三年级下册科学教案第二单元

三年级下册科学教案第二单元
三年级下册科学教案第二单元
有关压缩空气的知识？⒈学生回答。

⒉学生观察、记录。

⒊学生汇报、交流。

⒋学生汇报、交流。

⒌生讨论，⒍汇报，⒎交流。

⒈分组探究，⒉记录，⒊上台汇报、交流。

⒋学生汇报、交流。

一生上台实验。

⒈学生汇报、交流。

玩空气枪。

⒉学生汇报、交流。

让学生在实验中提出问题。

作出假设。

验证假设。

得出结论。

课题：流动的空气范泾小学陆海飞
一、教学目标：
⒈通过探究知道风是空气流动形成的，空气的热的也有冷的；⒉学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；⒊鼓励学生用画图、想象等多种方法来感知空气的流动。

二、教学重难点：
空气可以流动形成风。

三、材料准备：
一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。

四、教学过程：
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、引入实物投影⒈出示谜语；⒉提问：
你还知道哪些关于风的知识？你还想知道哪些关于风的知识？讨论，猜谜；思考，回答。

用猜谜的方法来激发学生的学习兴趣。

二、探究活动⒈了解风⒈播放关于风的；⒉提问：
怎样看到风？大自然中都有哪些类型的风，我们是怎样判断的？观看；思考问题；回答问题。

进一步激发学生的学习兴趣，通过视觉、听觉来了解风的知识。

⒉游戏⒈在教室门口打开花露水的瓶盖；
⒉提问：
谁把香味带到了你的鼻子里？闻到香味后举手，观察其他同学闻到香味的先后顺序；画出香味在教室里飘散的线路图并作说明；回答问题。

让学生用游戏的方式通过嗅觉来亲身感受风的存在。

⒊实验⑴烟的实验实物投影⒈巡视指导学生实验，提醒学生不要对着香吹气；
⒉展示学生画的空气流动路线图。

点燃香，观察烟飘的方向；观察其他小组的烟飘的方向；画出教室里空气流动的线路图；想象空气在教室里流动的情况。

通过实验来感知教室里空气流动的情况；通过想象来感受教室里风的存在。

⑵制造风指导学生制造不同的风。

用手头的工具制造出不同方向、不同大小风；滤布想制造热风和冷风的方法。

让学生亲自动手制造风，进一步了解空气的流动产生风；
三、作业收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样？义务教育课程标准实验教科书三年级科学（下册）§空气和我们的生活嘉善县下甸庙小学陆根生
一、教学目标⒈引导学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性。

⒉通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。

⒊使学生知道空气是所有生命存在的重要条件，使学生潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值观的教育。

⒋通过引导学生经历对压缩空气运用于人们的生产和生
活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边，科学技术能够改善我们的生活。

二、教学重点认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。

三、教学难点空气对生命的意义。

四、材料准备⒈教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，一张压缩空气调查记录表。

⒉课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料（文字资料、图片资料、影像资料等）。

⒊有条件的话，教师可准备有关多种媒体资料（课件、音像等）。

五、教学过程教学过程教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、导入复习，前面我们研究了空气的哪些特点？师问：
我们还会发现空气和我们的生活有哪些密切关系？师述：
课前我们进行了调查，收集了一些有关空气的资料，我们发现空气不仅和我们的生活有关，和动物、植物也有密切关系。

师：今天我们来讨论空气和我们的人类、动物、植物有哪些关系？学生回答学生发表意见学生回答激发学生兴趣和探究欲望
二、我们离不开空气每人一张呼吸记录和挂钟一只游戏：
我们每分钟呼吸多少次？游戏：
憋气比赛讨论：
我们没有空气能活下去吗？推测：
潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？学生完成游戏并做好记录。

