对校园欺凌说“不”

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案例：兰州校园暴力
❖ 兰州晨报消息：高中生阿伟好勇斗狠，年纪轻轻恶名 在外，在其就读的高中里，从老师到学生无不对他又 恨又怕。新学期开学之际，因为一只篮球的归属问题， 阿伟多次前往该校高三（3）班寻衅、殴打、辱骂多 名同学。俗语说“不在沉默中爆发，就在沉默中灭 亡”，一群受气“绵羊”终于忍无可忍，合伙殴打阿 伟致其死亡。
任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺 凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌 者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”由 于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中 心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮 不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐，。 “校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺 凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤， 并且容易留下阴影长期难以平复。同时“校园欺 凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。所以， 学校须正视并加以制止和预防欺凌事件的发生。 并且同学和家长的努力也非常重要的。
对受害者影响 欺负同学会对同学构成心理
问题，影响健康，甚至影响人格 发展。
身心影响：恐惧、消沉抑郁、 创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、 酗酒、自残、自杀，自己也成为 欺凌者。
案例六
案例七
LOREM IPSUM DOLOR
• 学校本是一片净土 • 青春本是一个绿色的词语 • 可是，一旦与“暴力”这个词语联系在一起，就变 得恐怖，害怕，黑暗……
•马加爵本来是一个家庭困难但 品学兼优的学生。他是一个孝 子，曾经省吃俭用省下100元， 在妈妈来看他时偷偷放在妈妈 回家的路上，看着妈妈捡到钱 欢天喜地的样子，他就躲在角 落偷偷地哭。他杀死室友不是 没有原因的发狂，大家都知道 他的室友都看不起他，恶意捉 弄他。甚至还做了在他的床铺 上撒尿，往他的水杯里放胡椒 粉这样过分的事。最终他忍无 可忍……
典型欺凌者 霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。 比较自我中心，对受害同学缺少同情心。 得到部分同辈的认同。 行为上比起其他同学突出。
被动欺凌者
看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者， 有些则藉此保护自己，免受欺凌。
看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。 被欺凌者
性格内向、害羞、怕事。 在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单 缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感 有身体障碍者、有智力障碍者。 沉默、表达能力不佳者。 性格或行为上有异于他人。
❖ 命案发生后，检察院提出 “《刑法》规定，故意伤 害他人身体并致其死亡，法定最低刑为有期徒刑十 年。”
东莞中学校园暴力
东莞沙田镇东方明珠学校高一(17)班，老师 正在讲评试卷。小何突然起身冲向仅隔一条过道 的同学小王，对着他的脖子右侧就是“一拳”。 小何的拳头里有把水果刀。这一刀距颈部大动脉 只差0 .2厘米。血刷地流了下来，小何逃走了。 涉事的两名学生都只有十五六岁。小王大大咧咧， 性格开朗，活泼好动。小何则性格内敛，沉默寡 言。有同学说，小何只跟座位周围的同学讲话， 他的脑袋“有点问题”，回答问题比较搞笑，因 此，同学们常拿他来开玩笑，并以此为乐。受伤 的小王就常戏弄他。但有同学在微博上表示，小 何人好得没有话说，什么都愿意帮忙。据称，小 何与小王本来同住5楼宿舍，但一直被欺负，才换 了宿舍。有同学反映，前矛盾，可能是刀刺事件的导火索。
欺凌者的性格及心理分析
•内在心理特点： •1、内心深处自卑，当其他渠道无法证明自我时，通 过侵犯他人而获得成就感。 •2、缺少同情心和羞耻感，喜欢控制别人，让别人害 怕自己，觉得周围世界欠他们的。 •3、缺乏安全感，通过欺凌他人弥补自身的安全感。 •4、虚荣，喜欢当众耍威风，希望获得他人的追捧。
