教育魅力读书心得体会6篇

教育魅力读书心得体会6篇
教育魅力读书心得体会 (1) 《教育即唤醒》是浙江省苍南县灵溪镇灵江小学语文教师杨聪老师的教育手
记。

一位比我还小三岁的老师教育上却比我有思想的多。

他觉得教育的乐趣来自
对孩子的兴趣，教育的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，更是善的传递、
爱的共鸣。

“问题学生”一直都是广大学校、家长所普遍关心的问题，特别是我们这些
奋斗在教育一线的教师采用的教育态度，采取的教学手段，对学生群体的身心发
展都有着不容小觑的影响。

著名的基层教学老师杨聪，摒弃了面对“问题学生”采取忽视、监管、批评
等教育手段，而是在自身教育实践过程中，给予孩子更多的爱与关注，尊重孩子
幼小的心灵，重塑他们的自尊与自信，因材施教，激发他们的学习兴趣，让学习
和学校不再成为孩子的负担。

他用以朴实无华的文笔，记录了教师与孩子之间发生的各种各样的故事与情
况，一个个小故事《蒲公英的约定》《我的“雕虫小技”》《我让学生哭了》《小
敏的课外书》……一个个最直接、最真实的教学案例，叩击心灵，引发思考。

让
我深受感动。

在为我们这些身处基础教育前线的教师们道出更为行之有效的教育
方式的同时，也为“问题学生”指明了新的方向，让孩子回归最本真的情怀，解
放孩子思想。

世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。

师
爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。

苏霍姆林斯基曾经说过：
“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉
律”。

对于问题生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教
育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤他们的自尊心。

“教育不能没有
爱，没有爱就没有教育。

”爱是教育的灵魂，对于问题学生更是如此，只有热爱
学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要
把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学
生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。

教育魅力读书心得体会 (2) 虽然今年的夏天炎热异常，但是无法抵挡老师们学习的热情，先是完成了远
程继续教育，然后又趁休息时间拜读了朱永新老师的《我的教育理想》，趁热打
铁我就来谈谈我的读后感受。

《我的教育理想》这本书给老师们描述的是一个宏观的教育理想，谈到了对
老师、校长、学生、甚至是家长的一个理想的描述，要求学生、老师、校长应该
是怎样去做，给了大家一个目标与框架，这本书也给出老师、校长要努力的办法
与方向：
首先我来谈谈理想的老师，他们应该是胸怀理想，富有激情和诗意;自强自
信，不断自我挑战;善于合作，富有人格魅力;充满爱心，受学生尊敬;追求卓越，
富有创新精神;勤于学习，不断充实自我;关注人类命运，具有社会责任感;坚韧、
顽强，不怕挫折。

这样的老师不仅仅是一个优秀的老师，还是社会中一个优秀的
个体，如果老师们能富有这样的品质那么何愁教育水平提不上来呢?
我心中的老师是应该有大格局的人，他们不仅仅只注意学生的成绩，他们还
能目光长远，给孩子们指出发展的方向;我心中的老师是有自己教育风格的老师，
他们不仅会给孩子们讲知识，还能通过自己的魅力让孩子建立学习的兴趣;我心
中的老师是有心的人，他们不仅仅会口吐莲花，还能写教育日记、教育叙事钻研
自己所做的工作;我心中的老师不仅是苦心诣旨、呕心沥血工作的人，还是爱读
书、爱运动、有自己的课余生活，把自己的人生过的充实有趣的人，因为只有这
样的老师才会给学生们建立正确的人生观、价值观。

然后我来谈谈理想的校长，从某种意义上说，一个校长就是一所学校。

一位
好校长就是一所好学校。

理想中的校长应该具有奉献精神和人文关怀;珍视学校
的名誉;追求人生理想和办学理念，具有独特办学风格;胸怀宽广，富有感召力和
凝聚力;善于协调关系，能调动一切力量发展学校;重视教育科学研究;注重为教
师提供发展平台，挖掘教师潜能;注重营造优美的校园环境和浓厚的文化氛围。

宋代张载说：“志大则才大，事业大;志久则气久，德行久。

”只有志向远大，品德才会完美。

老师与校长应该有“共同愿景”，要让全体师生都知道，踏踏实实的去追求，整个学校才有了活力，活力应是校长点燃的，朱老师有一个建议就是让中国学校的校长也可以长时间任职，这样他们制定的共同愿景才能一直坚持下去并逐步实现，我也觉得有道理。

