加强心理健康教育师资队伍建设的五个着力点

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当前，我国中小学心理健康教育师资队伍不够完善，心理健康教育教师尤其是专职心理健康教育教师的数量不足，现有的专兼职心理健康教育教师从事学校心理健康教育的能力欠缺，这些都严重制约了中小学心理健康教育的高质量发展。

面对现实，如何破解专职心理健康教育教师的补充困境，畅通其专业发展渠道，提升专业能力，从而全面提高中小学心理健康教育的质量，需要做出系统的思考与更大的努力。

理解目标任务，将心理健康教育工作纳入学校教育体系在现有的学校教育中，很多人对中小学心理健康教育的认识不到位，往往把心理健康教育看作是学校教育的补充，没有真正将中小学心理健康教育工作当作素质教育的必要组成，也没有将其纳入学校的教育体系。

中小学心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极的心理品质，促进健全人格的发展。

除此之外，才是关注个别或部分学生已经出现的心理问题，针对出现心理问题的学生开展系统的心理咨询与辅导。

学校应正确认识与理解中小学心理健康教育的总体目标，不能简单地把中小学心理健康教育当作是借助心理学方法对个别存在心理问题的学生开展的咨询与辅导。

尤其要强调的是，要充分认识到学校心理健康教育不是可有可无的教育活动，其对学生的全面发展与学校教育的高质量发展具有不可替代的作用。

因此，要从根本上解决中小学心理健康教育师资队伍建设存在的问题，首要条件就是改变观念、提高认识，全面理解中小学心理健康教育的目标任务，将心理健康教育工作纳入学校教育体系。

落实政策精神，为心理健康教育师资建设提供保障首先，要落实好《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》等一系列政策文件的精神，把中小学心理健康教育师资建设纳入学校整体师资队伍建设规划，有计划、有步骤地壮大心理健康教育教师队伍，配齐配足中小学心理健康教育教师。

其次，要通过系统性的制度建设，保障中小学心理健康教育教师的待遇与专业发展机会，不能将中小学心理健康教育教师看作是学校师资队伍中无关紧要的力量，要保证中小学心理健康教育教师与学科教师一样，能够正常晋升职称，享有专业发展的机会，如评选各级教学名师等，这是提高中小学心理健康教育师资队伍建设水平的核心机制。

重视专业人才培养，推动心理健康教育教师专职化在我国教育政策文件中，很少有兼职语文教师、兼职数学教师等兼职学科教师的提法，但在有关中小学心理健康教育的政策文件中，无论是较早的文件如《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，还是近来颁布的文件如《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，都提到了中小学校要配备一支专兼职心理健康教育教师队伍，这就使得兼职心理健康教育教师成为一种合理合法的存在与迫不得已的选择。

中小学心理健康教育中大量兼职教师的存在，一方面反映了目前我国高等教育培养的中小学心理健康教育专业人才尤其是高
加强心理健康教育师资队伍建设的五个着力点
王振宏｜陕西师范大学心理学院教授
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素质专业人才数量不足的问题，另一方面也反映了人们对于中小学心理健康教育的专业性认识不到位的问题。

中小学心理健康教育似乎是任何教师经过简单培训都可以胜任的工作，这完全低估了中小学心理健康教育工作的高度专业性，不利于提高中小学心理健康教育水平。

面对这一现状，一方面，高等教育要加大对中小学心理健康教育专业人才的培养力度、扩大培养规模，解决心理健康教育高素质专业人才数量缺乏的问题；另一方面，要充分认识到中小学心理健康教育工作的专业性，进一步完善全职教师招聘和补充机制，将心理学专业人才补充到中小学心理健康教育师资队伍中作为专职教师，逐步减少直至取消兼职中小学生心理健康教育教师的岗位。

推动中小学心理健康教育教师的专业化建设，是破解我国中小学心理健康教育教师专业成长困局、解决我国中小学心理健康教育质量不高等问题的根本出路。

面向实际，提高现有心理健康教育教师专业能力针对我国中小学心理健康教育专兼职教师队伍的实际情况，要通过加大培训力度、畅通专业进修渠道等方式，全力提高现有心理健康教育教师的专业能力。

目前，大多数中小学心理健康教育教师是兼职而非专职教师，加之心理学本科及以上学历的专业心理健康教育教师数量较为缺乏，同时，无论是专职还是兼职、是心理专业毕业的还是跨学科成长的，心理健康教育教师从事心理健康教育的能力不足也是一个不争的事实。

如前所述，从长远来讲，想要改变现状，就要逐
步推进中小学心理健康教育教师的专业化建设，减少甚至取消兼职心理健康教育教师岗位；但从短期考虑，全力提升现有中小学专兼职心理健康教育教师的专业素养与专业能力是当下最为现实和紧迫的问题。

因此，要通过国培、省培以及多种形式的在职教师培训项目，对现有专兼职心理健康教育教师开展全员培训，提高他们的专业素养与能力，提升现阶段中小学心理健康教育的水平与质量，促进我国中小学心理健康教育工作的高质量发展。

在加大培训力度的同时，可依托有资质的心理学专业机构对心理健康教育教师的专业能力进行分级认证，只有通过认证，达到一定专业能
力等级（如二级及以上）的教师才有资格从事中小学心理健康教育工作。

科教研结合，实践融通，促进心理健康教育教师自我
成长
为进一步促进心理健康教育教师的自我成长，首先，要发挥专家的引领作用，鼓励与引导中小学心理健康教育教师与心理专家、教育专家等开展科教研合作，推动理论与实践相结合，探索中小学心理健康教育的新方法、新途径、新模式，激发中小学心理健康教育教师专业成长的积极性。

其次，鼓励与引导中小学心理健康教育教师自主开展教研，提高其专业能力与专业素养。

再次，鼓励与引导中小学心理健康教育教师开展跨地区、跨学校的观摩研学，互相交流、互相促进。

最后，组织开展各种形式、不同级别的赛教活动和心理健康教育案例展示，提高中小学心理健康教育教师的主观能动性和自我发展意识。

总之，针对当前我国中小学心理健康教育师资队伍现状，一方面要改变观念、提高认识，大力落实好中小学心理健康教育相关的政策文件精神，将中小学心理健康教育纳入学校教育体系，完善中小学心理健康教育教师补充与专业发展的制度保障，推进中小学心理健康教育教师的专业化建设，提高中小学心理健康教育师资队伍建设水平。

另一方面要通过加大专业培训力度、畅通专业进修渠道、促进科教研结合与实践融通，全力提高现有中小学心理健康教育教师的专业能
力与教育教学能力，为学生身心的健康成长保驾护航。

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