新部编版小学三年级语文上册3.《不懂就要问》公开课教学设计

部编版三年级语文上册《不懂就要问》教学设计

教材分析

这是一篇略读课文,讲述了孙中山小时候在私塾上学时的故事。应通过对课文的学习,理解孙中山先生对待学习的态度学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

学情分析

这是一篇写名人小时候的故事的文章,虽然语言不难,但是学生要理解故事中蕴含的道理,还是有难度的。另外,这篇课文中人物所处的年代离学生较远,学生可以提前查阅资料进行了解。

教学建议

1.在教学过程中,教师可重点指导学生读好人物的相关语言,进而让学生感悟孙中山小时候是个不懂就问、善于思考的孩子。同时还可以提出“遇到不懂的问题,你会怎么办呢?”这个问题,进一步拓展学生的思路,给他们留下思考的空间。

2.指导识记生字时,教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力,放手让学生观察字形,发现规律,将不同结构的字分类识记。

教学目标

1.学会本课“诵、例”等13个生字

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过对课文的学习,理解孙中山对待学习的态度,学习他刻苦读书、勤学

好问的精神。

重点难点

重点:会认生字,正确、流利地朗读课文。

难点:理解孙中山对待学习的态度,学习他刻苦读书好问的精神。

教学准备

生字卡片、孙中山先生简介、课文插图

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

同学们,谁知道孙中山先生?请给大家介绍一下好吗?今天,我们来学习孙中山先生小时候的故事。(板书课题:不懂就要问)看到这个题目,小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……）

鼓励学生在朗读中寻找答案。

设计意图:通过质疑导入新课,让学生在质疑中激发学习课文的热情。

【思路二】

同学们,当在学习过程中遇到疑问的时候怎样处理的呢?是不解决还是想办法去解决呢?今天,我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的吧。

二、读文识字

1.自由读课文,标出自然段序号。

2教师范读课文,生交流:听了这个故事,你知道了什么?

3小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

(1)学习任务。

①用喜欢的符号标出生字,读准字音。

②用好办法记住生字的字形,并给它们找找朋友(组词)。

③先画出带有生字的句子逐句读一读,再把这段话连起来读正确、读流利。

(2)合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工,各司其职,人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音,一人负责介绍识记生字的方法并组词,一人负责领读带有生字的句子,一人负责指导朗读整段话。

(3)教师巡视,了解学习情况。

4.各组轮流上台,一人当小老师,指导其他小朋友学习课文的其中一段。

(1)在汇报交流过程中,各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

(2)教师点拨:

引导学生读准生字字音：

“诵”是平舌音,“圈、段、练”是前鼻音,“楚”是翘舌音,“背、圈、挨”是多音字。

三、深入学习,质疑解疑

1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂的教与学有什么不同?

2.指名读第2~6自然段,质疑、解疑。

“流利”说明了什么?孙中山向先生提问为什么要“壮着胆子”?他对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

3.找出带有下列词语的句子读一读。

“吓呆”“鸦雀无声”“厉声”“摆摆手”。

4.围绕上面的词语展开讨论:当孙中山提出问题后,先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化？

5.出示课文插图,启发学生思考,并能有感情地运用有关词语复述图意。

6.质疑:以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚过去私塾教育与今天教育的不同)

7.学习第7、8自然段。

孙中山在当时的教育环境下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?

设计意图:细读课文,围绕重点展开讨论,进一步加深对课文内容的理解。

四、指导朗读

1.自由组合,三人为一组练习朗读。

2.请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

（如:“孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂读背没有用,要读出肯定的语气。“请您给我讲讲吧!”这句话应读出恳求、期待的语气。“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”这两句话应读出肯定的语气)

五、深入探究,学习精神

1.学习了课文,你觉得孙中山是个怎样的人?

2.遇到不懂的问题,你会怎么办呢?

板书设计

不懂就要问

孙中山不懂就问勤学好问