二年级品德与生活上册收获的感觉真好教案1北师大版

收获的感觉真好
我引导儿童参与收获活动，在收获活动中鼓励儿童用看、摸、闻、尝、问等多种方式来了解收获物的不同特征，培养他们对劳动的兴趣和对大自然的热爱，特别注意激发儿童的情感，让他们体验劳动的愉快。

还有就是在这节课当中我运用了各种学习方法来激发想学生的学习兴趣，让学生全面参与课堂。

比如摸一摸、猜一猜、闻一闻、智慧大冲关等等学习方式，孩子们充分体验到了学习的快乐，在孩子们愉悦的同时我也感受到了为人师的自豪！
这节课也有一些美中不足的地方，比如个别学生在表达方面还有一些小欠缺，再有这样的时候教师可以进行一下积极的引导，明确要求，教会学生怎么去说怎么去做，让学生的表达
粮食来得真不容易》教学反思
并通过展示水稻的生长过程让学生从中感悟到——粮食来得真不容易。

以提高爱惜
粮食的意识。

从而引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

这样的教学目标在我的教学
流程和设计中都能清晰的呈现，在自己上完这节课之后，我发现自己在把握这节课的教
学上还不够游刃有余，在讲到：在小稻秧的成长中，农民伯伯要付出很多劳动农民伯伯
很辛苦,接下来要讲的是农民伯伯经过五个多月的辛勤劳作终于可以收获了，而我当时直
接就讲到下一个环节《悯农》这首诗。

我一播放课件发现不对又拐回来讲了农民的收获，
这样一讲课堂教学就很不流畅了。

如果当时我稍作调整就不会是这样，自己的应激不够好。

《植物生长的秘密》教学反思：
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

《植物生长的秘密》这一课的内容集生活性、开放性、活动性为一体，体现了品德与生活课程的特点。

植物生长的秘密，对于儿童而言是很神秘的，尤其是城市的学生大多没有在农村生活的经历，对于植物的生长并不是很了解，甚至是陌生的，学生了解起来应该是很抽象的。

但因为在一年级和学生共同开展了系列种植活动，每个学生都亲自动手播种了自己喜欢的植物，并在半年的时间里，一直观察自己的植物，对植物的生长有自己的认识，所以在活动中，我以对以前的活动进行回忆的形式引导学生
让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，以培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。

注重了儿童不只是被动的接受教科书的思想和观点，通过实践，参与活动，动手动脑，构建知识和能力。

在本单元的前两个二级主题中，学生参与了秋天的收获，了解了粮食的生产过程，对植物的生长过程有兴趣了解，本次活动让学生了解植物生长的一般过程，也为第四个二级主题《我们这里的农产品》做铺垫。

我们这里的农产品本活动是二年级《品德与生活》第一册，第二单元《收获中的学习与发现》中的第三个主题活动，通过学生有组织的调查，收集了大量有关农产
品的资料，从中真实感受农产品与人们生活的密切关系。

在教学中，为了让学生有更直观的
感受，我对自己调查的全过程作了录像，并在活动过程中播放，在教学中充分调动了学生参
与活动的热情;另外，在活动中通过让学生进行形式新颖、主题突出的有创意(猜谜语、唱歌
曲“找朋友”、进行《锄禾》情景表演、看图片等)的汇报、展示活动，使学生融入其中，
让学生获得了真实体验，心灵受到震撼，从而产生珍惜粮食、热爱生活的意识。

点评：
本节课生动活泼地向我们展示了我们常见的农产品。

把生活带到了课堂，体现了品生课的开
放性，生活性。

学生积极参与到活动中，寓教于乐。

多媒体的运用让这节课更加生动。

教师
语言风趣幽默，亲近学生。

）、整堂课教师灵活运用课程资源，关注了学生的生活实践和生活经验，创造性地使用教材，将课程教学设计为①引出“家乡的农产品”；②调查汇报、感知“家乡农产品”；③亲密接触、认识“家乡农产品”；④深入了解乡农产品”⑤特色介绍、展示“家乡农产品”⑥总结全课、夸夸“家乡农产品”六个层次进行教学；（二）、在教学中，教师应用影视导入法——我们家乡美丽的旅游胜地龙虎山画面播放，调动了学生的学习兴趣（三）、新课标指出：儿童的生活是课程的基础。

