教师招聘考前押题试卷20

一、单项选择题
1.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。

A.刺激情境
B.即定疑问
C.思维状态
D.思维起点
2.决定教育领导权的是（）。

A.生产力
B.科学技术
C.政治经济制度
D.文化
3.教师职业的最大特点是职业角色的（）。

A.合理化
B.示范化
C.多样化
D.个别化
4.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）。

A.条件反应是否受到直接强化
B.新的S—R联结是否形成
C.强化物是否出现在新的反应前
D.强化物与反应同时出现
5.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）。

A.下位学习
B.上位学习
C.并列结合学习
D.相关类属学习
6.加涅将学习分为智慧技能的学习、言语信息学习等五种类型的依据是（）。

A.不同的学习结果
B.学习层次的高低
C.学习情境的简繁
D.学习水平的优劣
7.在教学过程中。

学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的?（）
A.直接经验
B.间接经验
C.生产经验
D.生活经验
8.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

A.元认识策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.组织策略
9.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）。

A.直接强化
B.间接强化
C.自我强化
D.替代性强化
10.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）。

A.负迁移
B.正迁移
C.横向迁移
D.纵向迁移
11.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。

A.精神性
B.示范性
C.主观能动性
D.复杂性
12.当代生物 S H 学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（）。

A.个体本能
B.外在环境
C.机体成熟
D.基因复制
13.在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称之为（）。

A.原型启发
B.原型定向
C.原型操作
D.原型内化
14.教学过程的中心环节是（）。

A.引起学习动机
B.巩固知识
C.领会知识
D.运用知识
15.教育发展水平的最终决定性因素是（）。

A.政治制度
B.生产关系
C.经济基础
D.生产力
16.学生学习“功=力×距离”。

这种学习属于（）。

A.辨别学习
B.符号学习
C.概念学习
D.规则或原理学习
17.对文化和知识的内容较少依赖，取决于个人的禀赋。

在信息加工和问题解决过程中表现出的能力是（）。

A.晶体智力
B.流体智力
C.创造智力
D.操作智力
18.学习迁移产生的客观必要条件是（）。

A.学生的智力水平
B.学习的理解和巩固程度
C.学习对象之间的共同要素
D.学习的方法
19.“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。

A.教育
B.环境
C.遗传
D.家庭教育
20.新老师一般处于（）阶段。

A.关注情境
B.关注生存
C.关注学生
D.关注发展
21.现在进行的新课程改革是我国第（）次课程改革。

A.七
B.八
C.九
D.三
22.因材施教的原则反映了人的身心发展的（）。

A.阶段性
B.不平衡性
C.个别差异性
D.顺序性
23.根据学习的定义。

下列属于学习现象的是（）。

A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
24.直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。

A.性格
B.气质
C.能力
D.兴趣
25.教师的道德修养,只有在（）中才能得到不断充实、提高和完善。

A.学习
B.交往
C.思考
D.实践
26.强而有力，比较平稳而相对持久的情绪状态是（）。

A.热情
B.心境
C.激情
D.应激
27.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。

A.教材
B.情境
C.生存
D.学生
28.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（）。

A.言语直观
B.形象直观
C.模象直观
D.实物直观
29.如果发生未成年人合法权益受到侵犯，（）有权予以劝阻、或者向有关部门提出检举或者控告。

A.父母或其他监护人
B. GJ机关
C.任何组织或个人
D.学校教职员工
30.后继学习对先行学习的影响叫（）。

A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.正迁移
D.负迁移
二、多项选择题。

31.下面属于认知派的心理学家是（）。

A.斯金纳
B.苛勒
C.布鲁纳
D.奥苏伯尔
32.桑代克主张的三个学习律是（）。

A.准备律
B.因果律
C.练习律
D.效果律
33.下列属于奥苏伯尔有意义学习的条件的是（）。

A.材料本身必须具有逻辑意义
B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性．并使两者相互作用
D.学习材料要高于学习者的能力范围
34.下列属于道德情感的是（）。

A.爱国 Z Y 情感
B.集体 Z Y
C.义务感
D.责任感
E.事业感
35.以下属于创造性思维的特征是（）。

A.敏感性
B.流畅性
C.灵活性
D.独创性
E.发散性
36.学生文化的成因有（）。

A.学生个人的身心特征
B.同伴群体的影响
C.师生的交互作用
D.家庭的 S H 经济地位
E.社区的影响
37.影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（）。

