《最后的常春藤叶》 教案教学设计

《的常春藤叶》教案教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解并分析《的常春藤叶》的故事情节和人物形象。

（2）能够把握作者欧·亨利独特的写作风格和创作特点。

（3）能够运用文本中的象征手法和修辞手法进行文学创作。

2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。

（2）通过分析人物形象，培养学生的批判性思维能力。

（3）通过小组讨论、课堂分享，提高学生的表达能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

（3）激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。

二、教学内容
1. 文本分析：《的常春藤叶》是美国著名作家欧·亨利创作的一篇短篇小说。

故事以纽约Greenwich 村的一所破旧的公寓为背景，讲述了一位濒临死亡的画家贝尔曼先生为了拯救邻居女孩苏的生命，创作了一幅神奇的常春藤叶画作，最终使女孩奇迹般地康复。

2. 教学重点：分析故事情节，理解人物形象，探讨作品主题。

3. 教学难点：把握作者的写作风格，运用象征手法和修辞手法进行文学创作。

三、教学过程
1. 导入：简要介绍作者欧·亨利及其作品特点，激发学生兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读文本，了解故事情节，分析人物形象。

3. 讨论交流：分组讨论，分享对文本的理解和感悟。

4. 主题探讨：引导学生关注作品主题，思考文本所传达的思想意义。

5. 写作练习：借鉴作者的写作风格，运用象征手法和修辞手法，创作一篇短篇小说。

四、教学评价
1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。

2. 学生对作者写作风格和创作特点的理解。

3. 学生在讨论交流中的表现及对作品主题的思考。

4. 学生写作练习的成果及运用象征手法和修辞手法的创新能力。

五、教学资源
1. 文本：《的常春藤叶》原文。

2. 参考资料：关于欧·亨利的作品介绍和分析。

3. 网络资源：相关文学网站和论坛，用于拓展学生视野。

4. 教学课件：用于辅助教学，提高课堂效果。

六、教学准备
1. 教材：《的常春藤叶》全文及其相关注释。

2. 参考资料：欧·亨利其他作品的介绍和分析。

3. 教学用具：投影仪、计算机、教学课件。

4. 学生分组：提前将学生分成小组，以便于讨论和分享。

七、教学方法
1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。

2. 案例分析：以《的常春藤叶》为例，分析欧·亨利的写作风格。

3. 小组合作：鼓励学生在小组内讨论，共同探讨文本的深层含义。

4. 写作实践：让学生模仿欧·亨利的风格，创作自己的短篇小说。

八、教学步骤
1. 导入新课：简述《的常春藤叶》的背景和作者欧·亨利。

2. 阅读理解：学生自主阅读文本，理解故事情节。

3. 分析讨论：学生分组讨论，分析文本中的象征意义和修辞手法。

4. 主题探讨：引导学生探讨文本所反映的人性关怀和社会现实。

5. 写作练习：学生根据文本风格和技巧，进行短篇写作练习。

九、教学反思
1. 学生对文本的理解程度和参与度。

2. 学生对欧·亨利写作风格的掌握和运用。

3. 学生通过写作练习所展现的创造力和表达能力。

4. 教学过程中可能存在的问题和改进措施。

十、教学拓展
1. 推荐学生阅读欧·亨利的其他作品，加深对其写作风格的理解。

2. 组织学生参观画展或艺术家的工作室，增强对艺术创作的感知。

3. 邀请艺术家或作家到校讲座，分享他们的创作经验和心得。

4. 开展学生文学创作比赛，鼓励学生将所学应用于实际写作中。

重点解析
1. 文本分析：《的常春藤叶》是欧·亨利的作品，通过故事情节和人物形象展现了作者独特的写作风格和创作特点。

2. 写作风格：欧·亨利的写作风格以讽刺、幽默和意外结局著称，学生在理解故事情节的需要把握这些特点。

3. 象征手法：文本中常春藤叶的象征意义是生命的坚韧和希望，学生需要理解这一象征手法的运用及其在文中的重要性。

4. 修辞手法：欧·亨利在文中运用了多种修辞手法，如对比、拟人等，学生需要识别并分析这些修辞手法对文本的作用。

5. 主题理解：故事的主题涉及人性、艺术家的责任感、生命的价值等，学生需要深入探讨这些主题及其现实意义。

6. 创作实践：学生需要模仿欧·亨利的写作风格，运用象征手法和修辞手法进行文学创作，提高自己的写作能力。