小学快乐作文课题研究记录

小学快乐作文课题研究记录
在小学教育中，作文一直是让孩子们头疼，也让老师们费心的一个
部分。

为了让孩子们能在写作中找到快乐，不再视作文为“洪水猛兽”，我们开启了小学快乐作文课题的研究。

记得有一次，我在课堂上给孩子们布置了一个写作任务，题目是“我的周末”。

原本以为这是一个很贴近他们生活，能让他们有话可说
的题目，结果收上来的作文却让我大失所望。

大多数孩子写的都是流
水账，“周六早上我起床，吃了早饭，然后写作业，下午看电视，晚上
睡觉。

周日也是差不多。

”这样的作文毫无生气，更别提快乐了。

我意识到，问题可能出在孩子们不知道如何从日常生活中挖掘有趣
的细节，也不懂得如何用生动的语言把这些细节表达出来。

于是，我
决定改变教学方法。

接下来的一堂课，我没有急着让孩子们动笔，而是先和他们聊天。

我问他们：“周末大家都做了些什么好玩的事情呀？”一开始，孩子们
还有些拘谨，不敢主动发言。

我便点了一个平时比较活泼的小男孩，
他站起来挠挠头说：“我周末和爸爸去钓鱼了。

”我赶紧追问：“那钓鱼
好玩吗？给大家讲讲呗。

”小男孩的眼睛一下子亮了起来，开始滔滔不
绝地说：“可好玩啦！我们早上很早就出门了，到了河边，爸爸先帮我
把鱼竿弄好，还给我挂好了鱼饵。

我把鱼竿甩进水里，就等着鱼上钩。

等了好久好久，我的鱼竿都一动不动，我都有点不耐烦了。

就在我想
放弃的时候，突然，鱼竿猛地往下一沉，我赶紧抓住鱼竿往上拉，哇，是一条大鱼！”小男孩说得眉飞色舞，其他孩子也听得津津有味。

我趁机引导：“那你能把你刚才说的写下来吗？把你当时的心情，
河边的景色，还有和爸爸之间的对话都写进去。

”小男孩点点头，坐下
去开始认真写起来。

这时候，我又发现一个小女孩一直低着头。

我走过去轻声问她：“怎么啦，是不是周末没什么好玩的事情呀？”小女孩小声说：“我周末
就在家里，没出去。

”我笑着说：“在家里也可以有好玩的呀，比如你
看了一本特别有趣的书，或者帮妈妈做了家务。

”小女孩想了想，说：“我帮妈妈做了蛋糕。

”我鼓励她：“那快给大家讲讲怎么做蛋糕的。

”小女孩慢慢地说：“我先帮妈妈准备材料，有鸡蛋、面粉、白糖。

然后妈
妈教我把鸡蛋打到碗里，搅拌均匀，再把面粉和白糖放进去，继续搅拌。

接着，我们把面糊倒进模具里，放进烤箱。

等待的时候，我一直
盼着蛋糕能快点烤好，心里特别期待。

”我摸摸她的头说：“你说得很棒，把这些写下来，一定是一篇好作文。

”
在孩子们写作的过程中，我不断地在教室里走动，看看他们的进展，及时给予指导和鼓励。

我发现，当孩子们回忆起那些快乐的瞬间，并
且能够用自己的语言把它们描述出来的时候，他们的脸上不再是痛苦
和无奈，而是充满了兴奋和专注。

有个孩子写他和小伙伴踢足球，详细地描述了他们如何分组，如何
制定战术，谁进了关键的一球，大家又是怎样欢呼庆祝的。

还有个孩
子写她养的小宠物，从宠物的样子、习性，到她和宠物之间的温馨互动，写得十分生动。

当作文再次收上来的时候，我惊喜地发现，这次的作文有了很大的进步。

孩子们不再是为了完成任务而写作，而是真正在分享他们的快乐。

通过这次的实践，我明白了要让孩子们快乐写作，首先要让他们有话可说，有快乐的事情可以回忆。

我们不能只是给他们一个题目，然后就让他们凭空想象，而是要引导他们从生活中发现素材，激发他们的表达欲望。

在后续的课题研究中，我们还组织了更多有趣的活动，比如户外观察、角色扮演、小组讨论等，让孩子们在亲身体验中积累写作素材。

同时，我们也注重对孩子们的个性化指导，根据每个孩子的特点和兴趣，帮助他们找到适合自己的写作风格。

经过一段时间的努力，孩子们对作文的态度有了明显的转变。

以前一提到作文就唉声叹气的孩子，现在也能积极主动地参与写作了。

看着孩子们的进步，我感到无比欣慰。

小学快乐作文的课题研究还在继续，我们还有很长的路要走。

但我相信，只要我们不断探索，不断尝试，一定能让孩子们在写作中找到乐趣，让他们的笔尖流淌出更多的精彩和快乐。