《地球上生命的起源》教案
地球上生命的起源教案
了解我国在 探索生命起 源问题上的 重大成就。
-可编辑修改-
。
总结
小结本课内容。
依照板书回忆本 思维方法总
研 究 生 命 从无机物到有机物再到有机生命体的演化过程 课所学，体会科 结
起 源 的 意 中具有很多的偶然性。并不是有这种环境，有这 学探究的主要过 情感提升
义
种形成条件，就一定能产生生命。有人曾经比喻 程。
说，生命起源就好比是游泳池中散布的金属、橡 体会生命产生的
胶、汽油等在一阵台风后组装成一辆奔驰车。因 艰难，形成爱护
此我们可以想像，这个生命起源的过程是非常艰 地球，珍爱生命
难而幸运的。我们不能奢望地球上第二次的生命 的观点。
起源，所以，希望我们大家能够一起爱护我们的
地球，珍爱每一个生命。
第三章 第一节 地球上生命的起源
问题：生命如何产生？
假设：化学进化论
（生物） ← （严整结构）← 生物大分子← 有机小分子←无机小分子
回忆以前的知 识，思考并回答 问题
小组活动：阅读 并分析资料，筛 选证据。 （分析每个证据 分别支持了该假 设的哪个阶段） 思考 回答问题
了解我国在探索 生命起源问题上 的重大成就。
由于缺乏相 关化学知识， 化学进化论 对于学生理 解起来有困 难。这个环节 使学生利用 已知建构新 认知，突破难 点。
单、分子更小的物质是什么？ 板书：生命←类似细胞的结构←有机大分子←有 机小分子←无机小分子 给出多分子体系这个概念，介绍这个假说是目前 被广大学者普遍接受的生命起源假说，是 1924 年奥巴林首先提出的，称为化学进化论。 播放视频《最初的生命是怎样形成的》 Q：上述过程是我们做出的假设，如何让这个假 设有说服力？ T：请大家以小组为单位，阅读材料，筛选出合 适的证据来支持这个假设。 根据资料，进行提问： Q：（1）原始地球是什么样的？能提供哪些无机 小分子？ （2）原始地球的状况是科学家自己看到的吗？ （不，是科学推测） （3）科学家是凭什么进行推测的？（地质学研 究成果） （4）有什么样的证据能证明从无机小分子物质 形成有机小分子物质，在原始地球条件下市可能 实现的？ （5）关于米勒实验的问题 （6）哪些证据能够支持从有机小分子形成生物 大分子是有可能的？ （7）关于生物大分子能形成类似细胞的结构的 证据有哪些？ （8）原始生命可能是在什么时间形成的？ （9）资料中缺少哪个阶段的证据？ 从阅读资料中提取出关于我国成就的内容进行 展示。 图片展示：结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖 核酸分子图
第三章第一节《地球上生命的起源》教学设计
第一节地球上生命的起源一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，它应该是探讨生物进化问题的起点，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节内容的教学与传统的已成定论的科学知识的传授相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过让学生自己搜集有关生命起源的几种不同观点，并课堂上展示自己的搜集成果，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、三维教学目标：1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于质疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
五、教学准备：教师准备：1.收集有关生命起源的资料，制作教学课件。
2.将学生分成4个大组预习教材内容，布置各组课前收集相关资料。
学生准备：1.以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
八年级下生物《地球上生命的起源》说课稿
《地球上生命的起源》说课一、教材与课程资源（一）教学容1、地位作用今天我说课的容是义务教育课程标准实验教材《生物学》八年级下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》。
本节是在学生完成了“生物的生殖、发育及遗传和变异”，了解了生物在生物圈中如何延续之后，自然过渡到了关于“生物进化”的学习。
而对于“生物的进化”的学习，“生命的起源”自然是其研究的开端。
