小学语文高效课堂工作计划3篇

小学语文高效课堂工作计划3篇
小学语文高效课堂工作计划一
一、指导思想
1. 注重全体学生的身心健康发展，使学生能真正体会到“减负增效”。

本课题以满足学生发展的需要为依据，让学生积极主动参与语文学习，全面提高学生
语文素养。

让学生在学习过程中产生浓厚的学习兴趣并保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而生动活泼地得到发展，进一步提高学生的学习能力，让学习自己学会学习，提高课堂
教学效益，提高教学质量。

2. 利用教学案提高课堂效率。

高效课堂教学是“减负增效”的关键，减轻负担提高质量是课堂教学永恒的主旋律。

就是教师要在有限的课堂时间内，高效率地完成教学任务，减少学生负担。

教学案可以在
最大程度上提高学生参与的积极性，并能在最大程度上挖掘学生的学习潜力。

3.推广教学案，进一步优化师资。

一所学校质量的好坏与否最根本的不在于教学的硬件设备如何，而在于学校教师的整
体素质水平的高低。

当前素质教育的内涵不断地丰富，教学改革不断地深入，迫使每位教
师必须加强学习，转变教育观念。

教师必须开发自我、充实自我，从根本上改变自己的观念。

加强集体备课，集备课组的智慧于一体。

而教学案能在最大程度上体现全体备课组的
智慧，并能知道全体学生的需求。

二、工作思路
坚持“理论联系实际，教学科研一体化”的科研原则，实施“专家引领，领导带头，
骨干当先，全员跟进”的工作策略，采取分组实施阶段推进的工作形式。

三、研究计划
第一阶段2021.9～2021.12：
九月份
深入调查研究，选题立项。

十至十二月份
理论学习：研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的
目标是什么，新课程理念下语文教师应采取什么样的教学策略。

其次，要研究高效课堂的
特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求、以及管理等。

第二阶段2021.1～2021.6：
一、二月份
开展网上专题学习，名师课堂录像观摩交流活动。

进行课题研讨。

三、四月份
在中心学校
组织课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。

如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。

课题组例会：教师心得、案例交流，谈谈在课题实施过程中的困难和困惑。

五、六月份
在李六小学组织课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。

如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。

开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会。

第三阶段2021.7～2021.3：
七、八、九月份
在临河小学组织课堂教学交流、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究
十、十一、十二月份
对学生进行问卷调查和座谈。

确定本课题的实施有效性。

课题组例会：课题研究过程中的经验或教育心得交流。

二0一三年一月份
在王宗二小学组织课堂教学交流、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。

二月份
对学生进行问卷调查和座谈，教师座谈会，确定本课题的实施有效性。

课题组例会：课题研究过程中的经验或教育心得交流。

三月份
研究人员加强高效课堂理论的学习，开展学区内交流会。

深入学生实际，不断摸索，
最终总结出可以操作的小学语文高效课堂教学模式。

第四阶段2021.4～2021.6：
四月份
在中心学校开展全学区高效课堂和有效教学模式观摩课。

课题组例会：课题研究过程中的经验或教育心得交流。

五月份
汇集资料。

要求全体研究人员针对所研究的问题的解决方案，研究的状况等相关情况，以教学案例集、实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经
验交流会或专栏形式进行展示交流。

六月份
准备相关资料，申请结题。

课题组长撰写结题报告。

整理课题研究资料存档。

小学语文高效课堂工作计划二
一、指导思想
坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学
效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、工作目标
打造有效课堂，重点从理论和实践两方面进行探求，最终达到提高课堂教学效益的目标。

1、学习探索有效课堂的基础理论、基本策略、典型案例、实施途径及评价方法、标准，形成比较完备的理论体系及评价体系。

2、加强对打造有效课堂实施过程中典型案例、热点难点重点问题的研究，形成一批
有效且具有较高学术价值的教育科研成果，更好地服务于教育教学实践。

3、构建符合校情学情的具有特色的有效课堂新模式，并推广应用。

4、扎实开展有效课堂的构建活动，铸就一批课堂教学能手。

5、注重过程管理，强化指导、评价，使我校教育教学进一步规范，教师的教育教学
理念得到转变，素质明显提高，教学质量大幅度上升。

三、具体措施
一“四抓”创建高效课堂
通过“四抓”，努力探索有效提高质量的教学策略和教学模式，着力打造高效课堂，
全面提升教育教学质量。

一抓学习。

为了武装思想，提高认识，学校根据市、区教育教学工作会议精神，围绕
江北区20xx年工作要点，掀起“优化教学过程，创建高效课堂”为主题的学习活动，组
织召开各级理论培训和讲座，行政班子成员培训——教研组长、备课组长培训——全体教
师培训。