因此，教师在课程资源的开发与利用方面，让学生自己在课前关家乡有哪些农产品，合理开发与利用社会资源，并通过学生家长拍摄的VCR资源让学生初步感知与了解橘子的知识，充分体现品生课程的性质和特点；同时还培养了学生初步的社会调查能力；也突显了“让品德回归生活”（四）、通过“家乡土特产推介会”，让学生自主实践，锻炼了学生的组织能力、语言表达能力，增强了学生自感！整堂课教师始终站在学生的角度思考问题、设计问题，站在学生的角度调整教学资源出现的时机，教师设计环节，引导学生层层深入，从而为解决本课难点起到水到渠成的作用，关注学生实际，学生学得主动、学得开心（五）、整堂课在开放、有序、活跃、实效的氛围中进行，师生始终处于一种平等融洽的学习氛围之中，教师充的课堂引领作用，做平等中的首席；
（六）、在课堂教学中，师生在平等、开放、有序、活跃、实效的氛围中进行课程学习，但教师并没有忘记他们他们需要老师对他们的学习进行肯定与鼓励，教师在课堂中适时对学生的课堂表现进行肯定的评价。

在课堂中，生自主学习，并适时进行学生互评、学生自评、教师评价学生。

（七）、通过总结全课、夸夸“家乡农产品”教学环节的设计与学习，培养了学生对家乡农产品的热爱之情，激家乡、以家乡为自豪、立志把家乡建设的更美好的情感。

在实际教学过程中，也存在不少问题：对学生活动过程调控还不尽人意；课堂教学的引导和组织仍然有所欠应对措施：针对本节课存在的问题，在今后上这节课时，我应该从以下几个方面进行改进：（1）、充分考生不能较长时间集中精力的特点，适时调整教学方法，增强自己的课堂调控能力；（2）、采取有效的课堂实施用学生喜欢的、感兴趣的形式，吸引学生的注意力，增强自己课堂教学的引导与组织能力。

通过学习《骨骼》一课学生们很兴奋，因为每个人都或多或少知道一些，并且对自己
的身体很想多了解，所以对《骨骼》很想知道的更多些。

课前我让学生们上网查资料，以便了解更多的知识。

并且鼓励他们看谁查的更多，我给
以表扬。

学生们特别积极，超出了我的想象，我上课得心应手，顺利的完成了教学任务。

有
部分学生查了《骨骼》每部分的骨头数，头部有29块，手臂有64块，腿脚有62块，躯干
有51块。

学生们提前做了骨骼模型图，我很兴奋，因为学生们在课堂上和轻松的学懂了《骨
骼》。

由于学生们在课前做足了功课，课堂上气氛特别热烈，课堂效果极佳。

本课的设计意图是通过一系列实践、体验活动，指导学生熟悉人体内骨骼的分布和数量，知
道骨的结构与特点，了解人体的骨骼系统的构成与作用。

在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内
部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。

《骨骼》一课是中年级教材中教学难度较大的一课，主要是由于骨骼在身体的内部，学生在学习这一课前关于骨骼的感性认识很少，要在一课时的教学中让学生对纷繁复杂的全身骨骼及其作用有一个全面正确的认识，难度大是显而易见的。

所设计的这课教学正是充分认识到了这一点，安排教学过程也是围绕着解决这个问题而展开的。

《保护我们的牙齿》一课教学反思。

整节课也能围绕保护我们的牙齿进行活动，学生弄懂了什么是乳牙，什么是恒牙，对保护牙齿的意识更加强了。

在复习牙防“五步曲”时，通过让学生现场演示刷牙的方法，学生对正确的刷牙方法不但得到了提高，而且通过学生交流知道自己的不足，及时改正，收到的效果比让学生用嘴巴说好更多了。

