课证赛融合的育人模式实践研究
课证赛融合的育人模式实践研究
育人模式是学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。针对目前工商类专业学生不同程度存在实践能力和综合素养欠缺的现象，山西工商学院于2010年开始实践“岗课证赛深度融合”，注重提升学生职业素养的人才培养模式，取得了显著的成效。
标签：工商管理 育人模式 教学实践
本科应用型高职教育，作为一种培养高素质、应用型人才的教育类型，其教学模式的好坏对教学效果有着较大的影响。利用“课证赛融合的”一体化教学模式，有利于创造型劳动者的培养，有利于加快应用型本科学生教育发展的步伐。近年来职业技能大赛和学生职业资格从业证书，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，开展的如火如荼，已经成为高等职业教育的风向标。专业技能大赛和学生获取职业资格从业证书，在检验着职业教育改革和发展成果的同时，也对高校师资队伍的建设产生了深远的影响。
自2007年始.国家和各省市每年都要举行各类高校学生参加的职业技能大赛，这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动应用性本科院校和职业院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。因此，探讨课证赛的融合，对提高教学水平，实现职业技能大赛和考取从业资格证与常规教学的有效衔接，是摆在教育工作者面前的重要课题之一。为切实提高学生的实践能力，山西工商学院在专业建设和教学改革中，积极倡导举办技能大赛活动，并进行了课证赛融合的探索，取得了可喜的成果。
一、职业技能大赛对教改的重要性
1.以职业技能大赛为突破口，促进教学改革
职业技能大赛可以促进应用性本科教学的课程改革和教学模式改革。职业技能大赛基本是以学生完成一个项目的形式来进行的，其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好体现。因此，为加强学生专业知识和技能的综合运用能力.推动课程教学改革。我们提出了以职业技能大赛推动项目教学法改革的理念，要求每个专业的学生在校学习期间至少参加一次职业大赛，并计入学分。我们通过将各类大赛纳入专业培养方案，课程设计融入技能竞赛等方法，每年在“校园文化艺术节”举办内容丰富、形式多样的职业技能大赛活动，选拔好的代表队，强化训练后，参加省级和国家级比赛。初步形成了“每个专业有竞赛、人人都参加”的局面。以2012年为例，本校组织学生参加的各种校外专业技能大赛有：全国大学生电子商务大赛”；“第二届两岸三地大学生品牌策划大赛”；“2012全国大学生广告艺术大赛”；“2012全国大学生数学建模大赛”、“2012全国大学生英语演讲比赛；“第三届全国大学生艺术展演”、“山西省大学生武术锦标赛”中均取得较好成绩。
2.职业技能大赛体现以学生为主体和教师为主导的教育理念
职业技能大赛摒弃了传统的以教师为主体的教学方法，形成教师指导、学生为主体完成工作任务的学习方法，符合高职学生的特点，极大地调动了学生的学习积极性，同时技能大赛也检阅了教师的教学成果，展示了学生的技能和职业态度。同时，将技能竞赛引入专业核心课程实践项目教学活动，促进考核方式的改变。
以工商管理专业的营销策划实训课程为例，课程教学团队依据课程大纲要求和技能竞赛特点，制定实训方案，按竞赛模式对学生进行分组，布置工作任务，要求学生按大赛要求进行方案调研和设计，在教师指导下完成学习任务。指导教师的主要任务是搭建学生参与的平台，以大赛为引导，指导学生完成实训任务，并评定学生完成任务情况，推荐优秀学生参加省和国家级的技能大赛。这种方式着重从学生专业知识应用能力方面评价学生的学习效果，从而从根本上改变了传统的以理论知识为主的考核模式。
二、职业技能大赛与教学结合的尝试
为克服单纯的以比赛为目标的错误观念，我们在教学实践中以教学模式改革为先导，以课程教学改革为载体，实现了技能大赛与常规教学的有效衔接。
