诗歌鉴赏客观题设误类型与对策

【典例分析】
由诗歌整体感情，得知本诗为作者 被迫仕周所作，感情较为伤感，故而
（广东清远市高三月考）阅读下面这首诗，完成各意题境。应为“孤寂冷清”。
拟咏怀二十七首（其十八）庾信①
寻思万户侯，中夜忽然愁。琴声遍屋里，书卷满床头。
虽言梦蝴蝶，定自非庄周。残月如初月，新秋似旧秋。
露泣连珠下，萤飘碎火流。乐天乃知命，何时能不忧。
《高考诗歌鉴赏之选择题设误陷阱》 课件 （共39张）
古代诗歌鉴赏客观 题设误类型与对策
《高考诗歌鉴赏之选择题设误陷阱》 课件 （共39张）
主要设误类型
一、词句解说错误 二、意象意境分析错误 三、主题情感分析错误 四、表现手法分析错误
一、词句解说错误
常见设误类型
一词多义词语内容的解释，违背语境义；词 语使用手法（修辞、词类活用、表现手法等）的解 释错误；词语情感体现解析错误；语言特点错误； 语体风格错误等。
诗词中意境分类
(1)热烈崇高、慷慨悲壮，典型代表曹操的《观沧海》，特点在于写景 雄奇壮美，气势恢弘；抒情奔腾震荡，磅礴千钧；文辞渲染夸张，振 奋激昂。
(2)悲凉凄清、苍凉悲壮，典型代表李白的《关山月》，其特点在于写 景则苍茫辽远，峻拔萧疏；抒情则豪迈雄健，慷慨悲凉；文辞古朴遒 劲，惨烈悠长。
(3)和平静穆、淡泊静谧，典型代表王维的《山居秋暝》，特点在于通 过描写大自然的空寂幽趣，表现作者远尘避世的淡泊情绪。
【解析】“诸葛亮的功德超过伊尹、吕尚、萧何、曹参”不对， “伯仲之间”的解析不对。“伯仲之间”的意思是诸葛亮的人品与 伊尹、吕尚不相上下。
2.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。(辛弃疾 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)日行“八百里”，写出了行军 速度之快；“五十弦翻塞外声”写出了军乐的雄壮。这里描绘了沙场 征战的场面。
【解析】“八百里”是牛的名字（《世说新语·汰侈》“晋王恺有良牛， 名‘八百里驳’”。后诗词多以“八百里”指牛。），不是说行军的 速度。将“秋点兵”理解为“沙场征战的场面”也是错误的。意思是 “秋天在战场上阅兵”。
采取对策
①读清题干，从原文中找到对应点，一 一对照。 ②联系已学，思考判断。 ③结合情境，理解分析，不能孤立地猜 测。
B.颔联紧承首联，把军中用具“刁斗”写进诗中，富于实感地表现了军营中的生活情景，“出”写点明了
行军的方向。
C.“凤阙”指宫廷，“龙庭”借指敌虏。颈联中两句互文，诗人以雄大笔力写赵都督出发后“一鼓作气，
雄劲无前”。 D.尾联“岂学”二字表达了强烈的凄楚之情，与诗人《山居秋暝》作品中淡远、自然、清新、脱俗的风格
根据《长恨歌》“碧落” 是天空的意思，不是仙女。
2、阅读下面这首诗，完成各题。 减字木兰花·暮冬杂咏 【清】史惟圆
寄愁天上，碧落青霄平似掌。石破多时，散作春檐夜雨丝。 埋忧地下，移却南山成旷野。根蔓牵萦，又逐郊原春草生。
下列对本词的理解，不正确的一项是( D )
A．“寄愁天上，埋忧地下”，作者借用来作词的起拍与过片，成为词的主旨。也为 这首词定下了基调。 B．“石破多时”化用了李贺诗“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，以愁思比雨 丝，思与丝谐音。 C．愁，本无形体，却可以“寄”，这是化抽象为具体，他的愁多得无法消除，想寄 之于天，天上也容纳不下那么多愁。 D．“碧落”是指天上仙女，在《长恨歌》中有“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见” 的诗句。
C 作者认为无论是出仕朝廷，为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇 亩，都要事国以忠，事亲以孝，并没有在两种方式中做出比较选择
【巩固训练】
首句“吾行将远游”是将要即将的意思，诗人还没 开始远游。此句是诗人的想象。
1、（广州市高三一模）阅读下面这首古诗，完成下面小题。 杂诗 曹植
仆夫早严驾，吾行将远游。远游欲何之？吴国为我仇。 将骋万里途，东路[注]安足由？江介多悲风，淮泗驰急流。
愿欲一轻济，惜哉无方舟。闲居非吾志，甘心赴国忧。 [注]东路，指曹植从洛阳回自己封地鄄城(在今山东省)的路。
14．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是 B
A．三、四句自问自答，强调诗人心中的远游是要远征东吴，为国杀敌。 B．诗人远游时遇到了长江的悲风、淮泗的急流，暗示理想受阻的现实。 C．“惜哉无方舟”一句语义双关，抒发了诗人报国无门的悲愤与无奈。 D．最后两句直抒胸臆，表明自己不愿闲居封地、甘心替国分忧的情感。