在知识拓展的环节中，联系生活的实际让学生说出自己的做法与意见，充分展现了学生对口腔保健知识的理解及学生在日常生活中的习惯，老师再作适当的引导。

总的来说，学生本节课接受的口腔健康教育收获是非常丰富的。

但也有不足的地方：1、如老师上课的说话能简练一些，知识拓展的环节减少一至两题就不至于超时了。

2、整节课师生的交流过多，我想可以设计一些情景、录像、或让学生表演等，这样可以使课堂更活跃一点，能让学生在愉快的课堂中接受卫生教育，效果可能更好。

3、老师要控制好授课的内容与深度，因为作为卫生课可以讲学生接受的知识的深浅很难捉摸，老师在课堂上可根据学生的掌握程度及学生的需要传输他们卫生的知识。

眼睛教学反思一听说要做游戏，孩子们就抑制不住兴奋起来了，欢乐的气氛充盈着在教室里。

我也受到了孩子们的感染，心情愉快，脸上也带着微笑。

欢乐的课堂不正是我们需要的吗？孩子们还会讨厌上课吗？
为了让孩子们感受到眼睛的重要，我让孩子们把眼睛蒙上，摸着“黑”从座位走到我的身边，我就在讲台上等着他们。

他们跌跌撞撞来到我身边，有的碰到我的手就一下子扑到我的怀里，好开心呀！当他们摘下蒙眼布的时候，说出了自己的感受。

“太黑了，有点害怕。

”“蒙上眼睛走摇摇晃晃都快摔跤了！”“我都走不稳。

”“很不舒服。

”是的，有了亲身的体会孩子们真正认识到了保护眼睛的重要性。

这要比你直接苦口婆心地告诉他要好的多。

注重孩子们的情感体验，了解孩子们的兴趣爱好，愉快轻松地教学既减了负又增了效。

在活动过程中，学生的想象令人刮目相看。

在谈过自己吃与不吃早餐的体验后，我设计了让学生演示当时胃的状况的活动，结果在第一个活动中，有几个学生不仅演示了胃的大小，还利用了颜色。

没吃饭的胃用了黄色，就像黄灯一样提醒你要注意了；吃饱饭的胃用了绿色，像绿灯一样告诉我们可以通行。

我惊喜万分，庆幸自己给学生搭建了自主创作活动的平台，使学生自主性得以发展。

可是受了学生启发的我，在这一环节的第二个活动中，总想着这次该用什么颜色演示合适，却忽略了另外一些学生的感受，没有考虑其他学生的主体地位。

如有的学生因为喜欢红色，不肯拿它表现有病的胃，我却忽视了学生不同的个体感受（活动后我进行了询问），其实应允许学生用自己不喜欢的颜色表示难受的、生病的胃。

总之，在活动中，教师要通过多种活动方式，发挥学生主体性，让学生去体验、感受、探索、创造……
一、谈话导入
教师：“同学们，你们今天吃了什么饭呀？”
学生畅所欲言。

教师：“食物真丰富！那你们知道这些食物是用什么制成的吗？”
学生回答。

教师：“对，今天我们就一起学习“粮食”。

”
板书“粮食”
二、了解粮食作物
教师：“老师今天带来了很多生活中我们常见的食物。

”
（出示馒头、米饭、豆腐、玉米油、小米粥。

）
教师：“同时老师也带来了很多的粮食作物，我们来认识一下。

”
（出示麦子、豆子、稻子、谷子、玉米）
教师：“这两组中的事物是有联系的，你知道谁是谁的伙伴吗？”
学生讨论汇报。

教师小结：馒头是把小麦磨成面后加工成的，米饭是稻子去壳后做成的，豆子可以制成豆腐，玉米可以制成玉米油，谷子去皮后可制成小米粥。

教师提问：“我们了解了这5种粮食作物的用途，你还知道哪些粮食作物？”
学生回答，教师适当点拨。

教师：“如果没有了粮食，人类会怎样？”
学生回答。

（目的：使学生体会粮食是维持人类生命的重要物质，人类生活离不了它。

）
教师：“对于人类来说粮食是个宝贝。

”
板书“是个宝”。

三、了解馒头是怎么来的
教师：“生活中，馒头是一种常见的食物，你知道它是怎么来的吗？”
学生试着说一说。

教师：“其实，这是个很复杂的过程，老师拿来了它的流程图，但顺序被打乱了，你们能帮助老师把他们排好吗？”
学生试一试。

教师出示正确的流程图，说明：“一个小小的馒头花费了农民的很多汗水和时间，他们顶着烈日劳作，才能使我们吃到又白又香的馒头，我们要怎么做？”
学生谈想法。

教师小结：对，我们要珍惜他人的劳动成果，爱惜来之不易的粮食。

四、议一议
教师：“可有的小朋友却这样做，（学生看书中62页图）你们说他们做得对吗？为什么？”学生议论，汇报。

教师补充：所以生活中，我们不能乱扔粮食，破坏庄稼，不能把饭撒的到处都是，这样做会浪费农民伯伯的心血和汗水。

五、读古诗
教师：“农民伯伯是很值得人们去歌唱的。

有这样一首古诗题目叫《悯农》，就抒发了对农民的同情。

”
教师带领学生读诗，体会诗中感情。

学生谈自己读后的感受。

六、总结。

教师：学完了这课你知道了什么？以后要怎样做？
板书设计：
16粮食是个宝
小麦----馒头
水稻----米饭粮食来之不易
玉米----玉米油要爱惜粮食
豆子----豆腐
谷子----小米粥
、我用小童话的形式引出了第二个环节“馒头的诞生”，并用馒头的口气采用请小朋友作旅行的方式配合课件图片向学生们介绍了馒头的诞生过程。