所以，本节容既是前两章的延续，又是本章学习容的起点，无论在知识层面还是技能层面上，都起到重要的承前启后作用。
但是，这一节的容如生命是从原始海洋中产生的概念、地球上生命起源的问题等容比较抽象难以理解，如果处理不好则艰涩乏味，不但知识容的理解会不到位，更无法达成培养学生思维能力和推测能力的目标。
2、教学重点和难点(1)知识重难点：①原始地球表面的变化；化学进化的过程。
②描述生命起源的过程。
(2)能力重难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。
（二）课程资源的整合1、充分利用现代化教育技术资源，通过制作“斯帕兰扎尼肉汤实验”的《翻转课堂》，完成该实验的教学容。
2、鼓励学生利用学校图书馆的书籍，以及丰富的网络资料，完成课前的小组活动（探讨关于生命起源的几种主要观点，并找到自己小组成员最支持的一个观点，进行深入研究），完成生命起源的几种主要观点的教学。
3、充分利用实验室资源，通过“斯帕兰扎尼肉汤实验”的操作，激发学生的兴趣，探讨肉汤腐败与不腐败的原因，培养学生分析和解释客观事实的能力，完成技能训练部分的教学。
二、容标准和教学目标（一）容标准本节课涉及到的容标准是“描述生命起源的过程”。
对这一容标准的把握应注意以下几点：1、标准中的“描述”属于了解性的知识层次水平。
2、结合“容标准”及相关的课程资源，本节课在“过程和方法”、“情感态度与价值观”这二维目标上加以拓展，以期通过对生命起源问题的探讨，提高学生的生物科学素养。
（二）教学目标1、知识目标①关注生命起源的不同观点②描述地球生命起源的过程2、能力目标①培养学生运用证据进行推测的科学方法。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。
2. 让学生理解地球上生命起源的过程。
3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 地球上生命的起源理论。
2. 地球上生命起源的过程。
三、教学难点：1. 地球上生命的起源理论的理解和应用。
2. 地球上生命起源的过程的详细理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球上生命的起源理论和过程。
2. 互动讨论法：引导学生参与讨论，提高学生的思考能力。
五、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 与教学内容相关的图片、视频等资料。
第一章：生命的定义与特征1.1 生命的定义1.2 生命的特征第二章：地球上生命的起源理论2.1 原始地球环境2.2 化学进化论2.3 智能设计论第三章：地球上生命起源的过程3.1 生命的起源过程概述3.2 生命的起源过程详细解析第四章：生命的起源与进化4.1 生命的起源与进化的关系4.2 生物进化的证据与机制第五章：地球上生命的多样性5.1 生物分类与生物多样性5.2 生物多样性的保护与利用六、生命的起源与地球科学6.1 地球的形成与演化6.2 地球生命的宜居条件6.3 地球科学在生命起源研究中的应用七、天体生物学与生命起源7.1 天体生物学的概念7.2 宇宙中生命的可能性7.3 地外生命探索的进展与挑战八、生命的奇迹与生命科学的未来8.1 生命的奇迹：极端环境中的生命8.2 生命科学的未来：合成生物学与人工生命8.3 生命科学的伦理与责任九、实验与探究：模拟生命起源9.1 实验设计：从无机物到有机物9.2 实验操作：实验室模拟原始地球环境9.3 结果分析与讨论：探索生命起源的可能性10.1 生命的起源：一个未解之谜10.2 科学探究的过程与方法重点和难点解析一、生命的定义与特征：理解生命的本质和特征是探讨生命起源的基础。
学生应掌握生命的基本特征，如新陈代谢、生长、繁殖、适应环境的能力等，并能够区分生命与非生命的界限。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案地球上生命的起源教案「篇一」1．化学起源学说1）概念：非生命物质经过极其复杂的化学变化，逐渐演变为原始生命2) 四个阶段(1)从无机小分子物质生成有机小分子物质①原始大气：甲烷、氨、水蒸气、氢气、硫化氢和氰化氢等是由火山喷发的气体形成。