云南大学马加爵事件
法律代价
仅做学习交流，谢谢！
语语文文：：初初一一新新生生使使用用的的是是教教育育部部编编写写的的教教材材，，也也称称““部部编编””教教材材。。““部部编编本本””是是指指由由教教育育部部直直接接组组织织编编写写的的教教材材。。““部部编编本本””除除了了语语文文，，还还有有德德育育和和历历史史。。现现有有的的语语文文教教材材，，小小学学有有1122种种版版本本，，初初中中有有88种种版版本本。。这这些些版版本本现现在在也也都都做做了了修修订订，，和和““部部编编本本””一一同同投投入入使使用用。。““部部编编本本””取取代代原原来来人人教教版版，，覆覆盖盖面面比比较较广广，，小小学学约约占占5500%%，，初初中中约约占占6600%%。。今今秋秋，，小小学学一一年年级级新新生生使使用用的的是是语语文文出出版版社社的的修修订订版版教教材材，，还还是是先先学学拼拼音音，，后后学学识识字字。。政政治治：：小小学学一一年年级级学学生生使使用用的的教教材材有有两两个个版版本本，，小小学学一一年年级级和和初初一一的的政政治治教教材材不不再再叫叫《《思思想想品品德德》》，，改改名名为为《《道道德德与与法法治治》》。。历历史史：：初初一一新新生生使使用用华华师师大大版版教教材材。。历历史史教教材材最最大大的的变变化化是是不不再再按按科科技技、、思思想想、、文文化化等等专专题题进进行行内内容容设设置置，，而而是是以以时时间间为为主主线线，，按按照照历历史史发发展展的的时时间间顺顺序序进进行行设设置置。。关关于于部部编编版版，，你你知知道道多多少少？？为为什什么么要要改改版版？？跟跟小小编编一一起起来来了了解解下下吧吧！！一一新新教教材材的的五五个个变变化化一一、、入入学学以以后后先先学学一一部部分分常常用用字字，，再再开开始始学学拼拼音音。。汉汉字字是是生生活活中中经经常常碰碰到到的的，，但但拼拼音音作作为为一一个个符符号号，，在在孩孩子子们们的的生生活活中中接接触触、、使使用用都都很很少少，，教教学学顺顺序序换换一一换换，，其其实实是是更更关关注注孩孩子子们们的的需需求求了了。。先先学学一一部部分分常常用用常常见见字字，，就就是是把把孩孩子子的的生生活活、、经经历历融融入入到到学学习习中中。。二二、、第第一一册册识识字字量量减减少少，，由由440000字字减减少少到到330000字字。。第第一一单单元元先先学学4400个个常常用用字字，，比比如如““地地””字字，，对对孩孩子子来来说说并并不不陌陌生生，，在在童童话话书书、、绘绘本本里里可可以以看看到到，，电电视视新新闻闻里里也也有有。。而而在在以以前前，，课课文文选选用用的的一一些些结结构构简简单单的的独独体体字字，，比比如如““叉叉””字字，，结结构构比比较较简简单单，，但但日日常常生生活活中中用用得得不不算算多多。。新新教教材材中中，，增增大大了了常常用
校园欺凌不一定在校园内发生，放学 后同学间的欺负行为也算在内。
其主要表现是身体强壮的学生欺负弱 小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。 校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一 的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时 集体欺负一人。
通常欺负者不觉得自己不对，而且受 害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺 凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心 深受煎熬。
引起校园暴力原因
•一、个人原因： •（１）缺乏自我控制及自主负责的能力； •（２）轻浮且缺乏挫折容忍力； •（３）在团体中表现欲强； •（４）以自我为中心且罪恶感淡薄； •（５）同学关系不良。 •（6）情绪不稳，极易为外界诱因的驱使而激发冲动。 •（7）争强好胜叛逆心强,反抗权威意识浓烈。 •二、家庭原因：家庭教育的失败、家庭结构的缺陷 •三、学校原因：成绩较差者由于得不到教师的肯定,很容易产生自卑感、挫折感。学生的道 德观念淡薄,不能明辨是非。 •四、社会原因：暴力文化的泛滥，大众传媒的影响， 校园周边环境的恶化
对校园欺凌 说“不”
——守护生命之花
深圳校园欺凌事件视频和新闻报道
深圳校园欺凌事件后续:两副校长被免职
什么是“校园欺凌”？
•一、欺凌：即一种有目的地伤害和控制对方的攻击 行为。 •二、欺凌行为的分类： • 1、身体上的冒犯：比如，打人、打耳光、推搡别 人、挑事打架等。 • 2、语言上的冒犯：比如，取笑、威胁、骚扰、散 布谎言、嘲弄、恐吓等。 • 3、心理上、感情上的冒犯：比如冷暴力、孤立排 挤、冷眼旁观。