部编版语文六年下册古诗词诵读之《游园不值》说课稿(附教学反思、板书)课件

板块二、初读古诗 1. 解读诗题：
生齐读课题。“值”是什么意思？（遇。）“不值”呢？（不遇。）“ 游园不值”呢？（游园没有遇到主人。） 2. 读古诗。大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，要求做到通顺流畅。 3. 指名读。谁来读一读，我们一起来评一评，然后生比赛读。
板块三、理解诗意 1. 通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？ （我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是 ，有一枝红杏从墙里伸到 墙外来了。我读懂了“春色满园关不住”，这句 这满园子的春色是关也 关不住的。）
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《游园不值》是新人教部编版小学语文六年级下册古诗词诵读单元 的诗。是宋代诗人叶绍翁创作的一首七言绝句，写的是诗人春日游园 所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期 待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春 意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。尤其第三、 四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得十分 形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙 人口。
二、说学情
六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面 等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积 累了很多古诗；学生年龄还小，语文素养还很低，并且生活经历和社会 际遇还很少，所以要理解透古诗要表达的思想感情有一定的难度；且自 主学习的意识不够，对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱，学生 对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品 的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度; 尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面。
作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、 发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的 理解去思考。
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春 天是什么样的？古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我 们就来学习一首赞美春天的诗——《，那么诗人心中是怎么想的呢？请读一读第 一句诗。 5. 师：什么是屐齿？（屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。） 6. 师：对，不过诗人穿的不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。 7. 师：这句中“苍苔”指的是青苔，就是我们平时 的苔藓。“应 怜”“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。
板块五、拓展积累 这满园的春色到底是怎样的呢？叶绍翁没有写出来，给我们留下了无穷 无尽的想象空间。那么我们以前学过的课文，读过的课外书，有没有描 绘这满园的春色的？课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的 诗歌。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
游园不值 应怜 / 屐齿 / 印 // 苍苔，小扣 / 柴扉 / 久 // 不开。 扫兴 春色满园 / 关 // 不住，一枝红杏 / 出 // 墙 / 来。 喜悦
古诗词诵读之《游园不值》说课稿
部编版小学语文（六年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级下册古诗词诵读单元的诗文《游园不值》，下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
2. 师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。 （我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打 柴门。“柴扉”就是指柴门。“久不开”的意思，是 很久也没有人来开 门。）
3. 师：为什么很久没有来人来开门呢？ （（1）可能是主人不在家吧。（2）因为他轻轻地敲打柴门，所以主人 听不见呀。（3）也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。（4）也许 是主人在园子里欣赏春色，被满园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲 门声。）
8. 师：因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、 可能。谁能 前两句诗的意思？现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开” 了吧，你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——” 这样的句式来回答吗？ （大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地 敲打柴门，很久也没有人来开。我之所以轻轻地敲打柴门，好久也没有 人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋踩在他的青苔上。）
3. 诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了 “一枝红杏出墙来”。这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。 生齐答：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 4. 让我们带着这种感情，一起再读全诗。学生朗读全诗。
5. 诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝练的诗句描绘出来， 表达了他对春天美景的喜欢之情。读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句？ 原因。 （预设：我喜欢“一枝红杏出墙来”，这句话告诉我们春天已经到来了， 红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。）
( 看 ) 一枝红杏 ( 想 ) 满园春色
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学 习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上 我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地 给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引 导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向 深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。
2、你们一般怎样学习古诗？ （根据汇报小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓 诗理。）
3、你了解叶绍翁吗？“游园不值”是什么意思呢？ （“园”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花异草的庄园。“值”，遇到。 “游园不值”，游园未遇到主人，不能进去观赏。）生汇报交流。
作者简介：
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江龙泉）人，宋诗人。祖籍建阳（今福建 建瓯）。原姓李，后嗣于龙泉叶氏，祖父李颖士于北宋政和五年（1115）中进士， 曾任处州刑曹，后知余姚。南宋建炎三年（1129），因抗金有功，升为大理寺丞、 刑部郎中，后因赵鼎党事被贬。叶绍翁因祖父关系受牵连，家业中衰，少时即给 龙泉叶姓为子。宋光宗至宋宁宗期间，曾在朝廷做小官，与真德秀过从甚密。他 长期隐居钱塘西湖之滨，又与葛天民互相酬唱。 叶绍翁著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。诗集《靖逸 小稿》、《靖逸小稿补遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。
五、说教法
学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之 与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉 悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得应该努力使自 己的教学向它靠近。本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终， 并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块四、领悟诗情 1. 诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。现在你知道 《游园不值》的意思了吗？ （“游园不值”就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个 空。）
2. 诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？ （失望、扫兴。）他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义 气。我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独 占呢？
三、说教学目标
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文 的意境。 3. 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
四、说教学重难点
教学重点
培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体 验古诗的节奏、音韵之美。
教学难点
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会 诗人情感。