千余里。
颈联由景三、主题情感分析错误
考点分析
主要从某个词语、句子或整首诗歌的内容理解 或情感风格入手设计题目，要求判断选项给出的诗(词) 句理解或诗(词)人的思想情感是否正确。常见的设错类 型有望文生义、以今律古、对象错误、哀乐颠倒、情 感风格判断错误等。
【典例分析】1、“诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡 筹策，万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕①，指挥若定失萧曹②。 运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。”（杜甫《咏怀古迹》）颈联 两句，是说诸葛亮的功德超过伊尹、吕尚、萧何、曹参，这是对他 的高度评价。
注：①伊吕：伊尹、吕尚。伊尹是商代开国君主汤的大臣，吕尚辅佐周文王、 武王灭商有功。②萧曹：萧何和曹参，汉初名相，刘邦的谋臣。
具体对策
1.深入体味写景句本身（或仔细揣摩人、物形象）， 敏锐感知并精确概括其特点或氛围；
2.联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立理 解。
【巩固练习】
“充满生机”不对，
1、阅读下面的文字，完成 14～15 题。
“荒园萧瑟”说明景物并无生机；
春晚 诗人也没有游赏的兴致，反倒是“懒追随”
范成大①
天官动将星②，汉地柳条青。 万里征途刁斗声声鸣响，三军将士迅速越过井陉。
万里鸣刁斗，三军出井陉。 忘身辞凤阙，报国取龙庭。
辞别帝宫全忘了身家，立功报国定要夺取龙庭。 哪里肯学那些书生之辈，终老窗前死啃一经。
岂学书生辈，窗间老一经。
【注】①得青字：古人相约赋诗，分拈韵字，依韵而赋，“得青字”即拈得青字韵。②
【真题示范】1、阅读下面这首诗，按要求作答。
示儿 陆游 禄食无功我自知，汝曹何以报明时？ 为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。 道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。 最亲切处今相付，熟读周公七月诗。 （注）七月诗：指《诗经·风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。 B．诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。 C．诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。 D．诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。
情难觅。
D．颈联是全诗的点睛之笔。诗人由眼前“花老”而联想到人老，慨叹当时南宋朝廷不能振作，只能无奈
“归去”。
2.下列对这首诗的理解和赏析，不正确
的一项是(3分)
武威①春暮闻宇文判官
A.本诗与李白的《闻王昌龄左迁龙标遥
西使还已到晋昌②
有此寄》都表达了对朋友的关切之情，
岑参
本诗感情更丰富。 B.首联用淅淅沥沥的春
雨和明艳的黄鹂
片雨过城头，黄鹂上戍楼。 ，营造了清新明丽的意境，为下文抒发
塞花飘客泪，边柳挂乡愁。 感情作了铺垫。
白发悲明镜，青春换敝裘。 C.尾联既有好友出使归来的喜悦，又有
君从万里使，闻已到瓜州。 自己滞留边塞、归日无期的伤感，含蓄
[注]①武威：今甘肃凉州。
蕴藉，意味深长。
② 晋 昌 ： 今 甘 肃 瓜 州 ， 在 武 威 西 北 一D. 本 诗 首 联 以 景 起 笔 ， 颔 联 情 景 交 融 ，
二、意象意境分析错误
常见的设错类型
形象身份理解错误、形象（意象）特点概括不当、形 象作用分析不当、画面（意境）描绘不当、意境概括有误 等。
知识拓展
1.所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术 形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物 象。广泛的意象可以包括人物形象及景物形象。
有很大不同。
C。错析情感态度。“揭示了农民对当权者的仇恨”错误， 最后两句诗人以观感作结，讲食禄不耕者对农夫艰辛劳作 而又遭受饥寒的情况惭然生愧。