其次，我来谈谈我理想中的学生，天底下最辽阔的是天空和大海，而比天空和大海更辽阔的是人的心灵，所以学生们应该是品行端正，热爱生活，富有理想，朝气蓬勃;积极进取，敢于创新，富有独特见解和思想;自强自信，在困难和挫折面前永不低头;读后感有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长;善于与人合作，善于与人相处;勤于思考，有丰富的想象，掌握科学的学习方法。

其实，我倒认为我理想中对学生的要求也符合对老师要求，一个社会中存在的个体就应该顺应社会的要求，不断努力进取，想起了毛主席的话，贵有恒何必三更起五更睡，最无益只怕一日曝十日寒。

人生贵在坚持!
最后，我来谈谈我理想中的家长，虽然把它放在最后谈，其实家长才是对孩子的人生中有最重要影响的。

对于社会中个体对老师和学生要求的品质同时适用于家长身上，身教重于言教，只有家长自身做到的事情才可以要求自己的孩子，才有说服力，打铁还需自身硬。

对于家长教育孩子的要求还有这些，把孩子的人格健全、道德完善放在首位;让孩子轻松、自由、愉快地成长;善于挖掘孩子的潜能，培养孩子的特长，对于这一点我有想法，学生在学校中的学习都是制度化的，统一的缺乏的就是特长，这一点不能寄希望学校发掘，学校学生太多老师们难以发现每个孩子的特长，这个需要家长在生活中发掘孩子的特长并且培养起来，让孩子有多种兴趣不要打击他，然后在孩子的日益成长过程中发现他最擅长的然后专注学习，相信培养出的孩子肯定出类拔萃，然后家长还应该以朋友的身份平等的对待孩子，培养孩子健全的人格，龙应台说，每个孩子来到世界上都是一个独立的个体，是来陪伴家长们成长的。

所以家长们不能把自己的思想强加在孩子身上，要给孩子创造一个和谐平等的家庭氛围，你可以不支持他的观点，但应该尊重孩子说话的权利，让你的孩子敢说敢干，而不是唯唯诺诺的乖宝宝。

恩格斯曾经讲过，一个人最大的发展境界，是能够有最多的闲暇时间从事自
己想做的事情。

所以整个暑假虽然没有上课教学，但我觉得这是我给养的最佳时
刻。

当一名人民教师是我人生中最乐意从事并愿意为之奋斗终身的职业!
教育魅力读书心得体会 (3) 《教育的奇迹》是一部平易近人的著作，他通过一些伟人小时候的故事，告
诉我们其实这些伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相似，只不过是他
们遇到他们人生中的伯乐，让他们最终成才。

读完这部书之后，感触也挺大。

《教育的奇迹》主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、老
师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、“残疾孩子”等，但是，他们后来
却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊
涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚
笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。

这是为什么?显然，是教育
在起作用。

父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子，老师也希望自已的学生个
个是天才。

但是，什么样的孩子才是聪明的孩子的?让孩子上各种名目繁多的才
艺培训班，就能塑造出天才吗?为了培养自己的孩子，父母不惜重金，可教育是
否仅仅是钱的问题?这就是中国式的传统教育和外国教育的不同，国外更注重对
孩子的天真可爱的保留，更尊重孩子的选择，让他们有充分发挥自己聪明才智的
天地。

教育家周弘说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。

”实际上，
我觉得只有健康成长才可能成才，无法健康成长的孩子是不可能成才的。

本书要
告诉我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。

虽然不是绝
对，但也父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。

老师、家长们应该学习各
种教育理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。

希望就在眼前，秘密就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发现——天才就在身
边!
美国教育家老卡尔﹒威特说：“没有教不好的孩子，只有不会教的父母。

纵
观有史以来的伟人和天才，他们有着这样或那样的缺点，倘若能给他们以再高明
一些的教育，那他们一定会更伟大、更健康、更和善、更宽大、更出色、更聪明、
更正直、更博学、更谦虚和更坚强。

一言以蔽之，只要满怀虔诚的心态，施以更加优良的教育方法，这些人就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。

