浅议语文教学中的“望、闻、问、切”

浅议语文教学中的“望、闻、问、切”
中医讲究“望、闻、问、切”。

作为语文教师，在教学中，也应充分发挥“望、闻、问、切”的
功能，达到了解学生、提高能力、锻炼思维、陶冶情操的教学目的。

下面就谈一谈个人的一
点做法：
一、望
中医中的“望”，指的是观察病人的发育情况、面色、舌苔、表情等。

在语文教学中，“望”是
最常用的方法，通过“望”，我们可以清楚地了解到学生的学习情况。

1.望表情
表情是一个人内心世界和心理活动最直接的外在表现。

通过学生的面部表情，可以清楚地知
道学生的学习兴趣和学习状态。

比如，学生表现出木然的表情，可以判断学生对于教学知识
难以理解，教师就要适当放慢教学速度或者是采取其他教学方法，促进学生对知识的认知。

2.望举止
动作是一个人内心世界和心理活动的又一个重要外在表现。

教师在课堂教学中不仅要通过学
生的举手投足，发现学生是否有“开小差”的行为，同时还可以通过“望”掌握学生的学习情况。

比如，教师提出一个简单的问题，学生就纷纷举手回答。

作为教师，我们可以从学生举手的
过程中初步了解学生对于问题涉及知识的掌握程度：迅速举手的学生，对于知识的掌握一般
很牢靠；举手很高的同学，一般表现欲望很强，对知识掌握的情况一般较好；思考后举手的
同学，可能对于知识的掌握有一定欠缺；看到别人举手然后才慢慢举起手来且手掌弯曲的同学，可能会是滥竽充数，根本没有掌握有关知识。

3.望情绪
情绪的积极与否，是教师在课堂教学中必须注意的一个重要问题。

课堂上，多数学生学习情
绪不高时，教师就必须进行必要的课堂结构调整；若个别学生情绪不高，教师就要通过提问、提醒等方式，促使学生集中注意力。

二、闻
中医中的“闻”，是听病人的说话声音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的口臭、体臭等气味。

语
文教学中，“闻”的环节十分重要，语文老师要听学生读生字词，要听学生朗读课文。

读得过
程可以是学生单独进行，也可以分组进行，还可以全班齐读。

通过听学生朗读的效果，可以了解学生的预习情况和把握教材的程度。

在作文教学中，读更
是重要一环。

这里的读可以是读范文，也可以让学生读自己的习作。

通过读，学生本人可以
迅速发现自己的不足，听的同学也可发现习作中存在的优缺点，便于进行评议。

当然，这里
的“闻”还包括听取学生的意见、建议，听学生的问题答案等。

三、问
中医中的“问”，是询问病人自己所感到的症状、以前所患过的病等。

在语文教学中，“问”是
一个重要环节，问的过程就是与学生进行沟通、设疑的过程。

只有巧妙设疑，才能引导学生
积极参与、主动思考。

因此，问题设置是否合理直接影响着教学的效果
1.问得合理
课堂教学中所提的问题，都必须与教学内容中的子目标相关，由浅入深、由表及里、循序渐
进地进行。

合理的问题设计，能够使整个教学过程更加科学有效。

2.问得合适
问题设置的目的是用来激发学生解决问题的欲望。

因此，教师在问题设置中要充分考虑问题的难易度是否符合学生的阶段性特征，是否有益于学生的身心发展、思维发展。

只有这样，我们的课堂教学才能合理、科学。

3.问得巧妙
课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁, 是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。

因此,教师应充分发挥课堂提问的效能,不断提高课堂提问的艺术性。

课堂提问要做好充分准备,从形式到内容,从时间到人选,从收听反馈信息到讲评,都要心中有数，切不可有口无心、随意而问,把课堂当做走过场。

四、切
中医中的“切”是用手诊脉或按腹部有没有痞块。

语文教学中的“切”，指的是能够确切地掌握学生的学习情况。

“切”的最根本要求就是：
1.把握学生心理。

在日常的教学中，语文教师必须善于发现和培养学生的兴趣和爱好，必须不断学习，强化自己的业务水平，不断接受新事物新思想，投其所好，运用各种灵活有效的教学方法，根据学生的兴趣和爱好设计自己的课堂，力求课堂上吸引学生的眼球，凝固学生的注意力，引导学生不断提高对语文学习的兴趣。

2.把握知识缺陷。

学生的基础不同，掌握知识的程度也就不同。

作为语文老师，要确实掌握每一个学生的基本学习情况，实施有效的辅导。

对于后进生的辅导，特别要注意发现他们的闪光点，注意培养学生对学习的自信心；对于优秀生，要鼓励他们超前阅读、超前学习；对于中间生的辅导，必须适当增加难度，努力提高学生对知识的认知深度，使他们逐步进入到优秀生行列。

3.把握激励时机。

适当的鼓励对于提高学生的学习积极性十分重要，因此教师应充分把握时机，针对学生微小的进步，都要给予充分的肯定。

这样不但能激发获得成功的学生进取的高度热情，强化其学习、活动动机，对其他同学也可起到很好的带动作用。

总之，作为一名优秀的语文老师，必须掌握“望、闻、问、切”的技能，才能充分掌握学生、把握课堂，最终才能实现教学效益的大幅提高。