此环节形象生动有趣很受学生的欢迎，但课后经过其他老师的点评和自己的反思觉得此处处理得过于简单，孩子们没能很深刻的体会到粮食的来之不易。

现在我想如果在介绍馒头诞生的某一个环节是让孩子们说一说自己的父母是怎么做的，因我我们是农村小学，对于种麦子并不陌生，孩子们可以说出父母的劳动过程，能更深刻的体会到粮食的来之不易。

三、在第三环节感受粮食的重要的环节，我是以课件图片的形式向同学们展示了世界各地区人们受灾的情形。

但是并没有达到我预期的目的，对于粮食不可缺少之一主题口的不紧密。

我想如果创设一个假设的情境，逐天深入的让孩子们想象没有粮食会怎样，效果也许会更好一些。

四、在以上三个环节之后我安排了“议一议”，出示了课本上的练习图片，让孩子们自由表达自己的见解“他们在干什么？他们做得对不对？你是怎样想的？”。

在此环节积极性很高，回答问题很积极踊跃。

但是，孩子们的表达能力很差，普通话也不太好。

另外，对学生的回答作为教师的我指导和牵引得不够，另外，此环节用时太长，当然这主要是前两个环节设计的不太完美，很快就结束，所以我在最后环节多拖延了一些时间。

一、实物导入：
1、同学们，今天，老师给大家带来两件东西，它们是我们经常见面的好朋友，你们看一看是什么？（出示米饭和馒头）
2、你们知道它们是由什么做成的吗？引出水稻、麦子的图片。

让学生知道大米和面是由水稻和麦子加工而来，都是农作物。

二、粮食来之不易
1、出示春天农民在田里插秧的图片，老师讲解图中的人在干什么？学生观察体会，
春天当我们还穿长衣长裤的时候，农民们却把双脚泡在冰冷的水里，这会是怎样的感觉？
2、找两至三名同学，学一学农民插秧的动作，亲身体会农民的辛苦。

3、请同学们想一想，夏天的时候你都在做些什么？再出示农民在烈日下耕作的图片
，让同学们再次体会到农民的辛苦。

4、出示秋天的图片，讲由稻粒到米饭的过程。

使学生认识到，一粒米的来之不易。

三、粮食与人们的关系很密切
同学们，你知道吗？其实有很多好吃的东西都是粮食做成的。

你能说一说吗？（学生回答）由此可见，粮食与我们很亲密？
四、缺少粮食出问题
讲解：我国人口很多，但耕地面积很少，粮食不充裕。

我们国家一些地区有时会遭受自然界的灾害。

比如说：水灾、旱灾、地震、虫灾等，如果遇到自然灾害时，灾区人民最需要的是什么？如果缺少粮食，没有粮食会怎样？
板书：缺少粮食出问题
为了有更多的粮食支援灾区，我们平时应该怎么做？（更加爱惜粮食）
五、积少成多了不起
师问：如果我们都来把粮食当成宝，节约每一粒米，会怎样呢？跟老师一起算一算。

我们全国12.95亿人口每人节约一粒米，一天节约多少粒米？共69930公斤。

50斤一袋可装2797袋。

够69930个灾民吃一天，够194个农民吃一年。

板书：积少成多了不起
六、联系实际，指导行为
1、老师在校园中拍到了几段录像，我们来看一看好吗？
2、讨论：在日常生活中，我们应该怎样爱惜粮食？
（指导学生具体做到不在饭桌上撒饭粒；吃多少盛多少，不剩饭，不想吃的东西不能随意扔掉。