1.以大赛带动教学改革
以技能大赛带动教学方法改革，职业技能大赛的主题都是与学生将来的职业能力息息相关.举行技能大赛出发点是让学生“学以致用”、学校“教有所用”。对学校而言，推动教学改革特别是项目教学方法改革才是目的.我们在专业培养方案设计上，将专业核心课程的实践教学项目，以竞赛形式加以组织，要求在项目教学过程中从学生竞赛项目的完成情况、调研过程、团队合作精神、答辩表现等方面综合评价每个团队和每个成员的成绩，从而使大赛为教学改革和课程改革服务。
目前我校技能大赛与常规教学衔接的教学组织模式已初步形成，教师将技能大赛与课程改革紧密结合，以技能大赛引导和推进教学改革。检验教学改革成果，将技能大赛内容有机地融人到实施性教学计划中，反映到教学过程中，取得了显著的成效。2012年，我校学生参加省级以上专业大赛有200多名同学获奖.教师也形成了一批有代表性的课程改革成果，收到有关部门表彰。
2.以赛促学以赛促教
共同提高实践能力对于专业教师而言，参加技能大赛，接受大赛的锤炼，是提高专业技能水平的有效途径之一，也是培养提高学生操作技能、保证教学质量的关键。我们采取了多种措施，要求教师参与大赛的过程指导，并建立了一支质量达标、结构合理、专兼职结合的指导教师队伍。在教师职称评定、年度考核等制度中，将专业教师组织技能大赛、参与课程改革的成果纳入考评范畴，促使教
师参与大赛指导，并与实训课程紧密结合，转变“重理论、轻实践”的教学观念，重视学生实践能力的培养。
技能大赛覆盖每个专业、每位学生，让学生人人参与人人动手。同时在专业培养方案中，将技能大赛纳入主要专业核心课程的教学和考核.并将学生技能大赛结果作为学生评优评先、综合考核、学生就业推荐等的一个重要依据，使技能大赛成为学生成长成才的重要平台和重要经历。
3.以大赛为契机搭建三个平台。
在实现大赛与教学的融通构建中，本校以大赛为契机，主要搭建了三个平台，即：师生广泛参与的大赛常规化平台；技能大赛与常规教学结合的平台；专业培养方案设计平台。推进教学内容与技能大赛的融合。技能大赛常态化.推进教学内容与技能大赛的融合。让学生真切感受到技能大赛离专业工作很近，对他们今后适应岗位工作有很大帮助，这样学生才能有兴趣主动参与。我们要求教师必须时刻关注行业发展的前沿，及时更新教学材料。如在近年的实践中.我们开发了工商管理、商务策划、市场营销调研竞赛方案及评分标准、策划设计方案及评分标准等，有效地搭建了培养方案设计平台，促进了教学理念的更新和教学方法的改进。
在健全教学管理体制的同时，重点完善了专业培养方案和专业课程的教学设计。如在工商管理专业培养方案中.我们设计的能举行大赛的课程有“市场调研方案竞赛”、“广告文案策划竞赛”、“商务策划竞赛”、“促销方案设计竞赛”等。通过搭建培养方案平台。促进了教师教学理念的更新和教学方法的改进.发挥了教师的主导作用，强化校企合作平台。实现校企合作的“双赢”。
校企合作是应用性本科院校谋求自身发展和加强教育针对性，让学校和企业实现优势互补、资源共享，从而有效提高育人质量的重要途径。技能大赛找到了校企合作的兴奋点，实现了校企合作双赢的局面。我们在开展技能大赛中.以本地企业为依托，建立了一批校外实训基地。在项目教学过程中，由企业专家参与竞赛项目和评价标准的制定，同时参与大赛的指导和考核评价活动。例如，在第二届两岸三地品牌策划大赛中，学生在市场调研中联系到当地介休安益洪山陶瓷有限公司，将企业即将推向市场的系列产品作为突破口，设计了“安益洪山陶瓷品牌策划方案，比赛荣获全国一等奖的好成绩。同时，通过大赛平台，宣传了企业，宣传了产品。企业很高兴，在香港总决赛中，资助了代表队，为今后校企合作打下了坚实基础。这样，不仅使技能大赛和项目教学有了真实的企业环境和产品项目依托，同时通过学生在大赛中对企业服务和产品的宣传，也扩大了企业的知名度，实现了学院社会服务的目标。
三、教学为学生获取职业资格证书服务
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》规定：在全社会实行学历证书和职业资格证书并重的制度。中华人民共和国劳动和社会保障部（2000）27号关于大力推进职业资格证书制度建设的若干意见》规定：国家
