全国中小学教师证2015年上半年小学教知答案

2015年上半年国家教师资格考试
教育教学知识与能力试题（小学）专家详解
一、单项选择题
1. B【解析】儿童身心发展具有顺序性、阶段性、个别差异性、不均衡性以及互补性等特征。

其中，个别差异性是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的差异性。

这一特点要求教育者要深入了解儿童的身心发展状况和水平，有的放矢，因材施教。

因此本题选B。

2. A【解析】“庶、富、教”是孔子的主张，即首先需要让百姓富裕，然后施行教化和仁德；孟子主张“性善论”，提出教育的目的是“明人伦”；苟子提倡“性恶论”，主张“笃志”“内省”；墨子指出教与学是一个整体，要发挥教师的主导作用，提出“量力所能至”，强调学以致用。

3. B【解析】教师劳动的延续性体现在教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性。

加缪获得诺贝尔文学奖后给小学老师写感谢信，反映了教师劳动时间上的连续性。

因此本题选B。

4. A【解析】德育在青少年思想品德的形成发展过程中起主导作用，而德育是学校全面发展教育的基本组成部分。

学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地培养人的活动，是德育的主要途径。

5. A【解析】学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的总体，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、人学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校之间的关系等。

6. C【解析】学生手指被门夹伤，教师应该察看学生手指受伤情况，若伤势较轻，并未破皮出血，立即用冷毛巾或冷水袋敷于受伤于指，两三天后可热敷；不可立即热敷，以免造成血液循环加剧，手指肿胀严重；也不可揉搓手指，以免造成二次受伤；更不可未经医嘱，随意吃止痛消炎药。

若伤势较重，应立即就医。

7. D【解析】经验研究法是指教育研究者运用切实可靠的经验材料或客观数据来揭示教育教学现象和教育教学行为的方法；调查研究法是指研究者通过实地面谈、提问调查等方式收集、了解事物详细资料数据，并加以分析的方法；行动研究法是指教育实际工作中基于解决实际问题的需要，与专家合作，对“问题”进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法；叙事研究法是指教师（即研究者）以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法。

题干中强调教育研究主体对有意义的教育教学事件的描述和分析，符合叙事研究法的定义。

因此本题选D。

8. A【解析】维果茨基认为，儿童具有两种发展水平，一种是现有发展水平，另一种是即将达到的发展水平。

两者之间的差异就是最近发展区。

基于此理论，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，应走在发展的前面。

因此本题选A。

9. C【解析】马斯洛的需要层次理论把人的需要划分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要七个不同的层次。

归属与爱的需要是一个人与其他人建立情感的联系或关系的需要。

小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，是一种人际情感方面的需要，属于归属与爱的需要。

10. C【解析】性格是指个体在生活过程中形成的对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

性格表现为人的活动指向、态度等。

性格与能力相互影响、相互联系。

优良的性格往往能够补偿能力的某种缺陷，如“笨鸟先飞”，“勤能补拙”；而不良性格会阻碍能力的发展，甚至使之衰退。

同样，能力的形成与发展也会促使相应性格特征随之发展。

11. B【解析】学习焦虑症主要是指人们在学习上的焦虑症状，主要发生于青少年群体中，
主要表现为患者一旦进入学习就会产生极度的焦虑情绪，并且会伴有头痛、紧张出汗等一系列表现。

习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。

自我评价是指评价对象根据一定的标准，在个体内部就其自身的状态进行纵横比较所做的价值判断。

自我评价降低则是对自身的一种消极评价。

认知功能障碍是指记忆、语言、计算、理解判断等认知功能中的一项或多项受损，并影响个体的日常或社会能力的一种心理障碍。

小明学习努力但是成绩总不理想，出现的消极状态属于习得性无助。

12. D【解析】皮亚杰的认知发展理论把儿童的认知发展分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段01-15岁）四个阶段。

感知运动阶段儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化；前运算阶段儿童的主要特征是思维的不可逆性、不守恒性，一切以自我为中心；具体运算阶段的儿童认知发展的主要特征是具有抽象概念，思维可以逆转，具有守恒观念（数量、物质、长度、面积等），去自我中心，具有逻辑思维；形式运算阶段的儿童思维的最大特点是已经摆脱具体可感知事物对思维的束缚，进入形式运算阶段。

