小学数学高效课堂调查问卷解析总结报告

小学数学高效讲堂建立合作学习有效性研究学生问卷检查剖析报告
为了更好地提升学习效率，师生共建高效讲堂，学校决定展开本次问卷检查，现将有关问题剖析以下：
一、问卷制作与检核对象
“高效讲堂建立中小组合作学习有效性研”学生问卷检查由课
题组制作。

学生问卷共设25道选择题，分别对学校部分学生做了问
卷检查。

检查过程共发学生问卷20份，共回收有效问卷20份。

二、问卷检查结果与剖析
1、全校 100％的学生比较简单接受由小组合作，老师点拨的授
课方式。

2、100％的学生赞成“以学生自主学习、合作沟通、小组展现为
主”的讲堂学习模式。

3、老师在讲堂解说时长上 50％学生以为30—45分钟，50%学生
以为10—20分钟。

4、在利用“导教案指引学生学习”的教课方式85%学生以为好，
15%学生以为一般。

5、导教案进行课前预习的重要性上 85%的学生以为重要，15%的
人以为一般。

6、100%的学生以为提早预习，不理解的和同学议论是利用导学
案的方法。

7、讲堂上学生主讲，老师不过点拨和指引一题25%的学生以为不可以，对知识掌握不好；65%学生以为能够，学生解说，我们记得更坚固，教师点拨和指引，掌握的更好；还有10%的学生视不一样状况而定。

8、50%的同学以为讲堂老师部署任务后，每次都先自学；50%学
生以为有时给了丰裕的时间自学。

9、讲堂上的发问 90%学生以为老师应多一些对部分学生发问，
10%的学生以为全班同学一同回答便可以了。

10、讲堂上你对踊跃回答下列问题或主动展现的同学 65%的同学以为
这是自信和英勇的表现，35%的同学以为这样的同学越多越好，我希
望自己能行。

11、关于讲堂踊跃参加沟通或展现，80%学生在讲堂惧怕说错，
担忧学生笑话；20%学生以为自己没预习，问题都不懂，无言以对。

12、每节课分组议论65%的学生以为很有必需，35%的学生以为看课型而定。

13、学生喜爱的小组合作学习的评论方式是 90%学生以为集体累
计得分，5%的学生以为必需的物质奖赏，5%的学生以为用其余形式。

14、关于小组合作学习的成效85%的学生以为有益于对知识和技术的掌握，15%的学生以为每次都是少量几个同学参加。

15、学生以为讲堂上最短缺的40%学生以为缺乏知识掌握，60%
学生以为缺乏表达能力。

16、在合作沟通与展现环节中，85%的学生以为这是一次时机，
愿意参加合作并踊跃展现，15%的学生以为听从组长安排。

17、当在合作沟通和展现环节出现与其余同学的答案不一致时，
100%的学生以为要仔细思虑、进行比较、商酌后争取获得最切实的答
案。

18、在组长评论环节中，65%的学生以为从知识技术进行评论，
25%的学生以为从形象语言进行评论还有10%的学生以为应当凭直觉
和印象评论。

19、在讲堂反应检测环节中75%的学生以为能独立达成，25%的
学生以为要合作达成。

20、在喜爱老师的种类是上学生85%的学生喜爱民主型、朋友型、
知识渊博型和风趣型的。

21、喜爱的讲堂种类上75%的学生喜爱朗朗上口，氛围活跃。

25% 的学生喜爱二者皆有的讲堂。

22、45%的学生以为现有教材不难，55%的学生以为有点难。

23、关于讲堂效率70%的学生以为讲堂成效很好， 30%的学生认
为一般。

24、关于老师的授课方式100%的学生以为还能够。

25、老师们对进行建立高效讲堂的教课改革50%的学生以为亟需
改革，45%的学生以为能够试试，5%的学生以为保持现状。

三、商讨与建议
依据本次检查认识到的“高效讲堂建立中小组合作学习有效性研究”的状况，我们
以为，广大教师仔细学习新课程理念，踊跃展开讲堂教课研究，进一步解放了思想，转变了看法，改良了教法，讲堂教课效率有所提升。