颁发的资格证书是从事相关职业和岗位的通行证。
1.国家对职业资格证的要求
国家要求用人单位招聘广告栏中，要有相应的资格要求，职业介绍机构要求求职者出示资格证书并进行查验，凭证推荐就业。用人单位要凭证招聘用工，个体工商经营人员要取得资格证书后工商部门才办理开业手续。对没有资格证人员各级劳动部门不得为其办理就业、劳动合同签证、职业登记、社会保险、外出务工等手续，并依法对用人单位和从业者个人进行处罚。
大学生持双证上岗不仅是《劳动法》和《教育法》的规定，也是大学生具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，是求职、任职、开业的资格凭证，更是用人单位招聘、录用的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公正的有效证件。在职业市场及工作岗位，资格证书和学历证书一样重要，缺一不可。
2.教学与考证的衔接
本校工商管理专业、市场营销专业、酒店管理专业、会计专业在制订人才培养方案时，主动邀请企业参与，将行业标准纳入其中。教学时设计相关内容，对学生进行针对性训练，取得较好效果。在选择教材时将考证用书有选择地放入教学计划中，大大提高了学生考证通过率。工商管理类专业学生在校考取证书有营销师、初级品牌策划师、信息化商务秘书、信息化国际贸易、物流管理师、会计师、助理人力资源管理师、理财规划师、行政管理师、职业指导师、企业信息管理师、营养师、网络管理师等。
职业技能大赛和学生从业资格证的发展，不仅给了高校学生向社会展示自己才艺技能的一个舞台，同时让社会了解了学校的办学成果，而且也为许多行业企业发现和招聘到所需要的技能型人才提供了一个新的渠道。在职业技能大赛和专业证书蓬勃发展的同时，各省市也相应出台各种奖励政策，对参赛和取得证书的学生和指导老师给予经济和政策上的鼓励。正是由于职业技能大赛和第二证书的平台，让社会重新认识了职业教育，也同时让教师看到国家重视与大力发展职业教育的信心和决心。广大职业院校的教师的观念逐渐发生改变，重新审视自己的学生，审视自己的职业价值，从而会给自己重新定位，树立新的学生成才观。
参考文献：
[1]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010（26）.
[2]丁辉，陈明昆.香港继续教育政策发展分析[J].中国职业技术教育，2009（9）.
[3]谢婷，肖玉.“新教学模式下教学评价体系”的研究与实践[J].中国成人教育，2010（24）.
我国民办本科院校“课证赛”一体化育人模式研究
●产学研经济
我国民办本科院校 《经济师｝２０１３年第７期
课证赛”一体化育人模式研究
摘要：民办本科院校是我国本科院校的重要组成部分，也
是我国人才强国战略的中坚力量。文章就民办本科院校“课证
赛”一体化育人模式进行了具体的分析探讨，提出几点建议。
关键词：民办本科院校“课证赛”一体化育人模式研究
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ
文章编号：１００４—４９１４（２０１３）０７—１２４—０２
２１世纪是创新的时代，国与国之间的竞争过程中人才的重
要作用日益凸显，教育成为民族振兴、社会进步的基石。民办本
科院校是我国高等教育的重要组成部分，也是我国人才强国战
略的中坚力量，在高等教育人才培养模式探索与实践中有着至
关重要的作用。面对激烈的竞争及严峻的就业形势，民办本科院
校从用人单位及高校学生自身需求出发，推行“课证赛”一体化
育人模式有着十分重要的作用。
一、“课证赛”一体化育人模式的含义及特点
（一）“课证赛”一体化育人模式的含义 “课证赛”一体化育人模式是指在学生所学专业课程的基础
上，以市场所需的专业资格证书为导向，寓“证”于“课”、寓“课” 于“赛”、“课证赛”相结合，从而提高学生综合素质的一种育人模
式。
