《大堰河——我的保姆》教学设计-统编版高中语文选择性必修下册

《大堰河——我的保姆》教学设计
教学目标：
1.诵读分析，理解把握大堰河典型形象。

2.合作探究，把握诗歌的艺术表现力及排比、反复等修辞手法。

3.引导思考，理解作者对劳动人民深深的爱和对不公社会的憎恶。

4.涵咏诗情，传承优秀文化，厚植爱国情怀。

教学重、难点：
1.理解把握大堰河典型形象和作者的爱憎。

2.理解排比、反复等修辞手法。

教学方法：
情境创设、问题引导、合作探究、辩证思维
一、创设诗境，激趣导入
手握来自欧罗巴的浪漫竹笛，心中却饱含对祖国的永恒忧虑，这个人就是艾青。

一个书写爱的诗行的诗人，一个被学界称为“民族诗人”的爱国者。

今天让我们走进艾青的《大堰河——我的保姆》，去认识一位旧时代的传统劳动女性，她的名字就是她出生的村庄的名字。

二、诵读，把握形象
1.师读第一段，引导思考，为什么她的名字就是她出生的村庄的名字，这说明了什么？明确：她身份卑微。

2.自由选取诗节进行诵读，简单介绍一下大堰河，大堰河是一个怎样的形象？
明确：勤劳善良（4—5）；任劳任怨（7—8）；淳朴慈爱（7—8）
三、析读，明晰手法
3.再次走进艾青的诗行，对大堰河的哪些描述最让你动容，作者运用了什么手法？父母家的描写VS大堰河家的描写大堰河劳动的场面——排比、反复
四、赏读，升华情感
4.作者写大堰河勤劳善良、淳朴慈爱、任劳任怨，她为这个世界奉献了一切，只想卑微的活着，却只能凄凉的死去。

作者仅仅是为了表达对养母大堰河的怀念和赞美吗？明确：不，是对大堰河所代表的所有受苦受难的如大堰河一样的底层劳动者的崇敬之爱，她是典型的劳动妇女的代表。

5.为什么不能卑微的活着，作者内心深处的爱憎是怎样的？明确：对劳动人民的同情与爱，对黑暗社会的控诉。

五、小结课堂
别林斯基有言：伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦与幸福深深植根于社会和历史的土壤里。

艾青对劳动人民的同情与爱正基于此，这也是他被称为“卓越的民族诗人”的原因之一。

让我们用艾青的另一首诗来结束我们今天的课：“为什么我的眼泪常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。

六、作业
课后对比阅读，柔石《为奴隶的母亲》。

板书。