统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开
课一等奖创新教学设计
《学会记事》教学设计
一、教学目标
1.清晰完整地叙述事件，要条理分明，详略得当。

（重点）
2.抓住感人的细节，用最恰当的语言表达出真挚的情感体验。

（难点）
二、教学时长
2课时
三、教学辅助工具
多媒体、PPT演示文稿
四、教学过程
第一课时
（一）问题导入，唤醒兴趣
问题：同学们，你们昨天做了些什么事？（请2—3人回答）【预设】同学们回答的非常不错，将生活中多姿多彩的趣事真实清楚地分享给我们，其实这就是以记事为主的叙事文学了，只不过还缺乏一些条理性，不够生动有感染力，今天我们就来学习如何把一件事叙述得有声有色，清楚明白。

（二）阅读归纳，明确要求
1.让学生自行阅读《学会记事》，归纳记事要点。

2.请一位同学分享自己归纳的要点
3.教师总结、补充要点
【预设】记事要点：
交代清楚事情的起因、经过和结果。

一件事，总离不开事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

但这六个方面的重要性是不一样的，一般最重要的是经过，要做到重点突出、详略得当。

条理要清晰。

每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

可以按照事情发生、发展的先后次序进行叙述；也可以把事件的结局或某个最突出的片段提
在前面叙述，然后运用必要的文字过渡，再从事情的开头进行叙述；还可以在叙述中心事件的过程中，在不打乱原来叙事线索的前提下，暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述，这个过程中要注意与上下文的衔接。

表达真实的情感、体验。

选择真实的材料来写。

真实存在的或存在过的事件，观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。

锤炼语言。

学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。

抓住动人的细节。

（三）事例展示，分析改写
展示如下记事文字片段，让学生分析这些文字片段符不符合记事要点，如果不符合，请说出原因并提出修改建议。

那天放学回家，我不小心掉了一跤，手受了伤，校服也磕破了。

回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。

【预设】改后：
那天中午放学回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦乐乎，但乐极生悲，我不小心摔了一跤，膝盖磕在水泥路面，刚穿不久的新校服擦破了一个洞，里面的肉露出了白花花的骨头，手撑在地上向前滑了半米远，也像“开了花"。

从未吃过这种苦头的我只觉得一阵钻心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬一样缩成了一团。

小宇见状，连忙跑过来搀扶我，在他的帮助下，我一瘸一拐地挪回了家。

一家人都围了上来，爷爷摸着我的手，奶奶抚着我的膝盖，眼里噙着泪水，嘴里一边直喊“乖乖”，一边叫爸爸、妈妈“赶快拿药". 妈妈腰上还系着围裙，正在准备午饭，见我这个样子，顾不上解下围裙，心急火燎地在柜子里找药。

爸爸站在一边不停地询问小宇“是怎么一回事”，妈妈拿来药后，他接过来小心翼翼地为我搽上消毒药水，一边问我“怎么样"“是不是很疼”“要不要送医院"……看着一家人忙碌的身影，我的心里很不是滋味，暗暗发誓：为了自己，也为了亲人们，今后再也不在路上疯闹了。

初到新的环境，我很想家，周末一放假我就回家，我见到妈妈说我想她，妈妈说她也想我。

【预设】改后：
初到新的环境，我很想家，周末一放假我就冲回家，打开门，我看见妈妈正在洗衣服，听到开门声，她抬起头向门口看了一眼，立即放下衣服，跌跌撞撞的向我跑来，嘴里还不停的说：“娜娜，你可回来了。

”我扑过去拉住妈妈的手，我的眼泪一下流了出来。

“妈，我想你，我……。

"我说不下去了。

“我也想你。

”妈妈用右手轻轻的抚摸着我的头发，我感到妈妈的手在微微颤抖，我的眼泪又来了……
下课铃响了,同学们飞快的来到操场上，有的踢毽子，有的跳绳，有的跑步，玩的可开心了！
【预设】改后：
大课间时操场上最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。

只见踢毽者一脸严肃的样子，神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。

两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。

而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，当然，除了踢毽子的人，在一旁观看的同学也不少。

只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。

这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力，使短短的课间10分钟的每一秒都让人兴奋不已。

第二课时
（一）导入
上节课我们已经总结出了记事为主的叙事文学的要点，还通过分析点评，提出修改建议的方法进一步巩固了记事的要点，但是看别人写和自己写是有区别的，这节课我们就来自己动手试试看吧。

（二）片段写作，讨论修改
1.请学生自行思考，选取一件事用文字记录下来，可以自由选取，也可以参照下列主题：
（1）以《那一次，我真的__》写一篇作文。

【提示】
这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如"快乐""开心""感动""后悔""失落"等。

题目中的"真"，表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。

（2）我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。

家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。

在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文。

2.组内交流讨论，互相评价，提出修改建议，学生根据组内建议初步修改文字片段。

3.组内推选代表展示修改后的文字片段，其他小组评价，提出修改建议。

4.教师总结普遍性问题，紧扣要点，提出建议，学生再次修改。

5.前面展示的同学再次展示自己修改后的文字片段。

（三）范例引路，续段成篇
1.教师出示范文，分析评价，再次重申记事要点。

范文：
那一次，我真快乐
上周周六，我和同学们在新秀公园举行了一场篮球赛。

我和发哥两个人战胜了他们四个人，能不快乐吗？
我、发哥一组对他们四个。

我比较高大，抢球是我的绝技；发哥虽然矮我一头，但是运球却是全班数一数二的，另外，他头球也很准，命中率有百分之六、七十呢！我在和他配合，简直是如虎添翼。

那天，风和日丽，万里无云。

十月份的阳光，给人的感觉是非常温暖的，而不是炎热。

篮球场被绿色过着，许多人在草地上放风筝。

在这样优美的环境下，比赛开始，我们信心满满，打得十分有劲。

发哥运球时，对手们来抢，无数只手向他手中的球伸去，我见式，马上上去帮他挡人，阻止对手妨碍他运球，没有人抢他的球，他立马冲到篮筐下又进了一球，大家都还没回过神儿来我们俩连声欢呼。

比赛继续，我抢到球，传给发哥，他有些自大了，自己一个运球，到了“危险境地"还不把球传给我……球丢了。

对手三下五除二的将求晕倒篮筐
下，投了一球，“洗锅了”。

我们大笑道。

他抢到球又补篮，但都没中，这大大挫败了他们的信心，我抢到球，传给发哥，出三分线后，他想闪电似的越过一名又一名试图想劫球的对手，头进了一球。

接下来的比赛中，我们俩都发现并改正了身上的不足，互相配合：发哥运球时，我都像铁墙一样挡住对手；而他，我投球时他都会挡住对手，防止对手阻止我投。

这样互相配合，我们就进了很多球，胜利啦！
那一次，我非常快乐，以少胜多是多么令人骄傲的事。

同时，在篮球比赛中，我也懂得了什么叫团结，如果只是自己牛，不和团队配合，不团结，那就不可能赢。

【预设】要点：交代清楚事情的起因、经过和结果。

条理要清晰。

表达真实的情感、体验。

锤炼语言。

抓住动人的细节。

学生以自己写的文字片段为基础，写一篇不少于500字的完整的文章，老师在写作期间给出适当的指导。