浅谈新课改理念下的农村初中语文阅读教学

浅谈新课改理念下的农村初中语文阅读教学
浅谈新课改理念下的农村初中语文阅读教学
武胜县万善初中谭晓红
我校地处农村，学生的语文阅读能力普遍偏低，提高学生的语文阅读能力是摆在我们农村语文教师面前最迫切的任务。

长期以来，农村初中教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一，学生的语文阅读能力普遍不高，语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它是培养学生阅读能力的主阵地。

高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，长久坚持，学生综合语文能力会在不知不觉中得到很大提高。

如今新课程改革的许多新理念如一阵春风，给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。

坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。

但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。

我认为新课程改革理念下的阅读课教学应该重视以下几个问题。

一是要激活学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在课堂教学中，首先就要激活学生学习的兴趣，主动参与、探究发现、自主学习。

那么如何激活学生的学习兴趣呢？首先利用多媒体教学，丰富活跃语文课堂，激发兴趣。

多媒体教学是一种全新的教学手段，它可以充分调动学生的视觉、听觉等感观器官，调动学生的生活体验，学生融情入景，学习积极性充分地被调动起来，课堂气氛活跃。

其次课堂巧设问题，丰富学生想象，激发兴趣。

教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，丰富学生的想象。

学生的积极性就能立即调动起来，思维的大门打开了，学生学习的兴趣就提高了。

第三，开展丰富多彩、形式多样的语文活动，如：成语接龙、名句欣赏、佳作欣赏、即兴发言、故事会、辩论会、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、自编课本剧与小品表演、诗文朗诵比赛、习作比赛等
这些为学生喜闻乐见的语文活动，能有效的激发学生学习语文的兴趣。

二是重视基础积累。

常言道：“千里之行，始于足下”、“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”可见从古至今,语言文字的积累是学好语文，提高学生语文素养的重要一环。

没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。

因此，教师在指导学生阅读文本时一定要重视学生字词句的理解与积累，重视精彩语段和名篇的背诵默写。

强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶。

可以采用教师进课堂前让学生齐读或齐背古诗词，每周一篇。

内容是附录中的古诗词及师生推荐的优秀诗作。

也可以在黑板上设立名人名言专栏，由学生根据学号轮流上来写自己喜欢的名人名言，把他们推荐给大家。

让名人的深邃思想在无形中陶冶学生的情操。

还可以引导学生广泛阅读，做好摘记。

广泛阅读更是积累语言的一个重要途径。

这一点主要在课后落实。

为了提高阅读的效率，老师有必要在课堂教学中在读物的选择、阅读的方法等方面进行指导，向学生推荐一些优秀作品，激发学生阅读兴趣，并做好抽查督促工作。

总之，要造就语文这座金字塔，大脑中总是要积累一些语言文字的。

三是重视课文朗读。

“书读百遍，其义自见。

”初中课本中有不少文质兼美的文章，教师在教学中应解放思想，减少一些繁琐的讲解，删除一些重复的练习，淡化一些知识的传授，适当地引导学生吟咏诵读，以触发学生的语感，培养语文阅读能力。

朗读有多种方式，示范美读重在以情感人，读出情趣。

齐读、小组读、学生个别读，朗读比赛，学生读出个别感悟。

理解朗读，重在体会。

教学诗歌时，我就经常采用朗读法，让学生在朗读中感知诗歌内容，在朗读中品味诗歌语言，在朗读中体会诗人感情，在朗读中培养学生的情操。

如郭沫若的《天上的街市》，我在教读时，引导学生反复有感情地朗读，通过朗读技艺指导，尤其是重音的处理，让学生理解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

事实证明，学
生认真参与，积极投入朗读了，教师在紧要处稍加点拨，学生往往体会得很快，收到更好的教学效果。

四是培养学生健康高尚的情操。

人之初，性本善。

初中学生心理生理未完全成熟，人生观、世界观正在形成，社会风气对他们的影响很大，因此，这个时期教师的引导尤为重要。

教师可利用描写祖国优美山川和叙述祖国悠久文明的文字，激发学生的爱国主义情感和建设祖国的豪情壮志；带领学生游览祖国的大好河山，培养对祖国的热爱之情和保卫祖国之心。

可利用课本中描写亲情和友情的文字，引导学生体会、感悟并珍惜亲情和友情。

可利用影片，引导学生进入角色，与主人公同呼吸共命运，培养他们或喜或悲，或爱或憎的情感。

利用“名人”的经历，培养他们热爱生活，珍爱生命，勇于探索，勤奋学习，超越自我等积极向上的情感。

五是培养学生的审美能力。

在生活中美是处处存在的，只不过缺少发现美的眼睛。

语文阅读教学就是要培养学生发现美、感受美的能力，开启学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美的眼睛，从而唤醒学生自己的个体审美注意，积累审美素质。

学生在语文阅读时，必须充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，才能体会感知到美之存在。

例如朱自清的《春》如果不引导学生充分调动听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官全方位去感受春草、春花、春风、春雨的美的话，是不能感受到文中创设的春雨之宁静，春风之柔媚，春花之瑰丽，春草之嫩绿，更感受不到作者对大自然的热爱与赞美之情。

六是要培养学生写作能力。

学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是习得写作经验。

因此阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。

这一点人教版语文教材作了很多安排，但我认为还很不够，教师还需要有更多的创新设计，当然这些训练一定要落到实处，可让学生当堂展示，也可作为课外训练，评价方式灵活多样，自评、互评、点评结合。

总之，阅读教学中只有注重激活学生学习兴趣，重视基础积累，重视课文朗读，不断培养学生健康高尚的情操和学生的审美能力、写作能力，阅读教学才真正落在了实处。