有效开展区域活动促进幼儿成长

与集体教学活动相比，区域活动区中所用的材料更丰富，形式更多样，操作时间更充裕，这就为幼儿创造性思维的发展提供了条件和保障。

因此幼儿可以在操作材料的过程中变得更加自信和大胆，从而也变得更加聪明、能干。

一、为幼儿创设充分的准备
1．为幼儿创设具有创造性的区域环境
幼儿的活动离不开适宜的环境，我们要想让幼儿在环境中求发展，就必须创设具有创造性的区域环境。

因此我们在活动室的角落里设置了各种各样的热闹的、相对安静的两大区域环境，如热闹的区域环境：超市、点心店、娃娃家、医院、小剧院等具有一定角色的、交往频繁的活动区域，另一角开辟安静的区域环境：如小书屋、手工坊、益智区、探索区等，让幼儿在安静的区域中获取经验和能力。

幼儿有了活动的空间，就能根据自己的意愿、爱好投身于自己喜欢的活动中，在与同伴交往中获得更多的经验和技能，使幼儿全身心地投入于各种操作、探索活动，从而充分发挥幼儿的创造性。

虽然幼儿在活动中会碰到各种疑难问题，但教师会不断诱导幼儿思考“为什么会这样”和“怎么样去做”，使幼儿从各个角度、用不同方法思考和解决问题。

2．为幼儿选择与积累可操作的活动材料
幼儿的兴趣来自于对材料的操作，幼儿创造力的发展也依赖于对材料的操作。

在区域活动中，替代材料越丰富，选择余地越大，幼儿的想象空间也就越大，越有利于创造力的发挥。

如在开展主题活动《动物王国》中，我们投放了动物拼图、动物图书、动物图片、动物玩具、动物分类袋、螃蟹壳、彩纸、几何图形、彩泥等，不同质地、不同形式的材料使幼儿对动物产生了浓厚的兴趣，孩子们根据自己的兴趣，选择材料进行不同的探索、制作活动。

有的幼儿喜欢聚在一起根据自己的经验给动物找家、分类，有的幼儿用彩泥制作自己认知的动物形象、有的幼儿合作看图讲故事、有的幼儿根据自己对动物的认识进行拼图、有的幼儿会利用动物的壳进行制作活动，大大丰富了幼儿的生活经验，使幼儿在主题活动中将还不能理解的知识得到了巩固和复习，提升了幼儿的经验。

二、教师精心组织和指导幼儿的区域活动
幼儿在区域活动中，接触最多的是操作材料，有些材料幼儿会感到疑惑，不知从何下手，有的玩了几次就会对材料失去兴趣，不知道该怎样去利用材料玩新的游戏。

这时老师就应该精心地组织与指导，使幼儿在与材料的互动中获得新的经验。

如在主题活动《我们爱运动》中，我们在美工区投放了火柴棒、七巧板、油泥、蛋糕盘、彩纸等材料，幼儿在活动中根据自己的喜爱选择多种材料，有些孩子用绘画的形式画出各种运动的姿势；有的用油泥进行雕刻运动的姿态；幼儿用七巧板进行拼贴各种运动的动作；幼儿用多种材料在蛋糕盘上合作制作运动的情境图。

但时间一长幼儿就产生了倦怠，此时老师就以馆长的身份提示幼儿互相合作，把各种形式
的作品归类于一个蛋糕上，开展工艺品展览会的形式让幼儿参与
和评价，这样幼儿有了竞争意识，积极性就更高了，情绪更愉快了，在互相帮助、互相合作的过程中，不仅得到了美的体验，更使幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣，使幼儿获得了成功的喜悦。

三、引导幼儿共同评价
评价方式有很多，可以全班进行，可以分组讨论，也可让幼儿自己评价，可以由老师指点迷津等，不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程。

教师应该在区域活动中对幼儿的活动进行观察、记录和评价，在此基础上，不断地调整活动区的环境，包括活动区域设置的增减，活动材料投放的改变，不断提供可促进幼儿持续发展的活动材料。

教师在引导幼儿积极、主动地进行活动区探索活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点，能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展的活动环境和材料。

教师在活动区中的工作应该进入“提供环境－－进行引导－－调整环境－－进行引导”这样一个周而复始的良性循环。

只有这样，活动区教学才能够帮助幼儿实现真正意义上的可持续发展，幼儿的素质才能不断地得到提高。

四、注重区域活动的评价
首先我让幼儿进行自主评价，教师设置一个问题，让幼儿说出自己的闪光点。

如：你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说的愿望，以便更好地向幼儿介绍或展示各种成功的经验。

我们通常请幼儿主动评价：“我有快乐的事要和大家分享；我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好?”让幼儿清楚了解自己和同伴遵守规则和活动能力情况，互相交流、互相反馈，知道好在哪里，还有哪些不足，树立榜样或改进缺点，使幼儿在评价环节中得到共同进步，提高积极性，提高合作交往意识。

同时还要结合教师的全面评价，在幼儿的活动中，教师要抓住幼儿的闪光点（创新）进行重点讲评，加以鼓励，并指出幼儿在创新方面应努力的方向；把活动过程中出现的问题或困难向大家提出并加以讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，共同商量解决问题等。

使幼儿帮助他人认识问题，提高规则意识，同时学会善于发现他人的优点及进步，知己知彼，扬长避短，争取进步。

总之，区域活动是幼儿最快乐的活动，如何让幼儿的区域活动更为有效地开展，如何更好地促进幼儿在不同水平上的发展，我们还会不断地进行研究。

有效开展区域活动，促进幼儿成长
黄玲军
（昆山市新镇中心幼儿园，江苏省215300）
摘要：区域活动是幼儿自主、自选的活动，他们有了更多按自己兴趣和能力选择活动的机会，满足了个体的需要，有助于促进幼儿
认知、个性、情感和社会性等多方面的发展。

而主题活动是将各领域的学习内容围绕一个“中心”有机联系起来，让学习者获得与“中心”
有关的较为完整的经验。

这种由教师精心设计和组织的教学活动，与提倡给予幼儿自主、宽松的学习环境的区域活动有着不可分割的联系。

因此，在幼儿园的教育教学活动中，我们应有效地开展区域活动，使区域活动的作用大放异彩。

关键词：幼儿；准备；组织与指导；评价中图分类号：G 612
文献标识码：A
文章编号：1006－3315（2016）12－117－001
幼教天地
总第884期
117
-
-
DOI:10.16728/ki.kxdz.2016.12.106。