与现在的大气成分相比缺少氧气②米勒的模拟实验A过程：B证明：无机小分子物质可以生成有机小分子物质（2)从有机小分子物质生成有机大分子物质各种小分子长期积累、相互作用→缩合和聚合形成大分子物质（3)从生物大分子物质组成分子体系（4）从多分子体系演变为原始生命●生命起源的最关键一环，约距今36亿年前生命起源需要三个条件：①物质条件②能量条件③一定的场所温度降低后形成了原始海洋-----生命的摇篮【作用：为生命的诞生提供了安全的场所（避免受到宇宙射线和紫外线的伤害）；为原始生命提供了必要的空间；含有丰富的有机物，不含游离的氧（代谢类型：异养厌氧型）】多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命，这一过程是在原始地球上进行2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气3．蛋白质、核酸是生命中重要的物质4.其他几种生命起源学说自然发生学说、神创说、生物发生说、宇宙发生说、生命起源来自太空5.科学的推测包括：确凿的证据、严密的思维和丰富的联想和想象【课堂练习】1、科学家米勒是（）A、法国人B、美国人C、英国人D、德国人2、关于原始大气的说法，不正确的是（）A、由火山喷发形成B、不含氧C、由水蒸气、氨、甲烷等组成D、温度比现在的大气温度要低3、地球上最早的生命诞生于（）A、温泉B、岩层C、原始大气D、原始海洋4、原始生命是在原始海洋中诞生的，主要原因是（）A、水中有氧B、许多生化反应离不开水C、水是营养物质D、水是生物体的组成成分5、在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于A、太阳的辐射能B、物质氧化分解提供的能量C、新陈代谢释放的能量D、宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量6、原始的生命形成于地球形成后的（）亿年A、10B、40C、80D、1007、下列各项是原始大气中所没有的是（）A、氢B、水C、氨D、氧8、原始生命形成过程中，保护原始生命不受紫外线伤害主要靠（）A、喷射的火山B、原始大气C、原始海洋D、原始陆地9、原始生命的摇篮是（）A、原始陆地B、原始海洋C、原始大气D、土壤10、下列各项不是原始大气的成分的是（）A、水蒸气、甲烷B、甲烷、氨气C、水蒸气、氨气D、氧气、二氧化碳11、在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的'作用下形成了A、原始生命B、微生物C、简单有机物D、单细胞生物12、米勒实验证明了（）A、生命是由上帝创造的B、地球上的生物来自宇宙C、生命起源于非生命物质D、生物是在不断进化的13、原始生命起源的过程可以简单概括为（）A.无机物→有机物→原始生命B. 有机物→无机物→原始生命C. 无机物→原始生命→有机物D. 无机物→有机物→原始大气14、原始生命的营养方式和呼吸方式是（）A.自养、有氧呼吸B.异养、无氧呼吸C.自养、无氧呼吸D.异养、有氧呼吸15、从陨石中含有能够生物体所需的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够（）A.在地球以外形成并被带到地球上B.在地球上形成并被带到地球以外C.在宇宙的任何一个星球上合成D.在宇宙的任何一个星球上形成生命16、如图所示为美国学者米勒设计的一个模拟装置，将装置内的空气出形成真空，然后模拟原始地球上的大气成分，将甲烷、氨气、氢气等气体从(a)泵入玻璃仪器内，再把B中的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内放电7天，经(b)冷却后，产物沉积在C中，产物经检验含有包括氨基酸在内的多种有机物。
地球上生命的起源教案人教版
3.生物多样性的重要性：检查学生对生物多样性的重要性的理解，确保他们能够准确解释其价值，包括生态系统的稳定性和人类生存的依赖性。对于不准确或不完整的答案，提供具体的改进建议。
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生命起源的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括生命起源的基本概念、组成部分、案例分析等。
5.创新与实践：学生将能够将所学知识运用到实际生活中，例如在保护生物多样性和生态环境方面提出创新性的想法和建议。
6.情感态度：通过学习生命的起源和生物的进化过程，学生将培养对生命的敬畏之情，增强对生物多样性的认识，从而更加珍惜和保护生命。
内容逻辑关系