这一模式将专业课程体系与岗位资格证书、技能比赛三者 有效结合起来，融课程、教学内容与考证内容相一致，学生通过
学校相关课程的学习，奠定扎实的理论基础，在掌握理论知识的
基础上，参加相关职业证书的考试，获取证书之后参加相关的技
能大赛，“以赛促训、以赛促学、课证赛相融合”。
（二）“课证赛”一体化育人模式的特点 ●潘燕
“课证赛”一体化育人模式是在教育大众化背景下提出的一
种新型的育人模式，具有以下特征：
１．“课证融合”。即在教学中立足专业课程，将岗位资格证书
考试贯穿于专业课程培养体系中，使专业人才培养目标与社会
需求、学生需求相一致，帮助学生了解就业市场及用人单位的具
体要求，在学习过程中做到有的放矢。
课证赛融合的育人模式实践研究
课证赛融合的育人模式实践研究
育人模式是学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。针对目前工商类专业学生不同程度存在实践能力和综合素养欠缺的现象，山西工商学院于2010年开始实践“岗课证赛深度融合”，注重提升学生职业素养的人才培养模式，取得了显著的成效。
标签：工商管理 育人模式 教学实践
本科应用型高职教育，作为一种培养高素质、应用型人才的教育类型，其教学模式的好坏对教学效果有着较大的影响。利用“课证赛融合的”一体化教学模式，有利于创造型劳动者的培养，有利于加快应用型本科学生教育发展的步伐。近年来职业技能大赛和学生职业资格从业证书，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，开展的如火如荼，已经成为高等职业教育的风向标。专业技能大赛和学生获取职业资格从业证书，在检验着职业教育改革和发展成果的同时，也对高校师资队伍的建设产生了深远的影响。
自2007年始.国家和各省市每年都要举行各类高校学生参加的职业技能大赛，这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动应用性本科院校和职业院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。因此，探讨课证赛的融合，对提高教学水平，实现职业技能大赛和考取从业资格证与常规教学的有效衔接，是摆在教育工作者面前的重要课题之一。为切实提高学生的实践能力，山西工商学院在专业建设和教学改革中，积极倡导举办技能大赛活动，并进行了课证赛融合的探索，取得了可喜的成果。
一、职业技能大赛对教改的重要性
1.以职业技能大赛为突破口，促进教学改革
职业技能大赛可以促进应用性本科教学的课程改革和教学模式改革。职业技能大赛基本是以学生完成一个项目的形式来进行的，其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好体现。因此，为加强学生专业知识和技能的综合运用能力.推动课程教学改革。我们提出了以职业技能大赛推动项目教学法改革的理念，要求每个专业的学生在校学习期间至少参加一次职业大赛，并计入学分。我们通过将各类大赛纳入专业培养方案，课程设计融入技能竞赛等方法，每年在“校园文化艺术节”举办内容丰富、形式多样的职业技能大赛活动，选拔好的代表队，强化训练后，参加省级和国家级比赛。初步形成了“每个专业有竞赛、人人都参加”的局面。以2012年为例，本校组织学生参加的各种校外专业技能大赛有：全国大学生电子商务大赛”；“第二届两岸三地大学生品牌策划大赛”；“2012全国大学生广告艺术大赛”；“2012全国大学生数学建模大赛”、“2012全国大学生英语演讲比赛；“第三届全国大学生艺术展演”、“山西省大学生武术锦标赛”中均取得较好成绩。
“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系构建研究
62019.11（下）学校发展与管理Xuexiaofazhanyuguanli
［摘 要］本文秉承以岗设课、以证开课、以赛教课的构建理念，就如
何构建高职学前教育专业“岗、证、
赛、课”相融合的实践教学体系进行
深入的研究，从目标体系、内容体系、
管理体系、保障体系以及评价体系这
