季最美,文段也非常简洁明了，有一种自然的美,也有简洁的美。

夏天最美的时刻是夜晚。

美丽的月夜固然美，但是即使是漆黑的夜晚，也有无数的萤火虫在飞舞。

即使是下着蒙蒙细雨的夜晚，也有萤火虫在闪烁微光，这样的景象十分迷人。

师：刚才这位同学注意到了萤火虫的美丽，还有谁有自己的感受？（生答，师随评，师引导：关注“漆黑的夜晚”和“蒙蒙细雨的夜晚”）（P课件标红：“漆黑漆黑的暗夜”“蒙蒙细雨的夜晚”）
夏天最美的时刻是夜晚。

明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

师：夏天的美丽不仅在于明亮的月夜，还在于漆黑的夜晚和蒙蒙细雨的夜晚中萤火虫的翩翩飞舞。

这样的景象，让我们感受到夏天的静谧和神秘。

（师指板书）你们看！作者在描述夏天的美丽时，也是从不同的角度出发，让我们看到了不同的景象。

（B板书：不同角度的描写）
师：谁能通过你的朗读，让我们感受到夏夜的静谧和神秘？（生读，师指导朗读）再请一位同学读，其他同学把眼睛闭上听，想象夏夜的美丽。

（生读）（课件出示）（生欣赏视频）（师旁白）（齐读）
P播放夏夜萤火虫飞舞的视频
师（师旁白）：夏夜的美丽，除了明亮的月夜，还有萤火虫在漆黑的夜晚中翩翩起舞。

它们在微光中穿梭飞行，让人仿佛置身于童话世界中。

这样的美丽，清少纳言用她敏锐的观察力和细腻的笔触，描绘得淋漓尽致。

师：我们已经感受到了春天和夏天的美丽，那秋之美呢？（课件出示）
P秋天最美是待人。

秋天的果实，是春天的希望。

当果实
成熟时，它们的颜色也变得鲜艳多彩。

那些果实，它们不仅是食物，更是待人的礼物。

在这个丰收的季节里，人们互相赠送着这些礼物，表达着对彼此的感激和祝福。

师：请同学们自己默读第3自然段，找到秋之美，谈谈自己的感受（生默读，师巡视）美好的事物需要彼此分享，谁来说说？（生答，师随评，师引导：关注“果实的颜色变得鲜艳
多彩”）（P课件标红：“果实的颜色变得鲜艳多彩”）
秋天最美是待人。

秋天的果实，是春天的希望。

当果实成熟时，它们的颜色也变得鲜艳多彩。

那些果实，它们不仅是食物，更是待人的礼物。

在这个丰收的季节里，人们互相赠送着这些礼物，表达着对彼此的感激和祝福。

师：刚才这位同学关注到果实的颜色变得鲜艳多彩，还有谁有自己的感受？（生答，师随评，师引导：关注“果实是待
人的礼物”）（P课件标红：“果实不仅是食物，更是待人的礼物”）
师：秋天的美丽不仅在于果实的颜色变得鲜艳多彩，更在于人们互相赠送礼物，表达对彼此的感激和祝福。

这样的美丽，让我们感受到人与人之间的温暖和关爱。

（师指板书）你们看！作者在描述秋天的美丽时，也是从人与人之间的交流和互动中，
让我们看到了秋天的温馨和祥和。

（B板书：人与人之间的交流）
师：谁能通过你的朗读，让我们感受到秋天的温馨和祥和？（生读，师指导朗读）再请一位同学读，其他同学把眼睛闭上听，想象秋天的美丽。

（生读）（课件出示）（生欣赏视频）（师旁白）（齐读）
P播放秋天果实丰收的视频
师（师旁白）：秋天的果实成熟了，人们互相赠送着这些礼物，表达着对彼此的感激和祝福。

这样的场景，让我们感受到人与人之间的温暖和关爱。

清少纳言用她细腻的笔触，描绘出秋天的美丽，让我们感受到人与人之间的交流和互动。

师：我们已经感受到了春天、夏天和秋天的美丽，那冬之美呢？（课件出示）
P冬天最美是雪景。

白茫茫的雪地上，银装素裹，宛如一
幅宏伟壮丽的画卷。

雪花纷纷扬扬，落在身上，落在树上，落
在屋顶上，落在大地上，落在湖面上，落在河面上，落在山上，落在草地上……到处都是白茫茫的一片，让人感受到冬天的神秘和美丽。

师：请同学们自己默读第4自然段，找到冬之美，谈谈自己的感受（生默读，师巡视）美好的事物需要彼此分享，谁来说说？（生答，师随评，师引导：关注“雪花纷纷扬扬”）（P
课件标红：“雪花纷纷扬扬”）
冬天最美是雪景。

白茫茫的雪地上，银装素裹，宛如一幅宏伟壮丽的画卷。

雪花纷纷扬扬，落在身上，落在树上，落在屋顶上，落在大地上，落在湖面上，落在河面上，落在山上，落在草地上……到处都是白茫茫的一片，让人感受到冬天的神秘和美丽。

师：刚才这位同学关注到雪花纷纷扬扬，还有谁有自己的感受？（生答，师随评，师引导：关注“银装素裹的雪地”）
（P课件标红：“白茫茫的雪地上，银装素裹”）
师：冬天的美丽不仅在于雪花纷纷扬扬，更在于白茫茫的雪地上银装素裹，宛如一幅宏伟壮丽的画卷。