2.生物的进化②：学生将学习生物的进化过程，以及生物进化的证据，如化石和生物遗传学。他们将了解到生物进化是一个缓慢的过程，需要数百万年的时间。在这个过程中，学生将学习到一些关键的词汇，如“进化”、“化石”和“遗传学”。
2.新课导入：讲解生命的起源和生物的进化过程；
3.探究活动：学生分组讨论生物进化的原因和机制；
4.实践操作：学生动手制作生物进化树，展示生物的进化过程；
5.总结提升：引导学生认识到生命的可贵，培养珍惜生命的情感。
教学反思：通过本节课的学习，学生应该能够理解生命的起源和生物的进化过程，学会用发展的眼光看待生物。教师在教学中要注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的实践操作能力。
地球上生命的起源教案
《地球上生命的起源》教案沈丘县槐店镇第三中学王智东《地球上生命的起源》教案章节分析本章是在学生们学习了前几章的基础上，给学生们介绍的，是为了让学生们了解生命的起源、关注生物进化的历程及生物进化的原因，培养学生在科学探索过程中敢于怀疑、敢于创新但又尊重客观事实科学平品质，从而更好的培养学生的科学素养。
教学目标①知识目标：会描述生命起源的化学进化过程,了解生命起源的不同理论②能力目标：通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的了解，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
重点和难点理解并能描述生命起源的化学进化过程。
教学设计①创设情境课外分组查找资料：找有关生命起源的各种假设②通过对生命起源的各种假说理论的收集,激发学生认识生命、关注生命的意识。
课前准备教师：①查找有关生命起源的各种假设和理论。
②进行资料的收集、整理和分析，把收集的资料制作成多媒体课件。
学生：课前一星期，根据教师布置的任务进行收集资料，以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊等媒体收集有关生命起源的各种信息，特别是最新报道。
教学过程：师：（文字配乐朗诵、多媒体动画显示自然界的多种生物）同学们，我们已经认识了生物圈中的许多种生物，也了解了他们的生长、发育、生殖的现象。
最为奇妙、最富魅力的自然现象。
在现在的地球上，生活着150多万种动物、植物、40多万种植物和20多万种微生物，构成了一个蜂飞碟舞、鸟语花香、山清水秀、绚丽多彩的生命世界，繁衍进化、生生不息。
从高原到平原，从沙漠到草原，从高空到江河湖海，从地表到地下，到处都有生命的踪迹。
然而，在46亿年前，当地球在宇宙中形成之初，地球不仅受到亿万颗慧星和陨石的撞击，而且用了大约1亿年的时间，才把高达数千摄氏度的温度降下来，那时地是一个无生命的荒凉沉寂的世界，那么，地球上最初的生命是何时、何地又是如何诞生的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。
生命起源是当代的重大科学课题，然而却又是至今依旧了解甚少的最基本的生物学问题。
地球上生命的起源+精品教案
环节三
拓展延伸
【中国天眼探索地外文明】
阅读相关资料。
知识拓展。
环节四
总结
【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。
总结主要内容，梳理知识框架。
培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。
环节五
随堂练习
【例题讲解】讲解两道课堂练习。
完成随堂练习。
对主要内容进行考查，及时掌握学生情况。
1．沸水所在装置模拟了什么？
沸水模拟原始海洋。
装气体的球型瓶模拟了什么？
甲烷、氨、氢等气体模拟原始大气。
冷凝器冷却水模拟了什么？
冷凝器模拟降雨。
为什么要加放电装置？
火花放电模拟闪电。
2．科学家在装置的哪个部分发现了哪种有机物？这能说明什么问题？
在装气体的球型瓶装置中发现了小分子有机物。
说明无机物生成有机小分子物质是完全可能的。
3．原始地球上有生命吗？为什么？
没有生命，因为原始地球上没有生命生存的环境条件。
【过渡】原始地球虽然没有氧气，但科学家推测在原始地球的恶劣环境下，生命正在一点点孕育。为此，科学家们不断通过实验来进行探索，让我们一起跟随米勒的脚步，探索生命起源的奥秘。
【展示图片】展示米勒及其实验装置，请同学们思考分析：
3．从实验结果看，可以对生命的起源作出怎样的推测？