”是呀，每个孩子都有着各自不同的优点，就看你能不能发现他们的优点并且好好地挖掘他和培养他了。

如果我们细细分析一下这些“笨小孩”“问题孩子”，我们就会发现，他们并不是一切都笨，一切都差，一切都有问题，他们身上也有“闪光点”。

如果每一位父母仔细地观察自己的孩子，总会惊喜地发现，孩子身上具有许多优点，也许他可能缺乏纪律观，但是，他却非常爱好劳动，喜欢帮助父母做一些力所能及的事情;也许他可能学习成绩并不好，但是，他非常喜欢画画，画的作品非常有新意。

在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能，关键是父母和老师们如何去挖掘。

如果我们每一位老师和父母能够带着赏识的眼光去看待去孩子，总会发现，其实我们的孩子就是一个天才孩子。

记得著名教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不能称其为池塘。

没有情感，没有爱，也就没有教育。

然而，在我们现实的教育生活中，缺乏爱心的现象实在太多：当学生有化解不开的思想问题时，不是努力捕捉，认真发现，耐心引导，而是视而不见，或者冷嘲热讽，大泼冷水;当学生有不遵守纪律的行为,我们不是循循善诱，而是毫不留情，大声呵斥，甚至挥以拳头;当学生成绩有波动，不是和他一起分析原因，热情鼓励，而是公开批评，使他懊丧不已，使孩子那颗稚嫩的心一次次地受到打击……著名教育家陶行知先生说过：“在我们的冷眼之前，可能就有牛顿;在我们的棍棒之下，可能就有瓦特;在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。

”是啊，从某种意义上说，成材与否是人的潜力发掘和发展的必然，是人的一种不应受到抹杀的天性，而我们有许许多多的同仁在有意无意中，却摧毁了这种必然，践踏了这种天性，“创造”了一个个不该发生、令人痛心的“奇迹”!我国童话大王郑渊洁说:“差生是差老师和差家长联手缔造的。

”这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任.因此,父母首先要端正的是自己的态度,“坏孩子”“笨孩子”“差孩子”“问题孩子”这些定性的词都不能随便用在孩子的身上,只有把每一个孩子当成“好孩子”“聪明孩子”“优秀孩子”“正常孩子”来对待,他们才可能成为父母期待成为的人。

读完这本书,我不禁思绪万千: 对于我们教师来说，没有什么比爱心更重要
的。

对此，我深有同感。

在我看来这些七八岁的孩子都应该是快乐幸福的，而这
学期，有一个班的一个学生却和别的孩子不一样，沉默寡言，课间还躲在角落里，
上课不愿发言，性格孤僻，行为也较为散漫，学习成绩也不太好。

为什么阳光般
的年龄却是如此默然呢?我在脑子里画了一个大大的问号。

于是，我决定去了解
一下她的家庭，希望从那里能得到答案。

通过我的了解，她三岁时，父母离异，
她跟着父亲过，父亲没有固定工作，经常找一些人在家里酗酒、打麻将，很多家
务活都得她干。

即使这样，父亲一不顺心还要打她。

在学校里，她总觉得老师、
同学歧视她，对她冷淡，因而自卑心理严重。

教师的爱应该像阳光照射在每一个
孩子的身上，温暖每一颗还十分稚嫩的心，特别是那些心灵受过伤害的学生。

父
母离异，家庭变故给她的心灵造成了很大的创伤，使她不能像正常学生那样得到
父母的抚爱和家庭的温暖，许多要求得不到满足，不愿和人交往，胆小，天常日
久成为班上的后进生。

心理学认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动
学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性发展的方向。

因此
教师要以身作则，关心教育这样的孩子，并利用自身特殊的地位，协调好离异双
方和孩子的关系。

我决心以行动去温暖她，消除她的自卑心理，唤起她的自尊。

在这过程中，不是我一个人的努力，而是要号召全班同学和家长共同协助和配合，
一起来帮助她走出迷茫，迈向成功。

这个学生渐渐地变了，性格开朗了，学习成
绩也上来了，特别是和同学们一起玩了。

每个孩子身上都有自己的闪光点,我们每一位教育工作者需要学会去赏识每
一个孩子,发现他们身上的这些闪光点，多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼
光中充满自信,健康、快乐地成长;我相信：爱，会创造教育的奇迹呢!
教育魅力读书心得体会 (4) 《终身教育引论》是这次我读的书。