这样的美丽，让我们感受到冬天的神秘和美丽。

（师指板书）你们看！作者在描述冬天的美丽时，也是从雪地和雪花中，让我们看到了冬天的神秘和美丽。

（B板书：雪地和雪花的描写）
师：谁能通过你的朗读，让我们感受到冬天的神秘和美丽？（生读，师指导朗读）再请一位同学读，其他同学把眼睛闭上听，想象冬天的美丽。

（生读）（课件出示）（生欣赏视频）（师旁白）（齐读）
P播放冬天雪景的视频
师（师旁白）：冬天的雪景，白茫茫的雪地上银装素裹，让人感受到冬天的神秘和美丽。

雪花纷纷扬扬，落在身上，落在树上，落在屋顶上，落在大地上，落在湖面上，落在河面上，落在山上，落在草地上……这样的美丽，清少纳言用她敏锐的观察力和细腻的笔触，描绘得淋漓尽致。

师：四季之美，清少纳言用她敏锐的观察力和
夏天的夜晚是最美的，无论是明亮的月夜还是漆黑的暗夜，都有无数的萤火虫在翩翩飞舞。

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有萤火虫在闪着微光。

这样的情景着实迷人。

相比较于月夜，夜色如水的美丽更加值得留意。

你更喜欢哪一种夜色？为什么呢？
烟雨迷蒙的夜晚，星星点点的萤火虫在迷蒙的烟雨中飞行，是萤火还是远方的星火，我们也分不清，也不需要去分清，静静地享受这份朦胧的动态美吧！
秋天的黄昏也是最美的时刻。

夕阳斜照西山时，点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁在高空中比翼而飞，更加感人。

夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

请同学们自己默读第三段，找到秋之美，圈画下秋天的景物，并分享自己的感受。

美好的事物需要彼此分享。

在秋之黄昏中，点点归鸦急急匆匆地飞，大雁比翼而飞，风声、虫鸣等动态之美，让作者深受感动。

请同学们注意，这篇文章有一些格式错误和明显的问题段落，需要进行删减和改写。

以下是修改后的文章：
老师：请大家仔细默读这段文字，思考一下，你发现了什么？（学生默读）（老师巡视）有人愿意分享一下吗？（前半段是关于鸟的动态描写）那么第三段呢？它也是关于鸟的动态描写吗？（展示课件）请大家自己默读几遍，感受文字背后的秘密。

（学生默读，老师巡视）
老师：如果前半段是关于鸟的动态描写，那么后半段呢？它是关于什么的描写？（环境的静态描写）（展示课件）
秋天最美的时刻是黄昏。

夕阳斜照在西山上时，令人动容的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。

成群结队的大雁在高空中比翼而飞，更加感人。

夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也更让人心旷神怡。

老师：这一段文字描绘了秋天的景色，让人感受到了动态和静态的美感。

我们一起来读一读吧？（男女分读，师生分读，齐读）
老师：现在让我们走进冬天的世界吧。

（展示课件）
冬天最美的时刻是早晨。

落雪的早晨当然美，但是在遍地铺满白霜的早晨，或者在无雪无霜的凛冽清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气逐渐消退，火盆里的炭火大多变成了一堆白灰，这未免有些令人失望。

老师：请大家自己默读第四段，找到冬天的美，圈画出冬天的景物，谈谈你的感受。

（学生默读，老师巡视）美好的事物需要分享，有人愿意分享一下吗？（学生回答，老师评价）
老师：关于冬天的美，你们有什么疑问吗？（学生回答，老师评价）我也有两个疑问。

（展示课件）
1.为什么作者觉得冬天早晨很冷，但又说“那闲逸的心情
和这寒冷的冬晨多么和谐啊”？
2.为什么中午寒气逐渐消退，火炭变成白灰，作者感到“有点儿失望”？
老师：有人可以帮助我解答吗？（学生回答，老师评价）
学生1：我认为当她捧着一个温暖的东西在很冷的时候，
她感到很温暖和温馨，不觉得那么冷了。

而且她觉得这个火盆有一些美感。

老师：你们见过火盆吗？你们觉得火盆美吗？（学生回答）也许很多同学并没有见过火盆。

炭火燃烧起来是什么颜色、什么状态，有人知道吗？（学生回答，老师评价）（展示课件）
火盆和炭火的照片
老师：火盆美吗？炭火美吗？（学生回答，老师评价）很多同学可能对这些并不感兴趣，觉得它们并不美。

但这并不影
响，因为在清少纳言的眼中，它们有美感。

因此，由于每个人的生活和体验不同，每个人对美的感受也不同。

因此，你们会发现，她所关注的景致与你所想的，往往是不一样的。

老师：这是一篇散文，也被称为“随笔”。

随笔是指随心所欲地写，自由自在地表达自己的思想和感受。

清少纳言的生活与我们不同，她对美的感受也与我们不同。

因此，清少纳言所写的是她眼中、心中的四季之美。

老师：正是因为这样，我们才能从清少纳言的作品中看到冬天、火盆的独特魅力。

也许现在的你还无法理解她的感受，但通过阅读，至少你知道在清少纳言的眼中，火盆里的火炭很美，当火熄灭的时候，她有一点失落。

这就是你阅读的收获。

体会是一条很长的河，不必着急。

老师：同学们，让我们再次感受四季之美吧！（播放配乐）（学生齐读）
老师：清少纳言有着独特的视角和表达方式，因此我们在朗读中能够感受到其中独特的韵味。

（出示课件）（学生写，老师巡视，学生答，老师评）。