五个方面来进行完整的体系构建。［关键词］学前教育 以岗设课 实践教学
构建高职学前教育专业“岗、证、
赛、课”相融合的实践教学体系，在
教学实践中将学前教育专业学生未来的工作岗位——幼儿教师、幼师岗位
所必需的各种资格证书、技能竞赛以
及日常的课程学习进行有机结合，以
岗设课、以证开课、以赛教课。从目
标体系、内容体系、管理体系、保障
体系以及评价体系这五个方面来进行
完整的体系构建。
一、建立“岗、证、赛、课”相
融合的实践教学目标体系
以培养具备幼儿教师岗位群所必
需的职业能力高素质人才为目标，建
立能力模块化实践训练框架，融入资
格证考试的相关内容，以技能大赛为
引领，借用信息化的教学方法与手段，
实现校企合作、工学结合，教学做一
体化的高职“岗、证、赛、课”相融
合的实践教学体系，提高学生职业素
养的同时，让学生能够掌握学前教育
专业的相关知识与操作技能，达成知
识、能力、素质三维教学目标。
二、设置“岗、证、赛、课”相
融合的实践教学内容体系
1.“岗”：以岗设课、学岗直通
学前教育专业岗位群里最基本的岗位就是幼儿教师，根据幼儿教师的
岗位要求，再结合教育部出台的《关
于深化职业教育教学改革全面提高
人才培养质量的若干意见》，在构建
“岗、证、赛、课”相融合的实践教学
体系时，结合幼教行业准则以及地方
经济发展的需要，根据用人单位对岗
位知识、素质和能力的特殊要求，实
现学岗直通。
2.“证”：以证开课、多证获取
作为幼儿教师，最基本的“证”，
除了学前教育专业的学历证，就是幼
师资格证，同时作为幼教从业者所需
的育婴师证、营养师证、舞蹈教师资
格证、奥尔夫音乐教师资格证、美术
教师资格证、心理咨询师资格证、蒙
我国民办本科院校“课证赛”一体化育人模式研究 2
我国民办本科院校“课证赛”一体化育人模式研究
摘 要：民办本科院校是我国本科院校的重要组成部分，也是我国人才强国战略的中坚力量。文章就民办本科院校“课证赛”一体化育人模式进行了具体的分析探讨，提出几点建议。
关键词：民办本科院校 “课证赛”一体化 育人模式研究
中图分类号：g642.0 文献标识码：a
文章编号：1004-4914（2013）07-124-02
21世纪是创新的时代，国与国之间的竞争过程中人才的重要作用日益凸显，教育成为民族振兴、社会进步的基石。民办本科院校是我国高等教育的重要组成部分，也是我国人才强国战略的中坚力量，在高等教育人才培养模式探索与实践中有着至关重要的作用。面对激烈的竞争及严峻的就业形势，民办本科院校从用人单位及高校学生自身需求出发，推行“课证赛”一体化育人模式有着十分重要的作用。
一、“课证赛”一体化育人模式的含义及特点
（一）“课证赛”一体化育人模式的含义
“课证赛”一体化育人模式是指在学生所学专业课程的基础上，以市场所需的专业资格证书为导向，寓“证”于“课”、寓“课”于“赛”、“课证赛”相结合，从而提高学生综合素质的一种育人模式。
这一模式将专业课程体系与岗位资格证书、技能比赛三者有效结合起来，融课程、教学内容与考证内容相一致，学生通过学校相关课程的学习，奠定扎实的理论基础，在掌握理论知识的基础上，参加相关职业证书的考试，获取证书之后参加相关的技能大赛，“以赛促训、以赛促学、课证赛相融合”。
（二）“课证赛”一体化育人模式的特点
“课证赛”一体化育人模式是在教育大众化背景下提出的一种新型的育人模式，具有以下特征：
1.“课证融合”。即在教学中立足专业课程，将岗位资格证书考试贯穿于专业课程培养体系中，使专业人才培养目标与社会需求、学生需求相一致，帮助学生了解就业市场及用人单位的具体要求，在学习过程中做到有的放矢。
2.“课赛融通”，是在紧密结合专业课程及课堂知识的基础上，通过竞赛的方式，促进学生对专业知识和专业技能的练习。培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力，进而激发学生学习课堂知识的兴趣和热情，提升学生自主学习能力和综合素质。
高职酒店专业“课-证-岗-赛”四位一体人才培养模式的实践研究
龙源期刊网