原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。
学生认真观察米勒实验装置示意图，分析各部分模拟的原始地球条件。
让学生逐渐明确化学进化的过程。
【分析归纳】
【提出问题】米勒实验能证明哪个过程？
虽然这一学说用实验的方法证明了从无机物到有机物是可能的，但有机物生成原始生命仍然是一个漫长而复杂的过程，这一过程尚未有充足的证据。
地球上生命的起源(精选8篇)
地球上生命的起源（精选8篇）地球上生命的起源篇11 教育目标1.1 学问目标通过对生命起源的化学进化过程的学习，让同学了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，把握生命起源的化学进化过程。
1.2 力量目标培育同学思维力量，解决试验中遇到的问题的力量。
增加同学的试验力量。
1.3 德育目标通过生命起源的化学进化过程的学习，关心同学树立辩证唯物主义的世界观。
进行环境爱护的教育。
2 教学过程老师首先提出自学提纲，让同学分组课下争论：l）地球产生的年月？2）早期地球的状况如何？3）原始大气与现在大气有何不同？4）原始生命起源于何处？5）生命起源的化学进化过程分为哪几个阶段？每个阶段化学物质如何变化？哪些阶段已被人类证明？哪个阶段是该学说最简单最有打算性的阶段？6）我们能否模拟原始地球条件，验证生命起源的第1个阶段？应如何设计呢？7）多分子体系有何特点？原始生命的标志是什么？8）现在还有新的生命产生吗？9）应如何对待现存生物，尤其是对濒临灭亡的生物？老师让同学对上述问题逐一解答，对答对的同学给与表扬，对答错的地方不忙于公布答案，启发点拨、引导同学再认真阅读教材，让同学自己得出正确的结论。
在讲到生命起源的化学进化阶段，老师首先给同学做了一个演示试验。
2.1 试验用具锌粒、浓硫酸、氯化铵晶体、消石灰、醋酸钠、氢氧化钠和酒精茚三酮溶液。
废可乐瓶1个、高压感应圈1个、自行车气嘴1个、胶垫2个、输液管1根、输液流量掌握阀1个、单孔二号胶塞1个、90°玻璃管1根、酒精灯1盏、火柴1盒、试管1个、试管夹1个、滴管1个、储气球1个、弹簧夹4个、乳胶管。
我们设计了一套简洁装置，分别制取甲烷、氢气、氨气并储存于储气瓶中备用。
2.2 操作方法1）将试验用的各种仪器课前放在紫外线无菌箱内消毒、灭菌2 h，以杀死全部生命物质。
2）课前用导管将灭菌后的气体发生器、储气球、两用打气筒、塑料瓶等连接好后分别制备甲烷、氨气和氢气3种气体，并使其全部充入储气球中，以便备用。
八年级生物下册-第三章第一节《地球上生命的起源》【教案】
《地球上生命的起源》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1.关注生命起源的不同观点。
2.描述地球生命起源的过程。
过程与方法：
1. 培养学生运用证据进行推测的科学方法。
2. 通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
3. 培养自主学习能力和团体协作能力。
4. 培养学生收集资料，分析问题的能力。
重点：
情感态度与价值观：
1. 通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
2. 在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
二、教学重点、难点:
重点：关注关于生命起源的不同观点。
难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
三、教学准备：
多媒体课件
识的系统化。
达标练习进行达标测验、讲评与补偿
练习。
并布置有层次性的课外
活动任务。
达标练习。
地球上生命的起源。
人教版八年级下册生物第一节 地球上生命的起源教案
第一节地球上生命的起源一、教学目标知识目标1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
能力目标通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感目标1.培养学生实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣。
2.通过化学起源学说的学习，是学生了解生命进化之漫长，对他们进行珍爱生命的教育。
二、教学重难点重点：描述生命起源的过程。
难点：通过对各种证据的分析，培养学生推测能力。