学校通过组织老师们学文件，做笔记，为老师们进行了“洗脑”、“充电”，形
成了良好的学习氛围，从本质上把握“高效、优质、轻负”的深刻内涵，为学生学习方式
和教师教学方式的根本转变打下坚实的基石。

培训之后，要求每位教师完成一千字以上的
学习笔记和一篇心得体会。

二抓讨论。

学校组织开展“什么是高效课堂”，“怎样创建高效课堂”的专题大讨论，通过调研和讨论，让全体教师达成创建高效课堂“三、四、五”的共识。

即渗透三个理念：严格控制教师的讲不超过20分钟，学生学的时间不低于20分钟;课堂上要有不同形式的
教学方法;当堂检测课堂练习;落实四项措施：更新观点、洗脑充电;聚焦课堂，突出重点;
以点带面，整体推进;以校为本，形成特色;实践五点思路：抓好集体备课、抓好学生的自
主学习、抓好课堂教学的评价、改革现有的课堂结构、形成符合校情学情的课堂教学模式。

通过不同形式的理论培训，切实转变教师的观念，让创打造效课堂的活动深入人心。

三抓课堂。

学校领导要深入课堂，听课，对课堂教学中存在的问题进行分析和诊断。

高效课堂一是课堂趋向以学定教关注学生发展，二是课堂以学生为本，让学生自主学习，
合作探究，使学生充分进行学习实践有所体现，三是课堂训练得到强化，听说读写的能力
得到加强。

学校要将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出
色的表现”上，引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变，
在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学观念，通过40分钟的“精讲精练”，切实开展有效教学。

四抓检测。

学校高效课堂教学模式初步形成后，为了加大课堂教学效果的监管力度，
形成质量管理的高位态势，补充完善课堂效果的监测制度。

除了平时听课、巡查和抽查课
堂教学外，还制定每月一查的检测方法，即每月抽查1到2个老师的效果：作业、备课、
上课，由教研组长调度安排，进行该教师进行全面分析评价，为创建高效课堂提供真实有
效的依据。

二年级组围绕打造高效课堂创新工作
年级教研组长是本年级本学科教学工作的引领者和负责人，要带领本组教师大胆改革，勇于创新，围绕打造高效课堂，提高教学质量，认真开展组内教研活动。

1、选定主题，进行专题研究
各年级教研组长带领本组教师，选择一个适合本年级语文教学的主题进行研讨。

如在
上学期的课堂调研中发现，我校阅读教学中普遍存在“过细分析过散支解、过繁问答”的
现象，导致学生对文本的整体感知、整体把握严重缺失，所以可以选择“整体感知、重点
切入”为主题的阅读教学专题研究。

一二年级的教学以识字为主，就可以选择“识字教学”为主题进行专题研究。

三年级作文起步，为培养学生作文的兴趣，可选择“趣味作文”为
主题。

2、以走课形式进行专题研讨活动
本学期继续采取同年级教师相互走课的形式，开展五步教研法明确主题—认真备课—
教学演示—群体反思—深化探索，通过教师独立备课、征求同伴意见、走课、课后反思、
集体研讨、调整教案等形式，研究本年级语文课堂教学模式，并对课前预习、交流释疑、
巩固拓展、课堂检测等环节进行研讨交流，最后形成一套适合本年级语文教学的模式，教
学中遇到哪些问题，采取什么方法和措施解决，效果如何，大家提出意见和建议，要认真
做好记录。

第二天上第二个班时按修改后教案上课，课后继续讨论交流教学中的得失，改
进课堂教学，第三天再走课，再研讨交流。

最后通过年级的每位老师反复的走课，课后集
体研讨、交流，最终形成一套适合本年级语文教学的模式。

参与走课活动的教师在一学期内需至少在本年级走完一次，走课时需至少邀请三位及
以上教师听课指导，并填写《教师走课听课评价表》。

中高年级教师走课结束下发《学生
评价表》，征求至少十位学生课堂反馈意见，低年级采取询问学生的方式。

三开展经验交流，展示教学策略和教学模式
1、安排年级组教师代表进行教学经验交流，如习作教学经验交流，识字教学经验交
流等。

将本年级组的研究成果在语文教研组进行交流展示。

2、安排教师个人代表进行经验交流。

如潜能生转化经验交流，指导小组合作学习方
法交流，培养学生学习习惯等。

将教师个体经验在语文教研组进行交流展示。

四开展好“8+1”活动
“8”是指：教师每课有一次教学反思;每月向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的
问题;每期写一个自己认为成功的教学案例;每学期上一节校级研讨课;每学期执笔完成一
节课的评课报告;每学期完成一篇有价值的教学论文或经验总结;每学期制作一个多媒体教
学课件;每学期写一个教学故事。

