新人教版小学四年级下册科学第二单元第1课《声音是怎样产生的》教案教学设计

新人教版小学四年级下册科学第二单元第1 课《声音是怎样产生的》教案教学设计
《声音是怎样产生的》教学设计教材分析：
“科学探究”的目标系列，通过试验和观看熟悉声音是由物体振动产生的，培育同学的试验观看力量和分析概括、创新力量。

主要通过让同学运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观看、比较，就观看到的现象进行乐观思索，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性熟悉。

最终从正反取证，验证假设，培育了同学多方面的力量，特殊是让同学经受了整个探究求知的过程。

学情分析：
每个同学对声音都有肯定的了解，有着不同的生活阅历。

对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些同学还通过不同的信息渠道获得了一些声音的学问。

但是熟识的现象并不肯定引起同学的关注，同学并不会花许多时间去探究声音的更多神。

这恰是我们教学有价值的地方。

教学方法的分析：
“声音是怎样产生的”属于探究性试验，从教学进程来分析，对于四班级的同学的认知水平来说，这种试验并不适合大步伐教学，四班级的同学从接触科学到现在，他们经受的观看活动比较多，验证性试验比较多，而对探究性试验在三班级下册同学有了初步涉及，但教学期望与实际效果有肯定距离，为此，本课宜采纳层层推动的方式设计教学。

教学目标：
1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2、通过观看比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。

3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

教学重难点：
重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

难点：通过观看、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

教学预备：
1、老师预备：试验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）
2、同学预备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：
课前活动，激发爱好。

1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓舞同学跟着做动作）。

2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？
一、激情导课1、导入课题
1）、同学们，在我们四周，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提示我们下雨了，叮铃铃的铃声告知我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒服，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，2）关于声音，你最想知道什么？
（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：这些问题中，你们觉得应当最先解决
哪一个问题呢？
这一节课就让我们一起走进奇异的声音王国，去探究有关声音产生的神。

（板书课题：2、声音是怎样产生的）［意图：引导同学自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导同学进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培育同学的辩证思维力量。

］
2、明确目标1）能制造声音并观看物体发声时的状态。

2）知道声音是由物体振动产生的。

3）学会“做”中学。

3、预期效果信任大家在自己观看和小组的争论中能完成今日的目标。

二、民主导学1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。

1）、请你们想一想，你觉得声音产生的缘由究竟是什么呢（同学沟通……怎样推断刚才同学们的回答对不对呢？最好的方法就是：试验。

其实无论什么问题，只要通过试验去听，去看，去摸，去思索, 答案自然就出来了。

谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲
击、吹气等）（看谁的发觉最多；制造声音时留意声音的大小）开头！停！谁能把你刚才使用的方法展现给大家看？
2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音究竟是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究，请看试验记录表，第一部分是我的猜测，把你们刚才猜测的内容填上去。

其次部分是我的试验，请根据要求做试验并填写表格。

第三部分是我的结论，做完试验后，把你们组的结论写在上面。

“声音的产生”的试验记录表第组
我们的猜想声音是由物体产生的。

我们的验证过程试验材料试验现象
发声时不发声时方法现象方法现象
尺子橡皮筋
我们的结论2、自主学习
1)全班分组做试验，老师巡察指导。

提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：
(1)看谁的发觉最多；
(2)制造声音时留意声音的大小！
(3)留意观看：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？
2)老师引导：观看物体在发声前后的变化，做好观看记录。

使用哪些方法试验，结果怎样？观看沟通尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。

［意图：讨论物体为什么会发声并不是一件简洁的事情！很难说清晰，这个活动由扶到放，让同学学会观看、学会记录、学会思索。

通过相同现象的观看分析，自然而然地得动身声物体的共同点，即发生了振动。

］3、展
现沟通
1）小组展现使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的缘由。

（小组相互关心）
课件填试验记录表（小组订正表）师生小结：你们都是细心的孩子。

发觉尺子发声时在抖动，皮筋发声时会抖动……这些“抖动” “抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。

尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么状况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗？
看来，要让物体产生声音，物体必需振动，这就说明：声音产生的缘由其实就是——物体的振动。

也就是说：声音是由物体振动产生的。

（和同学一起小结）2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，肯定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清晰一些呢？演示鼓面上的豆子振动。

说明物体振动产生声音。

既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应当消逝，是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。

［意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体肯定是振动了吗？ "设计反证法试验，让同学进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过试验的方法把这个过程观看得更认真。

当然同学理解起来就更简洁。

］
3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？
（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。

这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？
（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）［这里演示的两个试验，一个证明白液体的振动，一个证明白气
体的振动。

］三、检测导结
1、目标检测（看题直接写出答案）1）推断：
A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。

B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。

C、声音是由物体振动引起的，物体振动消逝后声音不会消逝。

2）看图说出什么地方在振动？
吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。

3）同学做喉咙发声试验。

知道我们平常说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里，有哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。

（生跟着师做、说：“你好”、“我们爱科学“）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）叙述：
2、结果反馈看答案同桌相互判，相互解决问题。

3、反思总结
1）师：同学们，通过今日的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风咆哮，那是空气在振动，我们唱歌，那是声带在振动……声带振动人就能发出声音，假如声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。

同学
们以后肯定要留意爱护声带，不要大声喊叫。

2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。

3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的?
4）拓展：声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想讨论什么问题？（如声音的凹凸、怎样传播等）5）课件出示作业：
老师这里有一首关于声音的小诗。

只是还未完成的，请同学们补写完。

声音的世界北风呼呼，是空气在振动；
小溪哗哗，是在振动；蜜蜂嗡嗡，是在振动；
咚咚的鼓声，是在振动；滴答的闹钟，是在振动；
砰砰的心跳，是在振动；啊，声音！
正是有了你，我们的世界才如此奇妙。

附：板书2、声音是怎样产生的
振动产生声音物体
停止振动声音消逝。