三、课时分配1课时四、教学过程（一）视频导入师：面对地球上频繁出现的不明飞行物ufo，同学们你们是否想拥有一种超能力，能够穿越时空隧道，一探究竟呢？下面，老师就带大家走进原始地球的视频，同学们边观看，边思考原始地球有没有生命的存在？为什么？生：没有师: 生命存在需要哪些基本成分？生：水、空气、有机物等师：补充说明，结合P51找到原始大气成分与现在大气的主要区别生：没有氧气，电闪雷鸣、火山喷发、熔岩横流，高温使一切物质呈气态等（过度：那么，生命是怎样形成的呢？这节课我们就一起来探讨地球上生命的起源问题）板书：第一节地球上生命的起源（过度：地球形成已有几十亿年了，生命的起源也有很多亿年了，我们不可能亲身经历，现在来研究生命起源呢？就只能采用推测的方法。
）（二）学习新课——地球上生命的起源（生命起源的不同观点）提问：什么是推测呢？推测的要求是怎样的？（P51，学生勾书）板书：一、科学的推测（过度：既然是推测就有各种各样的传说，你们知道哪些传说呢？【学生举手发言教师把几种观点板书在黑板上】）板书：二、生命起源的观点1、神创论2、自然发生说3、宇生说4、化学起源说推测判断一：“神创论”师：通过刚才同学们的介绍，有这些传说，现在我们来一一分析一下。
首先关于生命起源的第一种说法——神创论。
神创论认为生命的产生来自天意，是由神或上帝创造的。
你们相信这种说法吗？理由是什么？生：不相信。
《地球上生命的起源》 讲义
《地球上生命的起源》讲义在广袤无垠的宇宙中，地球是我们目前所知唯一存在生命的星球。
那么，生命究竟是如何在这个蓝色星球上诞生的呢？这是一个让无数科学家和学者为之痴迷、探索的谜题。
要探讨地球上生命的起源，我们首先得了解地球形成初期的环境状况。
大约 46 亿年前，地球在宇宙的混沌中逐渐形成。
那时的地球，是一个充满了高温、岩浆和强烈地质活动的世界。
大气中主要充斥着甲烷、氨气、水蒸气等气体，而氧气的含量微乎其微。
关于生命的起源，有多种理论和假说。
其中，最为著名的当属“化学起源说”。
这一学说认为，在地球形成后的早期阶段，原始大气中的无机分子在一系列复杂的化学反应下，逐渐合成了有机小分子物质，如氨基酸、核苷酸等。
这些有机小分子物质在原始海洋中不断积累，经过漫长的时间，进一步形成了有机大分子物质，如蛋白质、核酸等。
那么，这些关键的化学反应是如何发生的呢？科学家们通过实验和模拟发现，在特定的条件下，例如闪电、高温、紫外线等能量的作用下，无机分子有可能发生化学反应，生成有机小分子。
比如说，在模拟原始大气的实验中，将甲烷、氨气、氢气和水蒸气等混合在一起，并施加放电条件，结果成功地产生了氨基酸等有机小分子。
有机大分子物质形成后，它们又如何进一步演化出生命的呢？一种被广泛接受的观点是“团聚体假说”。
该假说认为，有机大分子物质在海洋中会形成团聚体，这些团聚体具有一定的边界，可以与外界环境进行物质交换。
在某些偶然的情况下，团聚体内部形成了具有自我复制能力的分子，从而开启了生命的演化之旅。
另一个重要的问题是，原始海洋是如何成为生命诞生的摇篮的？原始海洋中含有丰富的化学物质，为各种化学反应提供了必要的条件。
同时，海洋可以起到缓冲和稳定环境的作用，使得生命在相对温和的环境中逐渐发展。
此外，海水还能够帮助物质扩散和混合，促进了生命前体物质的相互作用。
除了化学起源说，还有一些其他的假说试图解释生命的起源。
比如“宇宙胚种说”，该假说认为生命的种子来自于宇宙空间，通过陨石、彗星等天体带到地球。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。
2. 让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。
3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 生命的定义和特征2. 地球上生命的起源理论3. 生命的起源过程4. 生命的进化过程5. 生命的分布和生态系统的形成三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义和特征，地球上生命的起源理论，生命的起源过程，生命的进化过程，生命的分布和生态系统的形成。
2. 案例分析法：分析具体的生物进化案例，让学生更好地理解生命的起源和进化过程。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论生命的起源和进化过程中的的一些问题，培养学生的思考和合作能力。