A.家庭教养方式
B.道德认知
C. S H 风气
D.态度定势
E.同伴群体
38.训练发散思维的方法有（）。

A.用途扩散
B.结构扩散
C.方法扩散
D.形态扩散
E.集体讨论
39.元认知知识包括（）。

A.对个人作为学习者的认识
B.对任务的认识
C.对有关学习策略的认识
D.对学习策略使用方面的认识
E.对教师的认识
40.大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即（）。

A.给定的条件
B.要达到的目标
C.存在的限制或障碍
D.存在的疑点
三、名词解释
41.操作技能
42.课堂讲授
43.启发式提问
44.试卷分析
四、简答题
45.简述班级授课制的主要优缺点。

46.试分析义务教育学校不得开除学生的原因。

五、论述题。

47.谈谈开发和利用课程资源的途径有哪些?
48.在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育?
参考答案及解析
一、单项选择题
1.参考答案：A
参考解析：根据问题的定义，选A。

2.参考答案：C
参考解析：略。

3.参考答案：C
参考解析：教师在教育教学过程中扮演着传道授业者、知心者、管理者、协调者、研究者等角色，这些角色构成了教师职业多样化的特点。

4.参考答案：C
参考解析：操作性条件反应中，强化物出现在新的反应之后。

而在经典性条件反应中，强化物出现在新的反应之前。

因此，答案选C。

5.参考答案：B
参考解析：总结性同化又称为上位学习。

6.参考答案：A
参考解析：美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。

7.参考答案：B
参考解析：学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。

8.参考答案：D
参考解析：组织策略是指：将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。

一般有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。

学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于组织策略。

9.参考答案：C
参考解析：考查自我强化的定义。

10.参考答案：B
参考解析：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。

11.参考答案：B
参考解析：“向师性”是指学生具有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，因此，教师应该注重自己的言行举止，加强教师劳动的示范性。

12.参考答案：D
参考解析：美国当代生物 S H 学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

13.参考答案：D
参考解析：原型内化的定义是“心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程”。

14.参考答案：C
参考解析：领会知识是教学过程的中心环节。

15.参考答案：D
参考解析：教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的最终决定性因素。

16.参考答案：D
参考解析：规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。

17.参考答案：B
参考解析：流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高。

18.参考答案：C
参考解析：学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相同的要素。

19.参考答案：B
参考解析：“孟母三迁”的故事反映的是外部环境对人的重要影响。

20.参考答案：B
参考解析：新老师，非常关注自己的生存适应性。

21.参考答案：B
参考解析：此次课程改革是我国第八次课程改革。

22.参考答案：C
参考解析：个体在身心发展过程中，存在着自然性上的差异和发展能力等的差异，因此，应当注重因材施教的原则。

23.参考答案：D
参考解析：学习的概念有广义和狭义之分。

广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

狭义的学习指人类学习。

儿童模仿电影中人物的行为是儿童凭借经验而产生的行为，属于学习现象。

因此，答案选D。

24.参考答案：C
参考解析：C。

25.参考答案：D
参考解析：只有在道德实践中才能培养自己的师德修养。

26.参考答案：A
参考解析：热情是一种强而有力、稳定、持久和深刻的情绪状态。

心境是一种微弱、弥散而持久的情绪状态，往往在一段长时间内影响人的言行和情绪。

激情是一种猛烈、迅疾和短暂的情绪，类似于时说的激动。

激情是由某个事件或原因引起的当场发作，情绪表现猛烈，但持续的时间不长，并且涉及的面不广。

应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高度紧张的情绪状态。

27.参考答案：D
参考解析：能主动自觉的关注学生是教师成熟的主要标志。

28.参考答案：C
参考解析：所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。

29.参考答案：C
参考解析：《未成年人保护法》第六条规定，对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。

30.参考答案：B
参考解析：逆向迁移是后继学习对先行学习的影响。

二、多项选择题。

31.参考答案：B,C,D
参考解析：联结 Z Y 心理学派的代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金纳。