能够解决“7*8=56”问题的儿童，已经具有数量守恒的观念，因此本题选D。

13. A【解析】根据课程制定者或者管理层次的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

根据课程设置的要求，课程可分为必修课程和选修课程。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

因此，综合实践活动属于国家课程，也是必修课程。

14. C【解析】教师在教学过程中，将课程名称进行拆分，为了活跃课堂氛围，先从学生生日出发，接着书写板书“借”，利用悬而未决的问题，让学生产生观念上的冲突，导入新课，林老师所使用的导入方法正是悬念导入法。

15. A【解析】个别教学的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。

在古代的东西方，学校教育教学的组织形式一般都是个别教学。

班级授课制最早出现于17世纪初；复式教学是班级授课的特殊形式；分组教学是现今素质教育下的一种良好的教学组织形式。

因此本题选A。

16. D【解析】实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

演示法是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。

读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。

实习作业法是指教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。

根据题干所述，本题应选D。

17. D【解析】科学性与思想性相统一的原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义思想教育、道德品质教育和心理健康教育。

曹老师在教学中，通过课堂举例，引导学生正确掌握知识，同时使学生获得良好的情感体验，坚持了科学性与思想性相统一的教学原则。

18.B【解析】教育和教学是整体与部分的关系，教育是整体，教学是整体中的一部分。

19.A【解析】备课是教学工作的起始环节，主要包括钻研教材（备教材）、了解和研究学生（备学生）以及制订教学方案（备教法）。

20. B【解析】合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略。

由题干中的“小组或团队””协同互助”等词语可知，本题选B。

二、简答题
21.【参考答案】德国心理学家艾宾浩斯提出著名的“遗忘曲线”，该曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。

遗忘是有规律
的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘。

根据遗忘规律，合理组织复习，防止遗忘，要做到:（1）合理安排复习时间，及时复习；（2）合理使用复习方法，方法灵活多样；（3）适宜增加复习次数，反复识记；（4）分散复习与集中复习相结合；（5）运用多种感官参与复习。

22.【参考答案】教育与文化是相互依存，相互制约的关系。

文化对教育的制约作用主要表现在:
（1）文化知识制约教育的内容与水平；
（2）文化模式制约教育环境与教育模式；
（3）文化传统制约教育的传统与变革。

23.【参考答案】操行评语是教师对学生的评价，是家长了解子女在校学习与表现的途径，反映学校的管理水平和教师业务水平，小学教师在撰写操行评语时需要注意以下几点: （1）评语内容要全面，从德、智、体、美等多方面评定学生的情况；
（2）以肯定性评价和发展性评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导；
（3）注重评价主体的多元与互动，采用学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式，促进学生主动学习，自我反思；
（4）评语语言表达要富有感染力，亲切生动，晓之以理，动之以情。