参与憋气比赛（不能超过一分钟）学生发表意见学生回答通过游戏的实际感受，认识到人的生命离不开空气。

三、收集资料，讨论动物、植物、人类和空气的关系出示：
漫画出示：
关于生活在水中的动物图片出示：
植物、昆虫、土壤里的小动物的图片出示：
气垫船、高压充气钻等图片师问：
漫画告诉我们什么？讨论：
（）在自然界里，我们和动物、植物是什么关系？（）我们和动物、植物在什么样的环境里才能生活得好？（）生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气的？讨论：
生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？讨论：
植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？讨论：
人们在哪些方面利用压缩空气？学生回答小组讨论、交流小组讨论、交流小组讨论、交流小组讨论、交流填好《我的调查记录表》采用收集资料和讨论是科学探究的重要方法。

向学生渗透珍惜生命，珍惜和保护空气环境的情感。

四、举办展览图片展览组织举办展览会学生收集有关图片、事例和实物进行展览通过举办展览，开阔学生的视野，丰富学生的知识，从中受到成功的快乐五、延伸活动你学了本单元后，知道了空气的哪些方面的知识？是怎样知道这些知识的？通过收集资料，阅读课文中的材料，我们又想到了什么？学生回答学生思考激发学生进一步探究空气的欲望《三年级下册科学教案第二单元》
附送：
三年级下册科学教案第六单元
三年级下册科学教案第六单元
冷水与热水教学目标：
１．经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水有什么不同。

?????２．引领学生认真观察、收集有关物体的冷热的事实材料，整理、研究这些材料。

培养他们勇于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活之中。

引导学生们在课堂教学过程中经历一些有关冷热的探究活动。

教学重点：
经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，经历教学难点：
从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。

材料准备：每组只烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组两个）、皮筋或线绳、天平或自制小秤。

教学过程教学内容一．冷热不同的水二．冷水和热水还有什么不同．教学内容三．研究热水上浮的原因．四．小结教学媒体一壶热水，一壶冷水，几只杯子．小塑料袋，红墨水，冷水和热水教学媒体气球皮，试管，小秤，皮筋或线绳．教师行为．引入：
今天感觉教室外边冷还是热？．准备．好热水与冷水．给热水分类４．整理平时发生烫伤的场合，怎样避免烫伤？１．冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来教师行为研究吗？．提出目标．：
水在变热过程中重量是否发生变化？水在变热过程中体积是否发生变化？我们在这节课中发现了什么？学生行为１．学生到教室外体验一下．２．请一位同学上讲台先猜后摸摸两种水．３．用一瓶热水
和一壶冷水倒出版商杯冷热不同的水．描述和触摸４杯水的感受，联系课本开水和冰水的插图给水分类：
烫水，热水，温水，凉水，冷水．．学生互相说说，．反馈．１．在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看有什么发现？把装冷水学生行为的小塑料袋放入热水中，把装有热水的小塑料袋放入冷水中，又有什么发现？怎样解释以上现象？提出自己的假设．．观察水在变热过程中重量是否发生变化，．自己互相讨论，．实验．．把装满冷水的试管用气球皮蒙上，．并用皮筋扎紧，．放入热水中．发现了什么？放到热水中，．又发现了什么？教学思路１．初步感受冷热的变化．２．强调冷热是用触觉感受．．具体感受惹热水热的的程度和冷水冷的程度．４．应用到实际．．用不同．的方法去研究冷水与热水的其他不同．教学思路点．对水的体积的变化的观察，认识到热水上浮的原因。

学生互相说说。

教学反思热胀冷缩（第一教时）天凝镇中心小学俞再华教学目标：
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。

观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。

知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。

教学重点：探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。

难点：
启发寻找探究方法。

材料准备：
分组实验：
平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水（或用插细塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（内装热水）另备水酒精食油醋等易分辨的液体。

演示实验：
试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡皮筋、插管饮料纸盒教学过程：
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、引入热胀冷缩的现象。

⒈酒精灯加热试管中的水。

看到了什么？有什么想法或问题？工业滤布为什么没开就溢出来了？（重在争论增减和水面、体积等变化）观察思考讨论：
水为什么没开就溢出来了？提供感知，产生认知失衡，激发思维、争论。