四、教学准备：1. 教材或教辅资料2. 多媒体设备3. 生物进化案例的相关资料4. 小组讨论的问题清单五、教学过程：1. 导入：通过提出问题“什么是生命？生命是如何起源的？”引发学生的思考，引入课题。
2. 讲解生命的定义和特征：讲解生命的定义和特征，让学生理解生命的本质和生命的基本属性。
3. 讲解地球上生命的起源理论：介绍地球上生命的起源理论，如原始汤理论、深海热液理论等，让学生了解生命的起源可能有多种解释。
4. 讲解生命的起源过程：讲解生命的起源过程，如有机分子的合成、生命的化学进化等，让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。
5. 小组讨论：让学生分组讨论生命的进化过程和分布，以及生态系统的形成，培养学生的思考和合作能力。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对生命的起源和进化的理解。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生对生命的起源和进化的兴趣和好奇心。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、合作能力和沟通能力。
3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度，通过作业的完成质量来评估学生的学习效果。
七、教学拓展：1. 生命起源的实验模拟：组织学生进行生命起源的实验模拟，如原始汤实验等，让学生亲身体验生命的起源过程。
八年级下生物《地球上生命的起源》说课稿讲课讲稿
地球上生命的起源》说课一、教材与课程资源（一）教学内容1、地位作用今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材《生物学》八年级下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》。
本节是在学生完成了“生物的生殖、发育及遗传和变异”，了解了生物在生物圈中如何延续之后，自然过渡到了关于“生物进化”的学习。
而对于“生物的进化”的学习，“生命的起源”自然是其研究的开端。
所以，本节内容既是前两章的延续，又是本章学习内容的起点，无论在知识层面还是技能层面上，都起到重要的承前启后作用。
但是，这一节的内容如生命是从原始海洋中产生的概念、地球上生命起源的问题等内容比较抽象难以理解，如果处理不好则艰涩乏味，不但知识内容的理解会不到位，更无法达成培养学生思维能力和推测能力的目标。
2、教学重点和难点（1）知识重难点：①原始地球表面的变化；化学进化的过程。
②描述生命起源的过程。
（2）能力重难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。
（二）课程资源的整合1、充分利用现代化教育技术资源，通过制作“斯帕兰扎尼肉汤实验”的《翻转课堂》，完成该实验的教学内容。
2、鼓励学生利用学校图书馆的书籍，以及丰富的网络资料，完成课前的小组活动（探讨关于生命起源的几种主要观点，并找到自己小组成员最支持的一个观点，进行深入研究），完成生命起源的几种主要观点的教学。
3、充分利用实验室资源，通过“斯帕兰扎尼肉汤实验”的操作，激发学生的兴趣，探讨肉汤腐败与不腐败的原因，培养学生分析和解释客观事实的能力，完成技能训练部分的教学。
二、内容标准和教学目标（一）内容标准本节课涉及到的内容标准是“描述生命起源的过程”。
对这一内容标准的把握应注意以下几点：1、标准中的“描述”属于了解性的知识层次水平。
2、结合“内容标准”及相关的课程资源，本节课在“过程和方法”、“情感态度与价值观”这二维目标上加以拓展，以期通过对生命起源问题的探讨，提高学生的生物科学素养。
（二）教学目标1、知识目标①关注生命起源的不同观点②描述地球生命起源的过程2、能力目标①培养学生运用证据进行推测的科学方法。
生命的起源和进化教案
生命的起源和进化教案一、教学目标1. 让学生了解生命的起源和进化的基本概念。
2. 使学生掌握地球上生命的起源和发展过程。
3. 培养学生的科学探究能力和团队协作精神。
二、教学内容1. 生命的起源：化学进化论、原始地球环境、生命分子的形成。
2. 生物进化：生物进化的证据、生物分类、生物进化的原因。
