教育学的产生与发展ppt

德国哲学家康德在哥尼 斯堡大学四次演说将自 己有关驾驭的演讲稿交 给学生编纂发表，1803 年，《康德教育论》一 书出版，康德在书中认 为，“教育一定要成为 一种学业否则无希望”， “教育的方法必须成为 一种科学”。

康德之后，对教育学的创立 做出最重要贡献的是赫尔巴特。 赫尔巴特是康德哲学教席的继承 者，近代德国著名心理学家和教 育学家，世界教育学史上被认为 是“现代教育学之父”或“科学 教育的奠基人”，他的《普通教 育学》被公认为是第一本现代教 育学著作。他不仅论述了教育学 的独特性；明确地提出了教育学 基础，即心理学和哲学，并且还 创办了一个教育科学研究所和实 验学校。
（二）文化教育学
文化教育学又称精神教育学是19世纪末以来
出现在德国的一种教育学说。 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特等 代表著作：《教育与文化》等
（三）实用主义教育学
实用主义教育学是19世纪末二十世纪初在美
国兴起的一种教育思潮，对20世纪整个世界 的教育理论研究和教育实践发展产生了极大 的影响。 代表人物：杜威、克伯屈 代表著作:《民主主义与教育》、《经验与教 育》、《设计教学法》
2.外国古代的教育思想（主要是古希腊、古罗马）
代表人物 ：柏拉图、苏格拉底、昆体良 代表著 ：《理想国》、《雄辩术原理》
二、教育学的创建
1、教育学的建立来源于教育实践发展的客观
需要， 2、教育学的创立与近代以来科学发展的总趋 势和一般科学方法的奠定有着密切的关系 3、教育学的独立与一些著名学者和教育家们 的努力分不开的，最终使教育认识从教育术 的阶段上升为教育学阶段，从前科学转变为 科学。
独立形态教育学创立的标志只要有：
第一，从对象方面而言，教育问题称为一个专门的研究领域； 第二，从概念和范畴方面而言，行成了专门的教育概念与范畴；
第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；
第四，从结果方面而言，产生了一些重要的科学家，出现了一些专门 的、系统的教育学著作；
第五，从组织结构而言，出现了专门的研究机构。
四、当代教育学的状况
时代的前进，科学的进步，教育在发展，教
育学也在不断出现一些新的面貌，以至于20 世纪末的教育学以远远不同于20世纪初的教 育学，出现了许多新的特征。
（一）教育学研究的问题领域急剧扩大
二十世纪初，教育学研究主要集中在对学校
教育问题研究上，而且主要集中在对学校教 育教学过程中出现的问题的研究上
实用主义教育学是以美国实用主义文化为寄
出的，是美国资本主义发展的教育学表达， 对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进 行了深刻的批判，推动了教育学的发展。
（四）马克思主义教育学
马克思主义教育学包括两个部分：
一部分是马克思、恩格斯以及其他马克思主
义的经典作家对教育问题的论述； 另一部分是教育学家根据马克思主义的基本 原理对现代教育一系列问题的 研究结果。





二、 教育学的创立（17世纪到19世纪末） （一） 主客观条件：有三个 1、 来源于教育实践发展的客观需要 2、 与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有密切关系 3、 与一些学者和教育家们的努力也分不开 （二） 创立标志：五个 对象；概念和范畴；方法；结果；组织机构。 （三教育学作为一门独立科 学提出。 捷克 夸美纽斯 《大教育学》——近代第一本教育学著作。书中， 1、他提出了泛智教育思想 2、提出了系统的学科教育思想 3、不仅指出了教育应该怎么办，而且努力为教育措施寻找理论 依据。 德 康德 《康德论教育》 认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。
（五）批判教育学
批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种
教育思潮，也是当前西方教育理论界占主导 地位的教育思潮，对于教育诸多问题的研究 都有比较广泛和深刻的影响。 代表人物：美国的鲍威尔、金蒂斯、法国的 布迪厄等 代表著作：《资本主义美国的学校教育》、 《教育、社会和文化的再生产》等
教育学的产生与发展
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教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽
二、教育学的创建
三、教育学的发展
四、当代教育学的状况
一、教育学的萌芽
近代之前，人们对教育学的活动主要停留在经验和习俗的水平， 从而没有形成理性的认识，因此这一阶段的教育认识活动称为“前 教育学时期”。 1.中国古代的教育经验，教育思想 代表人物 ：孔子、朱熹、王守仁 代表作 ：《论语》、《学记》、《传习录》