培养探求欲望。

⒉举证：
试管装水用橡皮蒙紧，放入冷水或热水中。

问：
你看到了什么现象？看清了吗？能想法让大家每个人看清楚吗？初步观察感知热胀冷缩的现象，讨论思考如何改进实验。

给学生空间，尝试进行探究思考、学习。

二、实验观察水在受热受冷的体积变化。

⒈提供材料：
平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。

⒈认识器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验？明确实验要求，正确组装实验器材。

自主探究掌握水有热胀冷缩的性质。

⒉为什么要加红水？想一想：用一根细玻璃管有什么好处？⒉提供热水，进行水的热胀实验⒈每个组来一人，领一杯热水。

进行实验探究、交流、小结⒉说说看到了什么？说明了什么？⒊提供冷水，进行水的冷缩实验⒈每个组来一人，领一杯冷水。

⒉说说看到了什么？说明了什么？⒊说说装水的平底烧瓶放进冷热水中有什么不同的？填空：
水有＿＿＿＿的性质。

什么条件下水体积膨胀？什么条件下水体积缩小？进行实验总结。

体验探究成功的喜悦。

三、水的体积变化反应水的温度变化。

趣味问答：
（有条件可以配图）⒈由于太忙，⒉老师做好实验，⒊平底烧瓶放在实验室讲台上好几天没动有位同⒋学天天来看发现细玻璃管中的红色水柱早晨下降，⒌中午又上升了，⒍天天如此。

这位同⒎学想了好久才明白。

你知道吗？⒏二个好朋友相约一起放风筝，⒐各带了满满的一瓶开水，⒑口渴时打开一看，⒈一瓶是满满的，⒉一瓶少了很多，⒊你知道这是为什么？⒋小明家来了很多客人，⒌可高兴了，⒍忙放了满满一壶自来水，⒎准备⒏烧水给客人泡茶，⒐可妈妈要小明倒掉一些水，、小明纳闷了，⒈这又是为什么学生思考相互讨论，深入理解水的热胀冷缩与生活实践相系。

让学生体会：
科学就在我们身边。

四、其它液体有热胀冷缩的性质吗？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液体，利用水的热胀冷缩实验装置，验证液体有热胀冷缩的性质。

⒈水能热胀冷缩，⒉酒精、食油、醋、等液体，⒊也能热胀冷缩吗其它液体呢？⒋小组讨论，⒌你们准备⒍选择什么液体进行验证？⒎分领材料，⒏分组实验。

学生讨论、猜想、实验验证。

尽量让学生自己经历一个猜想验证的解决问题的过程。

五、总结。

说说你今天提出了什么问题，解决了什么问题学习到了什么知识？你还有什么问题？（固体、气体也会热胀冷缩吗？）热胀冷缩（第二教时）天凝镇中心小学俞再华教学目标：
继探究液体的热胀冷缩性质之后，观察探究气体固体在受热受冷时的体积变化现象培养探索自然科学奥秘的兴趣。

知道一些气体固体热胀冷缩在生活中相关应用。

教学重点：
探究认识空气和铜等气体固体的热胀冷缩现象。

难点：
启发寻找探究方法。

材料准备：
分组实验：
平底烧瓶（建议使用以上）、橡胶塞红墨水细玻璃管（或用口径相当的小气球封口代）小水槽；自制固体教具（参阅未尾自制方法）和酒精灯、火柴。

演示实验：
固体线胀仪、酒精灯、火柴、小水槽。

教学过程：
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、引入新课。

出示空平底烧瓶等。

上节课我们用它做了什么实验？知道了什么？复习回顾液体热胀冷缩的性质。

以旧引新，为知识正向迁移准备，也为学生探究气体热胀冷缩的性质，在方法上奠定基础。

现在空瓶里装着什么？你有什么想法？能想个法让大家每个人看清楚空气会不会热胀冷缩？回忆液体热胀冷缩实验方法，尝试改进实验。

能不能用同样的方法做？需要解决几个新问题？空气会向四下里流动，流走怎么了办？无色无味看不见怎么办？
二、实验观察空气在受热受冷的体积变化。

⒈提供材料：
平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水滴瓶。

（或平底烧瓶和小气球）进行空气的热胀冷缩实验。

⒈认识器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验？明确实验要求，正确组装实验器材。

自主探究掌握空气有热胀冷缩的性质。

⒉为什么要用小气球封住平底烧瓶的中？
⒈你准备怎样让空气受热受冷进行实验探究、交流、小结⒉你现在能独立做实验，来观察空气会不会热胀冷缩了？⒊说说看到了什么？说明了什么？⒉提供空气热胀冷缩的生活实例与应用。