读着这本书总是让我有一种惊叹的感觉。

其中他阐明了终身教育的概念，集中讲述了终身教育思想。

他的观点得到许多西
方国家的赞同，被认为是“知识社会的根本原理”，并最终发展成为世界性的教
育改革的主导理念。

书写成于上个世纪70年代，可其中作者朗格朗对于现代社
会的一些认识，社会对人的挑战以及由此教育应该如何在其中发挥作用，帮助人
更好地谋求美好生活，都让我觉得即使在今天我们依然没有实现。

书中提出的终
身教育的思想，并因此而要对整个从儿童时期开始的教育进行系统改造的想法，依然是我们现在追求的一个目标。

以下使该书中一些打动我的文字和段落，摘录如下：
“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。

这是使每个人在个性的各个方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之是在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。

正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战。

”
“由各类中小学和大学所提供的基础训练，并没有使儿童和青少年为成年后所承担的义务和任务做好充分的准备。

……重要和迫切的事情是在单纯的智力活动这个狭窄范围以外，大幅度地扩展教育和培训的内容。

……必须为基础训练提出新的目标，必须制定、保持和发展判断能力、思考能力、科学研究能力的方法，并且保持和发展属于每个人的、往往受到传统的教学方式损害的独特表现方式。

……儿童教育、青少年教育、成人教育在个性发展的完整概念中密切地联系在一起。

”
“我们力图不用先验的方法去向人们灌输现成的、陈腐的文化;我们深信，教育工作者对其他任何一个人、特别是成人能提供的帮助就是给他以工具，将他置于一种环境，使他能够依靠自己在社会上的地位、自己的日常经验、斗争、成功和挫折来建立自己的知识体系，进行独立思考，并逐步地形成和发展自己的个性，使个性的各个方面得到充分的表现。

”
“如果一个成人对自己的教育失去了兴趣，如果他除例外情况以外总是对正规和非正规的教育没有热情，那就是由于他在易受影响的年龄即青少年时期没有从提供给他或强加给他的教育中发现他所需要和期望得到的东西。

……考虑整个教育，考虑教育个阶段的连续性和相互关系。

当我们说到终身教育的时候，我们脑子中始终考虑的就是教育过程的统一性和整体性。

”
“从长远来说，实现更美好的生活这个问题的唯一答案在于建立一个彻里彻外地渗透着终身教育原则的社会，在于实施一种与社会的进步和成就紧密相联的
教育。

”
书中的语句总带给我一种温暖，让我觉得教育的美好，它对人类福祉的关怀。

同时，又有一种悲伤，因为，时至今日，我们中的许多人依然接受着错误的、失
败的教育。

书中说目前在大中小学进行的教育是基于对个性的一种短视的认识：获得知
识的能力被放到比情感、社交、审美、身体诸方面发展都重要的地位上，没有考
虑到个性的差异，那些不符合模式的学生也就同发展低于正常水平的学生一样成
了不受重视的边缘人物。