要用一分为二的看法看问题，
我校讲堂教课还存在着很多不足的地方。

我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，经过深入探究与实践，进一步提升我校的讲堂教课效率。

（一）转变教课看法，充足发挥学生的主体性。

教课是教师“教”和学生“学”的辩证一致，教课过程是师生交往、共同发展的互
动过程。

我们要理解这样的道理：学习主假如学生的事，教师不可以承办取代。

学
生综合素质的提升，是一个知识不停累积与内化的过程，“内化”要靠学生自己，
老师绝对不可以取代，就像吃饭、消化、汲取，他人不可以取代同样。

一个人的发
展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主假如靠自己学出来的。

讲堂教课是
老师指导放学生自主学习的过程，教师一定转变看法，尊敬学生的人品和个性差别，当勤学生学习的组织者、指引者和合作者，充足发挥学生学习的主体性。

（二）改良教课方法，扎实提升讲堂效率。

有效讲堂教课是指经过讲堂教课的师生双边活动，学生达到教课目的的基本要求，
获取详细的进步或发展。

讲堂教课是在校学生学习的主渠道，提升讲堂教课效率是
全面提升教育教课质量的根本保障。

讲堂教课能否有效、高效，不是看教师能否教得仔细，能否讲完了课时教课的内容，而是看学生能否真实学懂或许学得好不好，看学生能否体验到学习的兴趣。

学生有
无详细进步和发展，是查验讲堂教课是
否有效的独一标准。

改良教课方法，培育学生能力，发展学生智力，把不聪慧的学生变聪慧，让聪慧的学生更为聪慧——这不单是素质教育的实质之一，也是讲堂有效教课的根本要求。

学生智力素质中的学习能力提升了，考试成绩也会自但是然地提升。

所以，我们必定要改良教
课方法，让学生学会学习，扎扎实实地提升讲堂教课效率。

我们以为，以下几个方面当前特别要进一步增强：
一是把方法教给学生。

学生讲堂自学前，教师要指引学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或许指引学生回首用过的学习方法。

比如：如何看书，如何抓要点，如何勾勒圈点，如何挑选信息，如何怀疑解难，如何梳理答案，怎么联系实质，怎么迁徙应用等等，还要讲清应注意什么事项。

二是把讲堂还给学生。

今世教育理论以为，一节课应当把2／3的时间交给学生，教师的解说
累计不要超出1／3的时间。

从外处的名校看，江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲4－8分钟，不超出1／5时间；山东省杜朗口中学的讲堂时间安排是10＋35，即教师授课累计不超出10分钟，学生自主学习、训练的时间累计许多于35分钟，教师授课时间还没到1／5；河北省衡水中学的教师累计授课时间不超出1／3。

三是多种教课方式相联合。

外国心理学家研究表示：人们从听觉方式获取的知识能够记忆15％，从视觉方式获取的知识能够记忆25％，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65％。

假
如把听、看、
想、做有机联合起来，学生能够接受的知识将达到90％左右。

再通
过系统复习和记忆，学生便可以全面掌握学过的知识。

所以，讲堂教
学必定要坚持听、说、读、写、思、算相联合。

洋思中学等全国名校，
每节课当堂动笔训练的时间许多于15分钟。

主假如经过作业、练习、
测试、期考、中考、高考的等动笔方式进行，这时学生一定是自己读、
自己想、自己动笔写出来。

假如我们的讲堂总是“君子动口不着手”，
那么我们学生的着手能力怎么能提升？我们的讲堂教课效率怎么能
提升？我们的讲堂教课质量怎么能有新的打破？
（三）着重夸奖激励，让学生体验学习的乐趣。

时间、结果和体验是考量讲堂有效教课的三个指标。

学习时间是
前提：在讲堂教课中，教师要指引学生把时间用在学习上，想方设法
提升单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。

学
习结果是要点：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获取的进
步和获得的成绩，每节课都应当让学生感感觉到有详细的学习收获。

学习体验是灵魂：教师经过组织讲堂教课，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不停提升学习效率。

（四）坚持精心指引，培育学生的优秀习惯。

习惯一般是指在长时间里渐渐养成的、一时不简单改变的行为。

比如，学习方面的
习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正
错题习惯、总结反省习惯等。

从检查状况看，有％的学生既没有奋斗目标也没有学
习计划；超
过％的学生还习惯于依靠听教师讲；有％的学生不喜爱在讲堂上自主看书学习和思
虑问题；有％的学生不敢在讲堂上表达自己独到的看法；在课后复习、纠正错题等
方面，好多学生还没有养成优秀习惯。

教师要增强指引，依据中小学生行为规范的
要求，培育学生优秀的习惯。

学生优秀的行为习惯和学习习惯一旦养成，会使他们
终生得益。

我们要学习名校经验，坚持精心指引，把培育学生的优秀习惯作为学校
教师教育教课的惯例工作来抓。

总之，讲堂有效教课以教师为主导，以学生为主体，所以，学校一定增强师资培训，增强教师的政治学习和业务学习，抓好师德师风建设，让教师建立正确的世界观、
人生观、价值观，明确职责，热爱事业，热爱学生，乐于奉献，奋力拼搏。

同时要
抓好业务培训，不停提升教师的业务水平。