结尾两句既是对不劳者观的田谴家责， 揭露了当时社会制度的韦不应合物理，也是诗人对自己宦游食禄生活的自责。 微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起。 丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮犊西涧水。 饥劬①不自苦，膏泽②且为喜。仓廪无宿储，徭役犹未已。 方惭不耕者，禄食出闾里。
2.常用的送别类意象如杨柳，长亭，南浦，酒，灞桥。思乡类意象如月亮，鸿雁， 双鲤，捣衣，《杨柳曲》。愁苦类意象如梧桐，芭蕉，流水，猿猴，杜鹃鸟，斜 阳。抒怀类意象如菊花，梅花，松柏，竹。爱情类意象如红豆，莲，连理枝，鸳 鸯，关雎。战争类意象如投笔，长城，楼兰，柳营，请婴，羌笛等。
3.意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺 术境界（诗意空间）。“意”是指作者的主观情思和美学理想，即诗意；“境” 是指作者所描绘的客观景象，即画境。
叫春涨。
B 14．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3 分）
A．这首诗描写景物，不作精雕细刻，意会即止；描写心境，也只略现迹象，巧妙用典，使得情意表达委
婉含蓄。
B．首联写“舞燕”“啼莺”两个意象，描绘了晚春时莺歌燕舞，充满生机的美丽景象，透露出诗人游赏
的兴致。
C．颔联“日长”“花老”点出暮春时令，也暗示了诗人心绪。日长难遣，窗前小睡，樽前花老，诗人诗
天官：天上的星官。将星：古人认为中不央是的凄大楚之星情是，天这的一大联从将反，面外议边论的，加小以星强是调吏。士“岂；学大”将
D 星摇晃是出兵的预兆。
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（
表示不应学、不想学乃至不学。抒写王维希望建功立业 而又壮志难酬的隐衷。 ）
A.首联点题，“天官”“将星”点明人物身份和事件缘起，“柳条青”则表明了季节特征和特定场景，可 谓言简意赅。
(7)纤秣婉丽、秣艳瑰丽，典型代表温庭筠的《菩萨蛮》，特点在于 题材多“酒边花下，盛装美人”，表现手法“浓抹彩绘，刻意雕 琢”，艺术形象“金碧辉煌，铱艳绝人”。《望海潮》
(8)凄冷寒凉、哀伤惨淡，典型代表李清照的《一剪梅》，特点在于 环境哀伤凄冷，如泣如诉，往往以愁肠楚恻的意象打动人心并唤起 读者对美好事物的热爱与向往。 《声声慢》
(4)宏伟壮丽、豪迈飘逸，典型代表王维《使至塞上》，特点在于写景 则壮阔开朗，虚实相生；抒情则豪情满怀，飘逸洒脱；文辞轻健明快， 奇谲俊丽。
(5)深邃沉郁、慷慨悲壮，典型代表杜甫的《秋兴八首》第四首，特点 在于思想上沉郁顿挫，曲回郁结；语言上不饰雕琢，真挚感怀，长于 以情动人。
(6)清新素雅、自然淳朴，典型代表《古诗十九首》，特点在于情真、 景真、事真、意真，风格纯朴清新。诗中或描写大自然景物，青山绿 水，芳草佳树；或描写一些纯洁天真的人物，生动活泼，俏丽可爱。 表现手法多为细致素雅，清新婉转，似流泉鸣琴，洋溢着生气。
荒园萧瑟懒追随，舞燕啼莺各自私。
窗下日长多得睡，樽前花老不供诗。
吾衰久矣双蓬鬓，归去来兮一钓丝。
想见篱东春涨动②，小舟无伴柳丝垂。
【注】①此诗作于淳熙六年（1179 年）春。淳熙五年六月，范成大参知政事仅两个月，便因与孝宗政见
不合而落职，于是诗人怀着难遇明主想要隐退的心情写下了这首诗。②春涨动：春水开始增涨。春季涨水
具体对策
1.明确抓手（意象词、情感词、修饰词），整体把握。 不要只关注答题点的选项，导致脱离文本的跳读，断 章取义，最终理解偏差。 2.寻找诗眼，把握全诗感情总基调。 3.探究典故，分析典故背后的深层用意。 4.关注注释，联系全诗理解。
送赵都督赴代州得青字①
王维
天上星宿的将星动了，汉家营地上的柳条青青。
【注】①庾信：南北朝时期诗人，辅佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏灭梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又 仕北周，本诗为仕周时期所作。
下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（ A ）
A.诗作前半篇写中夜操琴、书卷满床的情景，后半篇写白露明月、萤火飘流的秋色，构成 清新明亮的意境。 B.“寻思”两句直抒胸臆，不仅有故国覆灭、封侯梦想破碎的叹惋，也有当下不能为国建 功的自嘲。 C.“残月”两句由“中夜”暗渡而来，表达的是时光流逝而诗人却年年如故的悲哀之情。 D.“露泣”两句由“新秋”而来，烘托出诗人凄凉哀伤、虚无烦乱的内心状态，用词精切， 对仗工巧。