“1”指外出听课学习,回来必须在教研组内开展一次二
级培训。

四、准确把握高效课堂的基本标准
高效课堂的几倍标准主要有六个方面：
1、教学设计精当。

准确监督教材与学生，能把握学情的基础上对教材、教学资源进
行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教
学设计。

同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系联系并提出实现整体目
标的教学策略。

2、讲课精炼有效。

能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，
组织严密。

坐到核心问题、思路方法、疑点难点精讲。

学生已掌握的内容、讲了也不会的、不讲也会的不讲，连续讲课时间把握在5-10分钟，精讲、互动有机穿插进行，力求课堂
教学的每一分钟都发挥最大的效益。

3、主体作用发挥。

加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转
换为自主性学习。

充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使
学生在激励、鼓舞和自主中学习，中我知识与技能，培养创新能力和实践能力，一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间不少于20分钟。

4、分层教学落实。

根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分
层教学、分层指导、分层训练。

5、师生关系和谐。

师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。

教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的
师生关系。

6、教学目标达成。

完成教学任务，达到既定的教学目标。

两基落实，作业与联系当
堂完成率100%，正确率90%以上，掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜
悦的学生在95%以上。

五、坚持检查评估，促进有效课堂深入持续的开展
为切实开展好高效课堂活动，我们讲实际研究的各项工作情况列入教师期末量化积分，按20%记入期末考核成绩，考核的主要内容如下：
1、理论学习讨论情况：学习内容落实，学习讨论发言积极，至少一篇学习体会，考
核成绩优秀。

20分
2集体备课参与情况：积极参与研究集体备课，并能运用集体备课成果有效地进行个
性化备课，根据学情调整自己的教学方法。

30分
3、有效课堂教学研究情况：积极参与研究、走课课后认真反思，再次走课能根据学
情调整自己的课堂教学，课堂教学高效，效果良好。

40分
4、学生评价：课后询问学生;制定学生评价表，不记名调查测评。

10分
教导处制定符合上级要求和我校教育教学实际的高效课堂评价标准及细则，期末对教
师课堂教学情况进行达标验收，重点检查高效课堂构建效果。

把教师课堂达标情况纳入教
师量化积分，作为评优树先的依据。

小学语文高效课堂工作计划三
一、尊重学生，教态亲切，教师的性格要趋向于“孩子化”，增强课堂教学的有效性
因为我们工作是面对一群没成熟的稚嫩的孩童们，所以教师的言行举止都不要有太多
的成熟的家长的标志，这样会让孩子觉得和你有距离感，以至于在你的课堂上不敢或是不
想表现自己。

多一些儿童的语言，会增加课堂的趣味性和生动性。

比如我在教《争吵》这
一课时，有很多儿童内心矛盾的心情描述，我采用的就是儿童的化语言，让学生更深切的
感受到当时吵架的氛围中去。

二、心形互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂
师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。

在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。

这样，多种感
官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。

比如学习园地中读读背背是记诵诗词，很多
同学感到很枯燥，提不起兴趣。

这时，我就会采用抢答方式，或小组比赛方式进行记诵比赛，这比一味的让他们死记硬背更有效，也记得更牢。

在课堂教学中，我常常会让学生进
行角色扮演，让他们更深刻的体会课文中任务的特点，深入剖析课文，再加入自己的理解
将它演绎出来。

三、巧设课堂提问，提高教学效率
用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。

课堂上问与不问，
问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。

提问的时机、提问的方式选择得当，能启发
思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。

如何设计提
问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。

在教学《嫦娥奔月》一课后，当我在
问学生：你有什么美好的心愿要送给善良的月亮姐姐时，学生的回答让我惊喜。

有的说：
我想折好多纸星星，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。

有的说：我想登上月球，看看她到底长什
么样子。

还有的说：我想和嫦娥一块儿美化环境，绿化月球……言语中，学生的情感得到
了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，碰撞出了精彩的火花。

四、不可忽视的趣味性结尾，可带来意想不到的收获
小学语文课是堂欣赏课，老师要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的课不仅仅是以
情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整
堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。

好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再
三。

一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，
而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。

比如，我在《七
颗钻石》时的结尾时我让学生说说，充满爱心的世界的会是怎样的一幅画面，同学都纷纷
举手，由于时间限制都说的意犹未尽。

简而言之，在当前的语文课堂教学之中，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样教
学方法，不断地摸索和积累，需要我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生
一道，自主、合作、探究，使我们的课堂动起来，充满生机和活力。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。