三、材料分析题
24.【参考答案】（1）沈老师对“漫画事件”的处理方式很恰当。

第一，沈老师充分发挥了教学的教育性原则。

在教学中能够从思想品德方面给予学生一定的启发，让学生在自我感悟中实现品德的成长和完善。

第二，沈老师坚持了长善救失的德育原则。

对待学生的恶作剧行为，沈老师能够发现学生的闪光点，给予学生积极肯定的评价，使学生认识到自己的错误，发扬积极因素，克服消极因素，促进学生道德发展。

第三，沈老师正确运用了期望效应。

罗森塔尔实验证明，学生智力的发展与教师的关注度有关。

材料中的沈老师给予学生鼓励指导和积极的期望，促进了学生的成长与发展。

（2）教师在处理课堂突发事件时，要沉着冷静，果断处理，需要注意的事项主要有:
①运用积极的语言和非语言手段调控。

对出现问题行为的学生的良好行为进行表扬，并表扬其他学生的良好行为。

②掌握分寸，谨慎行事。

采用冷却处理，慎用批评与惩罚，避免强硬做法。

③以人为本，以促进学生的发展为本，注意学生的个别差异，因材施教。

④对问题学生进行心理辅导，采用说服教育，以理服人。

25.【参考答案】（1）课堂评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。

刘老师对学生的课堂评价体现了评价的客观性、指导性和科学性。

第一，客观性。

刘老师在对学生的发言进行评价时，针对学生的质疑、朗读表现分别给予客观公正的评价，评价合理、公正、恰当。

第二，指导性。

刘老师对学生的表现给予客观公正的评价，能够让学生意识到自己课堂表现的优缺点，明确学习方向，从而促进自身的学习。

第三，科学性。

刘老师在教学中，运用各种方式激励学生，以肯定性和发展性评价为主，能够激发学生的学习兴趣，根据不同情况进行评价，评价语言合理恰当，有利于促进学生的学习。

（2）《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程评价中指出，建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上
的发展。

建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

建立促进课程不断发展的评价体系。

周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。

因此，新课程改革倡导的评价更加注重促进学生的学习，改善教师的教学；注重从德智体美等多方面进行评价，评价内容趋向综合化；注重定性和定量相结合，评价方式更加多样化；教师、学生、家长、管理者共同参与评价，评价主体更加多元化；将形成性评价和终结性评价有机结合，更加注重评价过程。

四、教学设计题
26.【参考答案】（1）教学目标:
①知识与技能:学会“维、财、驰”等生字；理解“拮据、梦寐、馈赠”等生词；理解重点语句和段落；能够复述课文主要内容，提高口语表达能力。

②过程与方法:有感情地朗读课文，知道课文主要内容；通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

③情感态度与价值观:懂得诚信是人生宝贵的精神财富，在学习和生活中做一个诚实守信的人。

（2）第一组课堂提问:父亲的角度
①父亲是一个什么样的人?请从课文中找出关于父亲的描写，体会并感悟。

②父亲面临的道德难题是指什么?
③他是怎样面对和处理这个难题的?
理由:父亲是文章的主要人物，从父亲的角度设问，深入文章中心，让学生深刻体会父亲的内心独白，体会“道德难题”的真正内涵。

第二组提问:母亲的角度
①如何理解课文开头母亲的话?（一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）
②母亲所说的“父亲面临的道德难题”是什么?
③从文中母亲的语言描写，可以看出母亲是个什么样的人?
理由:母亲是贯穿全文情节脉络的第二条线索，从母亲的角度设问，能够让学生把握文章重点，深入理解主题。

第三组课堂提问：“我”的角度
①文中“我”的情绪有什么变化?
②“我”的情绪的巨大变化的原因是什么?
③为什么说"中影那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻"?
理由:从第一人称“我”的角度设问，能让学生深入课文，情感带入，理解作者的内心活动，更加深刻地揭示课文蕴含的人生哲理:诚实是人生的财富。

（3）板书设计
彩票中奖 { （擦去痕迹→领奖→得到汽车）}
父亲:道德难题）
{ 告诉同事→失去汽车→心定} 人生财富:诚实信用
我:情绪兴奋→疑惑→深刻体会（成年）
设计理由:《中彩那天》主要写父亲彩票中奖后所面临的道德难题及“我”的情绪反映和对母亲话语的理解，因此在设计板书时，应重点围绕“彩票中奖”之后，父亲和“我”的一系列行为、情绪变化进行设计，最终归结到本课主题:诚实信用是人生财富。

这样设计能够突
出线索、人物情感和主题。

27.【参考答案】（1）《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程目标中指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

基础知识:在本课的学习中，教师要引导学生观察和动手操作，认识圆并掌握圆的基础知识。

基本技能:通过动手操作、观察和思考圆，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。

基本思想:在参与操作、观察、猜想等认识圆的实践中，学会独立思考，发展合情合理推理和演绎能力，清晰地表达自己的想法，体会数学的基本思想和思维方式。

基本活动经验:学生在动于画圆、折圆、观察圆的过程中认识圆，获得学习数学的体验和乐趣。

（2）教学目标设计如下:
①知识与技能目标:初步掌握圆的知识与特征，会用各种方法画圆。

②过程与方法目标:通过想象与验证、动手操作、观察、思考与分析，体会数学的基本思想和思维方式。

③情感态度与价值观目标:积极参与数学活动，产生对数学的好奇心和求知欲，了解数学的价值。