高职酒店专业“课-证-岗-赛”四位一体人才培养模式的实践研究
作者：沈永青
来源：《环球市场》2019年第28期
摘要：现如今，我国的高职院校教育改革在不断的完善，只有建立“课-证-岗-赛”四位一体的人才培养模式才能适应目前的改革需要。本文以浙江育英职业技术学院酒店管理专业为例，以专业课程设置、职业资格证书、从业岗位、技能大赛四个方面的能力要求为出发点，探讨“课-证-岗-赛”四位一体的人才培养模式，探讨高职酒店管理“赛教融合”创新机制的研究，详细阐述了浙江育英职业技术学院酒店管理专业“课-证-岗-赛”四位一体的人才培养模式的构建和实践过程，并对成效进行了归纳和总结。以期增强学生的核心竞争力，提高人才培养质量，保证学生高质量就业。
关键词：“课-证-岗-赛”四位一体;人才培养模式;实践研究
职业标准是国家或行业依据不同行业对岗位知识、技能水平和基本素质的要求而制定的标准，通常以特定形式发布，作为行业或企业共同遵守的准则和依据。随着第三产业的迅速发展，酒店行业竞争也日益激烈，服务质量是酒店企业决胜的关键，而优质的服务主要来自酒店服务的标准化与个性化。我国酒店产业是较早具有主动与国际标准接轨意识的产业领域，酒店产业实施标准化服务由来已久，如中国酒店行业星级标准就是中国服务行业最早与国际接轨的标准，引领了服务行业的“星级”潮流。高职酒店管理专业是一门应用性较强的专业，学校需要了解酒店行业的职业标准，依据职业标准制订人才培养计划，才能实现校企无缝对接，提升学生就业竞争力。
一、高职酒店专业国际化人才培养创新的重要性
受到酒店全球化发展的影响，促进了高职教育的全球化发展。在研究中发现，2020年我国将成为世界第一大旅游入境国与第四大输出国，所以酒店作为重要的环节之一，就要结合旅游行业发展情况来做好创新工作以此来实现长远发展目标。由于入境游客的不断增加，商旅人士必然随之增加，所以酒店中的相关从业人员就必须要掌握一定的语言知识与风俗文化习惯等，这样才能更好地为不同国家的游客提供服务。在经济全球化的发展下，一些国际酒店进入到了中国，管理人才格局也随之发生了一定的变化，不再局限于外国籍的酒店人才，而是对语言能力强与沟通能力强的中国籍国际化人才需求提出了一定的要求。加之受到游客出境旅游不断增加的影响，一些境外的酒店行业对中国籍酒店专业人才需求也在逐渐增加。所以不论是从哪一个方面来讲，进行酒店国际化人才培养都是必然的发展趋势。因此在高职院校中，就要发龙源期刊网
高职学前教育音乐教学“课证岗赛”融合的课程教学改革与实践的研究
龙源期刊网
高职学前教育音乐教学“课证岗赛”融合的课程教学改革与实践的研究
作者：于洲
来源：《北方音乐》2017年第10期
【摘要】“课证岗赛”是指职业教育与岗位要求之间相互融合，通过课程学习，相关专业证书，专业技能大赛，学生就能直接上岗。在课程设置上注重“课程体系与内容―职业资格考证能力要求―岗位能力―专业技能竞赛能力要求”的相互融合，使专业课程体系与教学内容高度契合幼儿园岗位职业能力要求。学生在掌握高职学前教育音乐专业理论知识的同时也具备较强的实践能力是“课证岗赛”技能型人才培养模式的目标，为达到此目标，高职学前教育音乐教学人才培养模式不仅要有突破性的改革与进展，而且要重构高职学前教育音乐专业的课程结构模式、评价模式及教学模式。近年来我们都在积极探讨研究，如何做好“课证岗赛”融合的教学改革的问题，本文将从几个方面进行探讨和研究。
【关键词】 高职学前教育；音乐教学；课证岗赛；课程教学改革与实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、课题研究的动态与现状
（一）“课证岗赛”人才培养方案的措施
高职院校与幼儿园进行互动，定期了解幼儿园岗位对人才的需求。近年来在对高职学前音乐教育毕业生的调研来看，专业技能的实践能力薄弱，音乐技能“弹、跳、唱、编”的综合能力一般等问题普遍存在。这些情况说明，除了演唱技能之外其他三项技能水平的提高急需进行研究和改进，必须制定职业教育与岗位要求相融合的人才培养方案，培养德智体全面发展、具有良好综合素质，具有较强的幼儿园规范教学能力的应用型人才。