选拔的需要压倒了训练的要求。

正是现代教育的写照，
我们为了考试为了上大学而学习，对结果的重视远远超过了学习的本质。

“教育的任务是培养未来的成人承担生活的责任和义务，接受变革和各种形
式的智力和文化的冒险活动，适应社会习俗、道德观念和理论学说的迅速变化。

”
说明了学习的主要是让我们掌握学习的方法，去适应以后的生活。

教育是对人的“长远利益的关怀”，在现代社会中教育更是一种生存的必要
准备。

因此，在面对社会对人的诸多挑战时，教育应该成为帮助人们应对挑战、
更好生活的手段，这就与现存的不适应社会生活要求的教育体系发生了激烈的冲
突。

可以说，终身教育不是简单地进行成人教育，它的实现有赖于整个基础教育
体系进行相应的变革。

它是一个整体的、连续的、系统的教育思想。

为了教育能更好地为人类的生活谋求幸福而努力将是以后教育发展的方向!
教育魅力读书心得体会 (5) 首先得承认，这是一本有趣的书。

在这个权威缺失的时代，我们没有必要去
为自己创造一个权威。

纵观此书，作者提出了早期教育的重要性，他的主要观点
有：
1. 孩子生来存在天赋上的差异。

2. 越早进行早期教育越能激发孩子的潜能，儿童的潜在能力是不断递减的。

3. 教育是社会之本，家庭是最好的学校，父母在子女教育问题上有着重大
的责任和义务。

4. 要给孩子一片自由的天空。

5. 环境对孩子的成长产生决定性的影响。

现在的人并不是不懂得去早期教育，谁不想自己的子女能够出众，得到全面
的发展呢?但是他们对早期教育的认识没有一个明确的概念和范围。

大多数家长
都有早期教育的观念，而且很多家长是按照自己的早期教育的方式来进行，但是
收效却并不明显。

为什么呢?其中书中有部分让我印象深刻，老威特并没有因为
儿子对画画工具产生强烈的兴趣而开始决定培养小威特的绘画才能。

而是让小威
特尽情地把玩这些画画的工具，并不强迫他去画，也没有给他定格成为画家的目
标。

有些家长很不解，但是老威特说的一句话对现在的许多家长很受用，也很经
典：“真正的艺术是来自于艺术家的内心世界以及他们的本能冲动。

”可以这样说
艺术本质是不可学的，或者说艺术本身是无法学习的，能够学的只是技术和技巧。

拿什么让孩子们终身受益呢?父母一直在寻觅的教育宝典，从何而来?教育是
一门艺术!爱因斯坦说过：“孩子生来都是天才，往往在他们求知的岁月中，是错
误的教育方式扼杀了他们的天才。

”此句话道出了早期教育肩负在家长身上的重
责!本书作者也说到：“从某种事实来看，天才还是庸才，与其说是由先天的遗传、
禀赋等因素所决定的，莫如说石油后天的环境和教育等因素所决定的。

早期教育
是一个事实根据。

”教育要从早从小开始，早期的教育是黄金时期，不可错过，
同时我也坚信“无论什么样的人，上天都必然赐予他一项出类拔萃的才能!”
最后，要指出的，在阅读本书的过程中，时刻能体会出浓浓的爱意，能体味
出一种深沉的人文主义情怀，能体会到"父爱如天空，母爱如大地"的深情厚谊。

古人云"老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"，希望阅读过这本书的教师，不
仅能把这份深沉的爱献给自己的子女，同时也能把它献给广大的学生。

我同时坚
信，爱是创造天才的唯一方式!
教育魅力读书心得体会 (6) 利用课余的点滴的时间，我接着阅读北师大心理学教授、博士生导师刘儒德
的《教育中的心理效应》一书。

在刘教授的心理学研究成果的浩瀚海洋中，40到80页的规律和效应，主要体现为詹森效应、普雷马克原理、头脑风暴效应、鸡尾酒会效应……其中不少效应令我触动，让我学习到新的心理学知识的同时，常常会有豁然开朗的感觉。

在读这本书时，我感觉它是一面镜子，让我反思我的哪些做法是正确的，哪些又是违背教育心理学的。

它是一盏指引方向的明灯，告诉我怎样做才是科学的、正确的、充满关爱的；我感觉它是神奇的魔术棒，总是带给我无限的惊喜和期待，那是一种“柳暗花明又一村”的豁然。

其中，普雷马克原理就是对我们教师和家长有实效的一个心理效应。

普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。

这一原理被称为普雷马克原理。

由于祖母对付孙子常用这种方法，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。

”所以又被称为祖母原则。

说的更明确一点，就是先让孩子做一些不太喜欢做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做他们自己喜欢的事情。

作为一名班主任，我和家长的接触较多。

经常听到家长的诉苦和抱怨：“孩子不好好学习，总是玩电脑、看手机”、“做作业草草了事，应付工事完后就跑出去了”、“让孩子做事情，他不搭理你，真是气死人了”……当时我只是粗暴的建议：“你也可以采取强制措施或是适当地惩罚一下孩子，比如拒绝给他感兴趣的东西或是必须完成这件事，不然就怎么样！现在，《教育中的心理效应》中的普雷马克原理告诉我，别忘了“柳暗花明又一村”的宛转，用高频活动奖励低频活动。

所以，在学期的家长会上，我会建议家长根据孩子的具体情况，制作一张“行为矫正表”，让孩子明白你享受一些权利之前或同时你必须完成相应的任务，否则一切免谈。

休息日，我也事先和学生们约定一天中他能享受的和他必须做到的事情，效果很不错。

选用学生的最爱作为奖励的方法可以让家长和老师省去较多的烦恼呢！
当然，在我的教学实践中，我尝试将普雷马克原理应用于新知识的学习与巩固。

对于新知识的学习与掌握，学生一下子接受是比较困难的，所以我就将难以接受的大目标或是知识体系分解成一个个学生容易接受的小目标去要求学生，并。