⒈夏天，停在太阳下的摩托车轮胎突然爆裂，这是为什么？⒉冬天，打足气的篮球，为什么第二天又瘪了？⒊乒乓球踩扁了，你有什么办法？认识思考生活中空气热胀冷缩的现象。

发展学生认识解决实际问题的能力。

三、实验观察固体受热受冷的体积变化。

趣味过度：
（有条件可以配图）年，英国铺设的第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。

结果，到了炎热的夏天就变得七歪八扭，左右弯曲，甚至还会朝上拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段。

说说你有什么想法？有什么猜想？根据相关信息思考猜想：钢轨会不什么热胀冷缩？培养学生利用现有知识，对周围信息作出正确判断，获取知识的意识。

你能证明吗？用线胀仪演示，铜球会热胀冷缩。

说说到了什么？说明什么？进行固体实验探究、交流、小结想不想自己也来试一试？演示自制教具，说明要点与酒精灯的用法，分组实验。

想一想：
水泥中面为什么要用切割机切成一段段的？为什么新拉的电线很松很松五、总结，说说哪些物质有热胀冷缩的性质你又有什么猜想？准备怎样去研究？自制教具：
（原文转录）自制固体热胀冷缩实验装置固体热胀冷缩实验一向被列为教师的演示实验，在实验过程中往往会产生以下现象：
①由于铜球体积较大，所以在铜球加热时所需时间较长，
②在铜球加热的过程中学生不能主动参与，导致学生学习兴趣不高，制约了学生探究心理的发展。

为此我们改进了实验的装置，取得了较好的教学效果，具体制作方法如下：
用直径为长为的护套线，剥去一端塑料护套，长约，把铜丝按玻璃弹子大小围成一个圆，扎紧固定，圆与塑料护套距离。

学生做实验时可先用铜环套一套玻璃弹珠（通不过），在洒精灯上加热铜铜环受热膨胀铜环再套一下玻璃弹珠（通过），这样的实验装置教师制作方便，学生能做到人人参与，学习兴趣高，缩短的实验所需的时间，实
验效果好。

浙江省嘉善县教育局教研室朱卫东××年月日温度和温度计嘉善县大云镇中心学校吴斌杰
一、教学目标⒈经历认识温度计、使用温度计的过程。

⒉通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。

⒊通过比较发现温度计的设计原理。

⒋在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。

二、教学重难点重点：
摄氏温度的读和写。

难点：
选择正确角度观察温度计上的读数。

三、材料准备一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。

四、教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路⒈引入。

⒉观察几种温度计。

⒊了解温度计的原理。

⒋认识各种各样的温度计。

⒌摄氏温度的读和写。

⒍课外延伸。

实物实物投影片或课件出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热？再让学生想办法验证自己的猜想。

提出问题：
热水比冷水热多少？引出课题：
要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。

分发一种温度计，提示学生：
先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。

小组内交流一下自己的发现。

大家的观察结果是否一样，有什么不同意见？滤布可
以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。

出示“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上的个）”，提示学生：
这个问题你都解决了吗？如果没有，再观察一次。

用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再观察。

讨论：
温度计是根据什么原理制成的？分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同？有什么相同？还有什么不明白的？出个题目考考你：
“℃”，你会读吗？广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？“摄氏度”怎么写？“零下摄氏度”怎么写？观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。

