试论陶行知师范教育思想的现实意义

试论陶行知师范教育思想的现实意义陶行知先生认为，师范教育“可以兴邦，也可以亡国”，是“国家托命”之所在。

他把师范教育与国家民族的命运紧密联系在一起了。

而今天，在大力提升我国综合国力，建设中国特殊社会主义进程中，师范教育也发挥着举足轻重的作用。

尽管时代不同，但陶行知先生的师范教育思想仍具有先进性和现实的针对性，对我们今诸多方面有着重大的借鉴意义。

一、陶先生“广义师范教育”的思想，在今天看来有着特别强烈的现实针对性。

陶先生提出，师范教育的任务是为教育界培养人才。

总的原则是：教育界需要什么样的人才就应该培养什么样的人才。

教育界所需人才分为四种：一是教育行政人员，二是各种指导员；三是各种学校校长和职员；四是各种教员。

据此，陶先生提出了“广义师范教育”的命题，他说：“我们应当有广义的师范教育——虽然培养的人以教员为大多数，但目的方法不以培养教员为限。

”实际上，陶先生在这里提出了教育行政和办学指导人员“专业化”和“知识化”的问题。

陶行知的“广义师范教育”的思想，要求我们必须改变目前师范教育几乎只“造就教师”的“单打一”的状况，培养教育战线所需的各种人才，尤其是教育行政干部，在专业化和知识化方面对教育行政干部提出新要求。

即教育行政干部不仅要对教育教学方面有深入独到的见解，而且要
具有一定的管理学和心理学方面的知识。

另外，还要具有相应的行政能力。

这样才能为我们教育事业的兴旺发达提供重要保证。

二、陶行知先生非常重视师范教育的“师范性”对我们今天提高师范技能有重要启示。

陶行知指出师范教育以造就合格的教师为出发点和归宿点，并集中体现在一个“范”字上。

即培养出来的教师在德智体美劳诸方面均能为人师表，堪称典范，这也是“师范性”的要义之所在。

他认为，师范生要做到以下四项：一，信仰国家教育事业为主要生活；二，愿为中学教员者应对中学生之能力有彻底之了解；三，对于将来担任之功课有充分只准备；四，各人一举，一动，一言，一行都要修养到不愧为人师的地步。

”
陶行知先生关于“师范性”的思想，换言之，可以理解为以下四点：一，师范生必须忠诚于教育事业，立志献身于教育事业，并满怀热情的投入教育事业。

二，师范生必须懂得教育规律，认真学习掌握丰富的专业知识和专业技能。

三，师范生必须具备为人师表的高尚情操。

简言之，师范生须做到“学高为师，身正为范”。

三，陶行知的乡村师范教育思想乡，尤其是“师范下乡”的号召对我们建设社会主义新农村有重要的借鉴意义。

陶行知先生认为，中国乡村教育应该从办新的师范学校入手，“造就好的乡村教师”然后“办理好的乡村学校”，这种乡村学校应当成为“改造乡村生活的中心”。

简言之，乡村师范学校的任务就是改造乡村生活。

陶行知因此也把乡村教师提到极为崇高的地位，称他们为“改造乡村生活的灵魂。

”并提出高的要求，即师范生“一要有农夫的身手，二要有科学的头脑，三要有改造社会的精神。

”
但就目前来看，几乎所有的师范院校都集中在城市，在培养目标上考虑农村教育实际需要的很少。

培养出来的师范生大多不愿到农村，致使城乡教育差距进一步拉大，矛盾日益突出。

因此，在师范教育方面应进行一定的改革，使部分师范院校转向农村，面向农村，以农村教育实际出发，培养更多的乐意去农村，又能适应农村生活的优秀教师，以期大力发展农村教育，促进社会主义新农村建设。

总之，陶行知先生的师范教育思想是我国教育史上宝贵的文化财富，指引着当今师范教育的发展方向，陶先生曾说，：“中国今日最急切的问题，是旧师范之改造，新师范之如何建设，国家所托命于师范教育，是决不容我们轻松放过的。

”作为当代师范生，我们应在陶先生光辉教育思想的引导下，努力学习，炼就一身过硬师范本领，立志为我国教育事业贡献力量。