北师大版：二年下册数学《运白菜》说课稿

北师大版：二年下册数学《运白菜》说课稿
一、说教材剖析
«运白菜»这一课是北师大版二年级下册第八单元第二节的内容。

本节课的内容是万以内数的连减计算，是第八单元的第二课时，属于数与代数范围的内容。

教材创设了运白菜的情形。

教学时，教员应该启示先生依据图中的信息提出连减效果，并用不同的方法处置效果，倡议方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。

这样，使先生既能体验到发现效果的成功，又能实在感遭到学习计算的必要性。

二、说学情剖析
先生在一年级下册学习过100以内数的连减，二年级上册第六单元学习过三位数的加减及其运用。

许多孩子对连减效果已有初步的了解，特别是在购物中有很好的阅历和表达。

用两种方法处置连减的效果，在一年级的时分就曾经接触过，如今先生可以把两种方法都掌握，而且还可以经过这样的方法，检验计算的能否准确，培育先生灵敏思想和仔细检验的好习气。

但先生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，招致在连减计算中，会出现错误。

教学目的：
1、知识与技艺：
〔1〕结合运白菜这一情形，培育先生发现图中的数学信息和效果，并运用不同方法处置效果的才干。

〔2〕结合详细情形，探求连减的多种方法并停止对比，能正确的计算。

〔3〕体会在实践的运算中要采用最优解法，浸透简算看法，提高计算技艺。

2、进程与方法：经过组织先生停止小组讨论，全班交流，剖析比拟，总结不同的计算方法，并能灵敏运用这些方法处置一些生活中的实践效果。

3、情感态度价值观：在学习进程中培育先生协作交流的看法，激起探求愿望，使先生体验成功的快乐。

教学重点：
是让先生探求连减运算的方法。

教材采用运白菜这一题材创设情境，我以为是适宜的。

教学难点：
是了解并灵敏地选用不同算法。

所以我以为对三位数的加减法的计算才干，可以训练但不是重点，教材在运白菜这一情境中出现的三位数过繁〔第一车运走256棵，第二车运走288棵〕，我以为不利于先生对两种解法的探求，以及不利于对今后减法运算性质的学习认知，达不到对先生简算技艺的培育。

因此，本课在设计时，对运白菜这一情境中出现的三位数停止了改动：第一车运走255棵，第二车运走245棵。

这样对教学内容停止二次加工和整合，重新组织学习资料，可以提高先生的学习兴味，让先生感遭到学有所用，学致运用，使先生看法到生活中四处是数学，数学就在生活中。

三、说教法和学法
依据新的课程规范变注重知识取得的结果为注重知识取得的进程的教育理念，以先生开展为立足点，以自主探求为主线，采用多媒体辅佐教学，在教学进程中区分采用直观演示、实际探求、观察比拟、归结概括等教学方法，引导先生小组协作、自主探求，充沛调动先生的学习积极性。

我们常
说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因此在教学中要特别注重学法的指点。

接上去，我再详细谈一谈这堂课的教学进程：
四、说教学环节
本节课的教学顺序可以分为四个步骤：〔一〕课件导入,创设情境〔二〕自主探求,发现新知〔三〕运用新知、处置效果(四)课堂总结、鼓舞评价〔五〕作业布置、稳固新知
〔一〕课件导入，创新情境
1、说话：秋高气爽，又是一个歉收的时节。

让我们走进小农场，看看那里的风景吧！
这片地里种着白菜，让我们一同来找一找，在白菜地里藏着那些数学效果呢？
2、出示课题：运白菜
3、出示情境课件
先生经过观察获取如下数学信息：原有850棵，第一车运走255棵，第二车运走245棵。

〔二〕自主探求,发现新知
1、提出效果
先生可会提出几个有价值的效果：
〔1〕两车一共运走多少棵？
〔2〕第一车运走以后，还剩多少棵？
〔效果〔1〕〔2〕，是对旧知识的温习运用，可以让先生独立解答出来。

然
后重点研讨效果〔3〕。

〕
2、思绪探求
〔1〕教员启示与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你计划先求什么，再求什么？试着列出综合算式。

〔2〕先生独立思索，列出算式。

〔3〕交流想法。

会有以下两种重要的处置效果的思绪。

〔1〕先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。

列式为850255245。

〔2〕先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。

列式为850
〔255+245〕。

〔3〕先生在小组内相互说一说这两种方法的思绪。

引导先生把详细的效果情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤无机结合起来，弄明白其中的算理。

在此重要的思想指点下，这两种算法会自但是然地发生。

①从总数外面连减两个数的方法。

850255245
=595245
=350〔棵〕
②从总数外面减去两个数的方法。

850〔255+245〕
=850500
=350〔棵〕
〔设计意图：这一环节是鼓舞先生发明自己的计算战略，逐渐调整和运用简便方法停止准确计算，让先生感受数学思想的灵敏性和数学方法的多样性。

〕
〔三〕运用新知、处置效果
1、计算方法的练习。

完成试一试的习题和练一练中的第3题。

〔由于计算的数较大，先生计算时的速度能够会很慢，这时可以用分组练习的方法对先生停止知识的稳固〕
2、处置效果的练习。

〔1〕第2题。

①出示效果情境落第〔1〕问。

②先生独立解答。

这题也有两种不同的算法：
200－78－35=87〔元〕
200－〔78＋35〕=87〔元〕
③交流算法与想法。

④出示第〔2〕问。

教员适时点拨，鼓舞先生提出与第〔1〕问相似的连减效果，并试着解答出来，再与小同伴交流。

〔2〕第4题。

①出示标题内容，带抢先生读懂所提供的信息。

②先生观察并发现效果：
③先生讨论。

〔能够性：很能够是小军的爸爸休息了一天〕
第〔2〕问。

〔思索〕
〔首行需求计算出相邻两天里程数的差，再停止比拟。

这一题可以让先生在小组内处置。

一团体算一天，这样比拟快〕
④第〔3〕问。

〈1〉普通方法：把第〔2〕问中所求出的天天行驶的里程数相加。

〈2〉简便方法：将星期五与星期一在表上显示的数相。

即928－35=893〔千米〕
〔这种方法能够成度较好的先生的能想起来〕
〔四〕课堂总结、鼓舞评价
围绕连减运用题的解题思绪与计算方法、灵敏运用所学知识处置效果等中心目的展开讨论，师生共同小结。

〔五〕作业布置、稳固新知
教材第78页练一练的第一题。

五、板书设计
完毕：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学顺序上说明了教什么和怎样教，说明了为什么这样教。

希望各位专家指导对本堂说课提出珍贵意见。