高中政治教学课例《我国的基本经济制度》课程思政核心素养教学设计及总结反思

重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析
问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴
别、思考、判断等思维情感、
态度、价值观目标：
通过本课的学习，使学生能够认识到社会主义基本
经待每一种经济成分的地位与作用。
本框内容相对抽象和理按照传统的以讲授法为主 学生学习能
根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我采取 学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学 法指导。高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能
力基础，有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之 后，学生已经有了择业意识和前途意识了，因此迫切希 望了解各行各业的一些基本情况。学生学习的积极性和 主动性都较高，他们希望能够自主发现问题解决问题， 因此在课堂教学的过程中我采用了让学生合作探究的 方法来让学生进行学习。
好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激 发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育，做到“润 物细无声”。而教师的“填鸭式”教育，虽然也能使学 生了解，但效果就有明显区别。
因此，教师要对自己的教学方法和技巧进行反思。 教学方法和技巧的运用，关键是看教师运用的是否得 当，即是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征以及 教师自身的实际情况等，尤其要看是否贯彻了以教师为 主导、学生为主体的教学思想。它不在于一堂课问多问 少、讲多讲少、练多练少，而在于问、讲、练的过程中 是否调动了学生学习的主动性和积极性，能否激发学生 的积极思维和内在的动力，否则就难免不陷入形式主 义。
的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱 力分析
化，学生不易理解。
根据新课标的要求，采取情景探究法和问题探究法
进行教学，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖 教学策略选
掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教 择与设计
育。提高学生的辩证思维能力和解决问题的能力，实现
三维目标。
首先，将本框题的主要内容划分两块：其中一块是
利用多媒体导入新课吸引学生的注意力，调动学生 学习兴趣。
利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和掌 握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和 知识迁移能力。
转入到对公有制实现形式的学习。学生通过运用已 掌握的知识并结合自己的生活实际经验，进行讨论分 析，可以帮助学生增强分析问题的实际经验，通过学生 积极主动思维，并吸收他人和集体的智慧，在解决问题 的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习， 使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的 能力。
高中政治教学课例《我国的基本经济制度》教学设计及总结 反思
学科
高中政治
教学课例名
《我国的基本经济制度》
称
我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，我
国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有
制共同发展）→公有制为什么是我国经济制度的主体，
其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基 教材分析
根据新课改的要求，采取情景探究法和问题探究法 课例研究综
进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学 述
习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设
置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再 利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的 知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生 进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过 教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学 的知识，也方便其记忆。
设情境，引出本框题的主要内容。
放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，
引导学生进入对公有制主体地位的学习。 那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现
形式是什么？为什么？（知识补充：公有制和公有制的 实现形式的区别。）
节约课堂时间，起到一定的预习作用。可以使学生 有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的 听课，提高课堂效率。
本经济制度的必然性。
重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。
难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经
济制度的必然性
知识与技能目标
通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的
相关知识。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的
意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明
教学目标 它们的作用。
过程与方法目标
六种经济成分在教师的指导下由学生自己探究来完成。
另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济
制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。在为了
突破这一部分难点内容时在开展新课之前要给学生介 教学过程
绍生产力、生产关系及两者联系的知识；以及让学生了
解所有制与所有制实现形式的区别。
多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创