3. 地球生命的起源和发展：原始生命、无脊椎动物、脊椎动物的进化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生命的起源过程、生物进化的证据和原因、地球生命的起源和发展。
2. 教学难点：生命起源的化学进化论、生物进化的分子生物学证据。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生命的起源和进化理论。
2. 案例分析法：分析生物进化的实例。
3. 讨论法：分组讨论生命的起源和进化问题。
4. 实验法：进行生物进化相关的实验。
五、教学准备1. 教材：《生物学》2. 课件：生命的起源和进化相关图片、视频。
3. 实验器材：生物进化实验所需器材。
4. 分组讨论材料：生命起源和进化相关问题。
教案示例：【课堂导入】教师通过展示地球生命的起源和进化过程的图片，引导学生思考生命的起源和进化问题。
【新课讲解】1. 生命的起源：讲解化学进化论、原始地球环境、生命分子的形成过程。
2. 生物进化：讲解生物进化的证据（化石、遗传学）、生物分类、生物进化的原因（自然选择、遗传变异等）。
3. 地球生命的起源和发展：讲解原始生命、无脊椎动物、脊椎动物的进化过程。
【案例分析】教师展示生物进化的实例，如恐龙化石，引导学生分析生物进化的证据和原因。
【分组讨论】教师提出生命起源和进化相关问题，学生分组讨论，分享讨论成果。
【实验操作】学生进行生物进化相关的实验，如模拟原始地球环境的实验，观察实验结果。
【课堂小结】【课后作业】学生完成生命起源和进化相关练习题，巩固所学知识。
六、教学内容1. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据。
2. 生物分类学：生物分类的等级、生物分类的方法和原则。
人教版《地球上生命的起源》说课课件(24张ppt)
七、说 学 法
听得明白 听
思 敢思会思
仔细观察 观
议 学会交流
八、说教学过程
教学环节
意图
通过讨论“地球上的 生命是怎样发生的”引入
激发学生对生命起源的 学习兴趣
五、说教学的重难点
教学 1.描述生命起源的过程。
重点
2.尝试运用证据和逻辑作出推测。
教学 尝试运用证据和逻辑作出推测。
难点
六、说 教 法
本课我主要采用教师引导，学生为主，师生合作，以实 验为基础，以思维为核心的教学形式，着重做到一个体现，四 个突出。
一个体现: 体现学生“主动参与、乐于探究、合作交流” 的学习方式。
课标要求：
1.学生能够描述生命起源的过程。 2.在学生获得有关生命起源的基础知识时，领悟科学家在 研究这个问题时所采用的科学方法和研究思路。 从地位上
本章是本单元的最后一章，前两章介绍的 是生命的延续，本章则集中阐述了生命在生 物圈中的发展。本节内容无论在知识层面还 是技能层面上，都起到了承前启后的作用。
•
小结：机器生产代替手工劳动的工业 革命以 英国为 中心，1 8世纪6 0年代 珍妮纺 纱机问 世标志 工业革 命开始 ，1885 年瓦特 蒸汽机 问世大 大推动 了机器 的普及 和推广 ，将人 类推入 “蒸汽 时代” 。
•
•
第 二 部 分 ： 第二次 工业革 命
•
第二次工业革命中的重大发明——电 的应用
（二）生命起源的不同观点
1.自主学习：引导学生阅读教材P51 “科学方法”， 帮助学 生理解“推测” 的概念，掌握“推测”的基本要求。 2.展示相关图片和资料，引导学生探讨生命起源的不同观点 ：（1）把学生分为四个大组，每组讨论一个观点。 （2）选出代表阐述各自观点，作出推测，老师点评。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7.3.1地球上生命的起源
一、教学目标
【知识目标】
1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2.解释米勒实验的设计原理及结论；
【能力目标】
解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
【情感态度价值观目标】
关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展
二、教学重难点
重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
难点：米勒实验的装置和原理
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
制作课件，搜集关于生命起源的各种学说资料。
五、教学过程。