认知学派的代表人物有苛勒、布鲁纳、奥苏伯尔。

32.参考答案：A,C,D
参考解析：桑代克主张的三个学习律是准备律、练习律和效果律。

33.参考答案：A,B,C
参考解析：A属于有意义学习的客观条件，B,C属于有意义学习的主观条件。

34.参考答案：A,B,C,D,E
参考解析：道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。

35.参考答案：B,C,D
参考解析：创造性思维的特征有流畅性、变通性、独创性。

其中变通性又称灵活性。

36.参考答案：A,B,C,D,E
参考解析：略。

37.参考答案：A,C,E
参考解析：道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。

38.参考答案：A,B,C,D
参考解析：集体讨论是头脑风暴训练常用方法。

39.参考答案：A,B,C,D
参考解析：元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。

40.参考答案：A,B,C
参考解析：任何问题都含有三个基本成分：一是给定的条件，二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。

三、名词解释
41.操作技能：
也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

42.课堂讲授：
教师运用系统的口头语言，通过描绘情景、叙述事实、论证事理、阐述规律等系统地向学生传授知识和开发智力的教学行为方式。

43.启发式提问：
这种提问方式通常是针对教学中的重点、难点或实验教学而设计的。

在课堂教学中，对于重点知识，尤其是学生觉得无疑的知识，他们往往理解肤浅，这时可以巧设疑问，启发、引导学生深入思考、反复揣摩，从而达到深入理解，而对于难点知识，只要设计合理性的提问，通过设疑问难、辩疑解难，可以启发学生的思维，引导学生把握思维方向，简化、分解难点，尽快找到问题的突破口，达到释疑、排难的目的。

44.试卷分析：
评卷教师对某一学科考试情况进行分析研究并从中发现某些规律性问题后撰写的书面报告。

它包括两方面的含义：一是对某学科出题的范围、考核的内容、要求及试题的难度等情况做出的研究性分析；二是对某次考试或测验的得失情况所做的评估性分析，也叫质量分析。

45.参考答案：
优点：
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；
(2)有利于发挥教师的主导作用；
(3)有利于发挥班集体的教学作用。

缺点：
(1)主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；
(2)强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

46. 参考答案：
《义务教育法》规定不得开除学生，这是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。

义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。

在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。

非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的处分。

47. 参考答案：
一般课程资源的开发和利用主要有七个方面的基本途径：
(1)开展当代 S H 调查，不断地跟踪和预测 S H 需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与 S H 生活和把握 S H 所给予的机遇而应具备的知识、技能和素质。

(2)审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材。

(3)开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设和使用。

(4)研究一般青少年以及特定受教学生的情况，了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以此确定编制课程教学计划的依据。

(5)鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的人才资源，不但可以而且应该加以利用．使之成为学生学习和发展的财富。

利用这些资源的方式有很多，比妇聘请各领域的专家或有一技之长的人担任校外辅导员．组织参观、游览、社区服务、公益劳动；建立各种实践基地、教育基地等。

(6)建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

比如校际之间对各自的资源进行登记整理。

然后以一定的形式建立资源数据库，并建立方便管理、查阅、使用的共享机制，以达到校际之间课程资源互补效应和增量效应。

类似的共享方式可以在不同层次、不同类别的学校之间进行，还可以在学校与各种 S H 公益机构，如图书馆、少年宫、博物馆、科技馆之间进行。

(7)发挥网络资源的作用。

教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面．还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。

48. 参考答案：
气质无好坏之分．任何一种气质都有它的优缺点。

作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，似到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。

气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意、虎头蛇尾、兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致、刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其彰气蓬勃、满腔热情、善于思维等个性品质。

对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。

气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情、豪放、爽朗、勇敢、进取、主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情绪的弱点。

对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。

气质偏于粘液质的这类学生一般默默无闻，容易被人忽视。

但他们大多个性沉稳，安静勤勉，且不妨碍别人。

对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性、灵
活性等品质，防止墨守成规、因循守旧、执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。

气质偏于抑郁质的这类学生，最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。

对这类学生，老师要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。

要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。

创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。

事物的本源还在事物的本身，内因总比外因重要．因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时．还应给予学生有关气质方面的基本理论和知识．并帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处和短处。

并教会他们有意识地控制自己气质上的消极方面．发展积极方面。