交流一下：
结果是否一样？为什么会不同呢？出示三种从不同角度看温度计的图片让学生选择认为正确的一种并说说理由。

小组讨论概括正确认读温度计的方法。

回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。

猜测。

思考，验证。

猜想。

学生根据生活经验猜测。

学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。

学生交流。

通过再次观察解决小组内的不同意见。

学生对照问题，检查自己是否都解决了。

再观察。

学生实验，观察。

学生讨论。

学生观察，交流。

学生提出问题。

学生试读。

学生回忆。

写一写。

读一读。

学生观察，记录。

学生思考，交流。

学生选择，说理由。

学生讨论概括。

学生课外在家长的帮助下进行活动。

通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。

引起学生对生活经验的回忆。

继续培养学生良好的观察习惯。

对学生正确使用温度计作一次强化训练。

进一步激发学生对温度计的兴趣。

重视学生对温度的读写感受。

引发学生对不同认读结果的思考。

及时给予必要的材料辅助。

将活动引向课外，为下一次活动作准备。

测量物体的温度嘉善县大云镇中心学校吴斌杰
一、教学目标⒈经历测量液体（水）、气体（空气）、固体（沙子）的温度的过程。

⒉在进行操作技能训练的过程中培养学生仔细观察、认真记录的习惯。

⒊尝试在小组活动中进行分工和合作，尝试小组内相互评价。

⒋通过阅读引起学生对温度测量的深度思考。

二、教学重难点重点：
测量水的温度。

难点：
测量空气时的耐心等待。

开水的测量。

三、材料准备选择供学生练习测定气温的场地。

小组用：
温度计只、开水、热水、温水、冷水，各种装水的器皿。

四、教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路⒈引入。

⒉测量水的温度。

⒊测量空气的温度。

⒋测量沙子的温度。

⒌阅读材料，课外延伸。

上节课我们认识了各种温度计，回家后在爸爸妈妈的帮助下尝试测量了热水和冷水的温度。

说一说：
你在测量时得到爸爸妈妈的哪些帮助？这节课我们继续使用温度计来测量水、空气和沙子的温度。

下面我们分别来测量四种温度不同的水。

用什么方法可以使我们测量的数据更准确一些呢？出示“测量水温的方法”提示学生，让学生小组内交流：
哪些地方应该值得注意？要求学生将测量的结果记录下来。

开始测量。

教师密切关注学生测量开水，引导学生注意安全。

水的温度会测量了。

空气的温度会不会测量呢？猜测一下：
测量空气和测量水会有什么不同？我们每个小组要测量个地点的温度，你们准备怎么分工呢？讨论一下。

分组测量，记录。

交流数据：
有什么发现？沙子与液体的水、气体的空气不同。

我们怎样测量沙子的温度泥？可能会遇到哪些新情况？小组讨论一下。

按讨论的方法尝试测量沙子的温度，记录下来。

交流测量的结果，讨论：测量的方法是否正确？如果不正确，怎样改进测量的方法？再测量。

再交流：
什么地方改进了？和测量水、测量空气的方法有什么不同？引导学生阅读教材中“有用的温度数据”和“测量人体温度的体温记”，想一想：
能像我们今天那样去测量这些温度吗？在测量这些温度时可能会遇到什么困难呢？哪一项测量我可以课外去做来验证一下？课外查一查有关这方面的资料。

及时了解学生课外活动的情况，给予高度有关注，保持学生兴趣的持久。

学生回忆课前的测量活动情况。

学生阅读并讨论注意的地方。

学生测量，记录数据。

学生猜测。

学生讨论分工。

学生测量，交流，讨论。

学生讨论。

学生尝试测量。

记录。

交流，讨论。

再测量。

再交流。

学生猜测，讨论。

查阅有关资料。

课外开展活动。

引起学生的活动兴趣，同时复习正确的测量方法。

引导学生特别注意有危险的测量活动应事前考虑周到。

尝试讨论分工，学习分式合作共同完成一项任务。

引导学生对数据的关注和分析。

教育学生尝试前作一些必要的估计。

尝试用自己的方法去测量，即使错了，也可以通过改进再尝试，再改进，再，再尝试。

重要是学生对自己的。