六年级下册数学说课稿-总复习《运算律》北师大版

北师大版六年级下册《运算律》说课稿

一、说教材

运算定律与简便算法这一小节是对学过的有关知识进行整理和复习。加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。四则混合运算主要是通过本节的学习，理解并掌握四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算，体会整数运算定律在分数、小数运算中同样适用，能运用运算律进行有关的简便计算。因此，我制定了以下三个方面的教学目标。

1.知识与技能：通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法及四则混合运算的顺序。

2.过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。

3.情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。

教学重点：整理运算定律，掌握四则混合运算的运算顺序。

教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。

二、说教法、学法

根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。

新课标指出：让孩子学自己喜欢的数学。让孩子学自己需要的教学，让不同程度的学生有不同程度的收获，我们不能再只用一把尺子“成绩”去衡量学生。要彻底改变教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，引导学生主动探知，发现问题，解决问题。接着在练习题中，也做到分层练习，分基础练习，提高练习，思考练习。促进学生知识内化。

三、说教学过程

一、揭示课题

同学们，今天我们复习运算定律与简便算法，以及四则混合运算顺序。

二、复习运算定律与性质

1、我们学过哪些运算定律？

（加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律）

2、你能用数举例并用字母来说明加法交换律和加法结合律吗? 将所举的例子填在数学书第87页的表格中。

3、你能用数字举例并用字母来说明乘法运算定律吗？

乘法的运算定律与加法运算定律有什么类似的地方?

乘法结合律和分配律不同在哪些地方?

4、我们还学过一些运算性质，减法运算性质的内容是什么？举例说明。

a ―

b ―

c ＝a －（b ＋c ）

三、应用运算定律、性质进行简算。

应用运算定律，可以根据算式里数的特点，使一些运算简便。

1、出示例1：4×27 ＋57

×4…可以怎样简算？应用什么运算定律？

＝4×(27 ＋57

) …… 应用乘法分配律 接下去，你会做吗？打开书第87页，在书上完成例1。

3、小结：在计算时，要注意先看清题目，分析数据的特点。如果数据符合运算定律，能用简便算法时．应该用简便算法，这样可以算得又对又快。

四、复习四则混合运算顺序

1、第一级运算是指什么？第二级运算是指什么？

2、观察两道四则混合运算，并说一说四则混合运算的运算顺序吗？

3、8.5＋(5.6－4.8)×13的运算顺序是怎样的？你能在书上第88页填出它的运算顺序吗？

4、出示例2 计算89 ×[34 －(716 －14

)] 这道题应该先算什么?再算什么?最后算什么?自己算一算，再和书上第88页校对。

五、课堂练习：智慧城堡

1、判断正误

2、看谁跑得快

3、算一算

4、按图示的顺序进行计算

六、布置作业

家庭作业：人教版：练习十七第9、10题。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。