（二）“课证岗赛”的教学计划的实施
高职学前教育音乐专业应该制定具有针对性的课程体系与内容―职业资格考证能力要求―岗位能力要求―专业技能竞赛能力要求”的相互融合的培养模式，紧紧围绕“课证岗赛”制定教学计划。在课程设置上要明确教师要传授什么知识？学生要学哪方面内容？加强学生的音乐专业基础理论，将音乐专业核心课程放在突出位置。加强岗位能力的培养，通过仿真模拟教学等一系列方法培养学生的实践操作能力及综合能力。在实践性教学环节中让学生参加教学实践活动来进一步感受教学的各环节，达到将理论知识与实践相结合的目的。 龙源期刊网
岗课赛证综合育人模式课题研究
岗课赛证综合育人模式课题研究
“岗课赛证综合育人模式课题研究”是一项重要的教育研究，旨在探索如何将岗位实践能力、实习能力、竞赛能力以及证书考核能力结合到企业和教育机构的教学模式中，从而更好地培养学生的综合能力。这项研究的目的是通过系统的研究方法来研究岗位实践能力、实习能力、竞赛能力以及证书考核能力之间的关系，以及它们如何结合到企业和教育机构的教学模式中，从而形成一种新的综合育人模式。
研究的内容包括四部分：第一部分是研究不同类型的岗位实践能力，包括实际技能、概念性能力、管理能力和创新能力；第二部分是研究实习的能力，包括工作经历、职业发展技能、社会化能力和社会责任感；第三部分是研究竞赛能力，包括分析能力、沟通能力、团队协作能力和应对复杂情况能力；第四部分是研究证书考核能力，包括考核规则、考核流程、考核内容和考核效果。
研究的方法可以分为理论研究和实证研究两个部分。理论研究包括框架分析、综合性研究、调查分析、系统分析等。实证研究则是通过实地调研、数据收集、问卷调查等方式，找出岗位实践能力、实习能力、竞赛能力以及证书考核能力之间的关系，以及它们如何结合到企业和教育机构的教学模式中，从而提出岗位实践能力、实习能力、竞赛能力以及证书考核能力综合育人模式。
研究的结果可以指导企业和教育机构在实施教学时，合理设置岗位实践能力、实习能力、竞赛能力以及证书考核能力综合育人模式，使学生在实践中更好地培养综合能力，从而更好地适应社会发展的需要。在实施教学过程中，可以结合实习、竞赛、证书考核等多种方式，让学生经历更多的实践，更加熟悉职业发展的环境，从而更好地发挥学习效果，达到培养学生综合能力的目的。
高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径
高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径
高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径
摘要：随着中国高职院校的迅速发展，教育改革已变得尤为重要。其中，高职院校“岗课赛证”融合育人模式是当前热门的一种形式，但也面临着一些现实问题。本文将分析“岗课赛证”融合育人模式的现实问题，并提出一些实践路径以解决这些问题。
关键词：高职院校；岗课赛证；融合育人模式；现实问题；实践路径
一、引言
高职教育在培养和输送高素质技能型人才方面具有独特的作用，而高职院校“岗课赛证”融合育人模式可以更好地满足现代产业对人才的需求。然而，在实践过程中，该模式也面临着一些现实问题，如学生负担增加、评估体系不完善等。本文将对这些问题进行深入分析，并提出相应的实践路径。
二、现实问题的分析
1. 学生负担增加
“岗课赛证”融合育人模式要求学生同时完成学校课程和企业实习，因此学生的学习负担会相应增加。一方面，学生需要投入更多的时间和精力来适应实习工作，另一方面，学生还需要保证在学校课程方面的学习。这种学习负担对学生来说很大，可能对学习成绩和身心健康造成一定的影响。
2. 评估体系不完善
目前，“岗课赛证”融合育人模式的评估体系相对于传统的教育模式来说还不够完善。在岗实习的评估方面，往往只重视学生在实习期间所完成的工作成果，而忽略了学生对实际问题的分析和解决能力。在课程学习的评估方面，也存在着一些问题，如评分标准不明确、评估内容单一等。这些评估体系的不完善可能导致学生的实际能力得不到有效的评估和提升。