德 赫尔巴特 “现代教育学之父” 《普通教育学》——第一本现代教育 学著作 不仅论述了教育学的独特性，还明确地提出了教育学的学科基础—— 心理学和哲学。 创办了第一个教育科学研究所和实验学校 此外 ，还有洛克的《教育漫画》、卢梭《爱弥尔》、裴斯泰洛齐的《林 哈德与葛笃德》 三、 教育学的发展（19世纪末以来） 出现了许多新的教育学派别和重要的教育学著作 （一） 实验教育学 （二） 文化教育学 （三） 实用主义教育学 （四） 马克思主义教育学 （五） 批判教育学 以上我们可以发现， 1、 教育总受政治、经济和文化的制约，反映着具体的政治、经济和文 化发展的需求。 2、 不同国家形成了不同的教育学传统和风格。 3、 教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。
三、教育学的发展
随着教育实践的不断发展和来自内部的
批判，由赫尔巴特创立的教育学在19世 纪末以来得到了迅速发展，出现了许多 新的教育学派别和重要的教育学著作。
（一）实验教育学
实验教育学是十九世纪末二十世纪初在欧美
国家兴起的用自然科学的实验方法研究儿童 发展及其与教育的关系的理论。 代表人物：德国教育家梅伊曼和拉伊 代表著作：《实验教育学纲要》、《实验教 育学》
当代教育学研究这种形而上学的风气大减，
研究者们所关心的是教育实践中到底存在哪 些问题，问题产生的原因是什么以及如何解 决这些问题等。
（五）教育学加强了对自身的反省， 形成了教育学的元理论
当代教育学发展的一个重要的特征就是出现
了自觉的教育反思。教育学反思作为一种研 究活动而不同于对教育实践的研究，它对教 育研究的研究，也就是对教育的元研究，七 目的不是要形成教育理论，而是要检讨教育 研究活动的目的、性质、价值、知识结构等， 形成教育学观。
教育学的创立是一个历史的过程，前后经历了二百多年的时间。

英国哲学家培根为独立形 态教育学的出现做出了重 要贡献，是”近代实验科 学的鼻祖”1623年培根 《论科学的价值和发展》 一书, 首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出 来。

在教育学的创立过程中，捷 克教育家夸美纽斯取得了突 出成就，受到了后世教育家 们的高度赞扬，他的著作中 提出了泛智教育思想。 夸美 纽斯的《大教育论》一般认 为是近代第一本教育学著作。
（二）教育学的研究基础和研究模式呈 现多样化
在赫尔巴特时代，教育学的基础主要是哲学和 心理学，当代教育学的基础包括了更加广阔的 学科领域，如生理学、脑科学、社会学、政治 学、法学、人类学、管理学等。
（三）教育学发生了细密的分化，形 成了初步的教育学体系
（四）教育学研究与教育实践改革的 关系日益密切
课后总结




一、 教育学的萌芽（前教育学时期17世纪以前） （一） 停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认 识。 （二） 成果主要体现在一些哲学家、思想家的哲学和思 想著作中 中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古 代教育学作品 《大学》、《师说》等 西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等 影响：1、他们的教育思想指导了当时他们的教育活动。 2、他们的教育思想对后来教育科学的产生和发展有深远 的影响。