三、解决问题的实践路径
1. 提倡有效的时间管理
学校和企业可以协调安排学生的实习和课程学习时间，避免学生负担过重。同时，学校和企业也可以通过制定合理的学习计划和明确的实习任务，帮助学生更好地管理时间，并提高学习和实习的效率。
岗课赛证融通育人模式
第 1 页 共 2 页 岗课赛证融通育人模式
（实用版）
目录
1.岗课赛证融通育人模式的含义
2.岗课赛证融通育人模式的优点
3.岗课赛证融通育人模式的实践案例
4.岗课赛证融通育人模式的推广与应用前景
正文
【岗课赛证融通育人模式的含义】
岗课赛证融通育人模式，是一种将课堂教育、实践操作、技能竞赛、职业证书培训有机融合的教育模式。这种模式旨在提升学生的职业技能和就业竞争力，帮助学生更好地适应社会和就业市场的需要。岗课赛证融通育人模式在我国近年来得到了广泛的推广和应用。
【岗课赛证融通育人模式的优点】
岗课赛证融通育人模式具有以下优点：
1.强化技能培养：通过实践操作和技能竞赛，让学生在实际操作中掌握并提升职业技能。
2.提升就业竞争力：通过职业证书培训，使学生获得就业市场的认可，提升就业竞争力。
3.贴近市场需求：通过岗课赛证融通育人模式，教育内容可以更贴近社会和就业市场的需求，使学生的学习更具针对性。
【岗课赛证融通育人模式的实践案例】
岗课赛证融通育人模式在我国已经得到了广泛的应用。例如，在计算机专业中，学校可以开设计算机编程、网页设计等课程，同时组织学生参 第 2 页 共 2 页 加相关的技能竞赛，并提供计算机等级考试的培训，使学生在学习过程中提升技能，同时获得就业市场的认可。
【岗课赛证融通育人模式的推广与应用前景】
岗课赛证融通育人模式在我国的教育改革中起到了积极的推动作用，具有广阔的应用前景。随着社会和就业市场的变化，教育模式也需要不断进行改革和创新，岗课赛证融通育人模式正是这种改革和创新的体现。
产教融合背景下高职人工智能专业“岗课赛证”融合育人模式探索与实践
产教融合背景下高职人工智能专业“岗课赛证”融合育人模式探索与实践
作者：***
来源：《电脑知识与技术》2024年第16期
关键词：产教融合；人工智能技术应用；“岗课赛证”
0 引言
随着经济的发展和产业升级，各行各业都需要更多的高素质、高技能人才。职业教育本着服务当地经济建设的目的培养了一批又一批的技能型新兴人才，满足了社会对就业的需求。教育部2022年工作要点中，明确强调要增强职业教育适应性，其中着重提到要“推进岗课赛证综合育人模式”，如何科学合理地进行“岗课赛证”融通，成为职业教育的难点。职业教育“岗课赛证”融合育人是关系着我国技术技能人才培养机制创新与职业院校教学体系改革的系统性工程。该模式以课程、岗位、证书和比赛为四大要素，通过相互融合实现教学与实践的无缝对接，提高学生的职业素养和实践能力。
近年来，山东省内多所高职院校进行了“岗课赛证”相关研究与探索，如山东电子职业技术学院坚持以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛提质，构建“竞赛引领、岗课赛证”融通技能人才培养模式，为中国式现代化发展提供高技能人才支撑；临沂职业学院探索“岗课赛证创”综合育人模式；山东中医药高等专科学校校企融合构建“岗课赛证”综合育人新模式等。同时，山东商业职业技术学院、济南职业学院等几所高职院校也在“岗课赛证”融合育人方面做了不少探索与实践，虽取得了一些成绩，但尚未形成自身特色。总体来看，高职院校“岗课赛证”理论与实践的研究还有待加强[1]。
1 人工智能技术应用专业开展“岗课赛证”融合育人实践的必要性 1.1 人工智能技术应用专业简介
人工智能技术应用专业为近年来新兴专业，山东商务职业学院信息工程学院人工智能技术应用专业2021年申报成功，2022年首年招生。专业始终以培养高素质人才为己任，不断优化教学方法、深化教学改革，立志于培养具备良好的人文素养、职业道德和创新意识、精益求精的工匠精神，德、智、体、美、劳全面发展的创新型、复合型、发展型高素质技术技能人才。