）
小结：爱惜粮食要从自己做起，要做到不撒、不剩、不扔。

3、在我们班有哪些同学做到了爱惜粮食？谁来夸一夸他们。

（可以支援更多的贫困地区，献出一份爱心；此外，还可以创造更多的经济价值）
4、谁找到了有关粮食的节日？10月6日为“世界粮食日”。

5、总结全课：同学们，“粮食来得不容易，它与我们很亲密，缺少粮食出问题，积少成多了不起。

”因此，让我们每个小公民都应该从自己做起，从现在做起，爱惜每一粒粮食。

有一个故事说，一个财主的儿子不知道稼穑之艰难，常到一个饭馆里吃饺子，但把饺子皮全吐掉，只吃肉馅。

后来家里遭遇火灾，丽楼美阁一夕之间夷为平地，他成了乞丐，要饭要到这个饭馆，老板以饺子皮招待他，他深为感动。

老板说，不用谢，这都是你当初扔掉的皮，我拣起晒干了而已。

财主的儿子很惭愧，后来勤奋劳动，生活节俭，家道重又殷富起来。

这个故事，也印证了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

一位师兄珍惜粮食的故事
一位师兄在吃饭的时候，永远是碗中不留一粒米，不仅自己如此，还要求跟他一起吃饭的同事、朋友都这样做。

有的人笑话他的时候，他都讲这样一个故事。

师兄的父母都是从农村考上大学，从农村走进城市的，他们家里一直保持着节俭、珍惜粮食的好习惯。

师兄一直比较节俭，但吃饭的时候，总是剩一点点，最后的几个饭粒，总是懒得清理干净。

但有一天发生的一件事情，让他的习惯从此彻底改变。

师兄上高中后，中午都在学校的饭堂吃饭，同学们都习惯把吃不完的饭菜倒在饭桌上，一走了之，所以每天吃完饭的时候，饭桌上的剩米饭、馒头、包子都会堆成小山一样。

有的同学打好饭，只吃了一口觉得不合口味，就全部扣在饭桌上，然后重新打饭。

有一天，师兄和同学中午在饭堂正在吃饭，有个40岁左右民工模样的人骑着自行车从饭堂旁边经过，从窗外看到饭堂里热火朝天，就停下自行车，站在门口往里面张望了一会儿。

然后转身从自行车前面的筐里，拿了一副碗筷走进来。

他径直走到堆满剩饭的桌子旁边，用筷子拨了满满一饭盆的剩饭，然后往回走。

“这个人收潲水怎么拿这个小碗去盛？”师兄和同学们正在对这个不速之客的奇怪举动纳闷的时候，一个景象让他们惊呆了：
这位民工师傅蹲在饭堂门口，将碗中的剩饭大口地拨进口中！！！
……从此后，师兄吃完饭的碗中再也看不到一粒米。

一个来自大西北的女生在某大学上学，她的生活相对艰难，但她从未向任何人说起过她的困难！学校为她提供了一份在饭堂洗碗的兼职。

但同学发现一个很奇怪的现象，那就是她们从来没看到她去任何场所吃过饭或买过干粮。

直到有一天，有人在食堂发现她在偷吃食堂的剩饭剩菜。

但当食堂和学校，社会都准备给予她帮助的时候，她婉言拒绝了。

她告诉所有的人，她那样做，只是因为觉得那些粮食就这样被浪费掉太可惜了，仅此而已。

老一辈的口中听回来的真实故事！
民国初年在大陆江苏有位大地主,家境富庶不可一世！
每日三餐都十分浪费,吃不完的饭菜都是倒掉在水沟中！
年复一年经过十载！所谓好景不常家道中落,变为乞丐数天吃不到一口饭到处行乞可怜万分！一天行乞到以前所住大宅门口,心想已多日没吃东西;现今这大宅的主人应很有钱,去乞一些饭菜应没问题吧！
谁知大宅主人见乞丐脏兮兮的模样,便露出嫌恶的表情挥手把乞丐赶走！
乞丐磕头乞求说求求大爷乞我一点饭菜吧！我已多天没有进食就快饿死了！
大宅主人见乞丐不走还罗哩罗唆的便生气的踹了乞丐一脚,乞丐因肚子饿无力急忙走开免得再被打！
乞丐被踹了一脚忍着痛走到隔壁一户穷人家门口时,屋内有一位老婆婆向他招手入内！
乞丐一脸疑惑慢慢走进老婆婆的家,老婆婆看到乞丐便说:好饭菜我这没有,水泡饭乾要吃吗？
乞丐想都没想,只听到饭字便连声道好好好.....！
老婆婆送上一碗水泡饭乾给乞丐吃,乞丐不到一刻便吃个清光！老婆婆说味道如何？
乞丐回太好吃了,可以再给我一碗吗？老婆婆说如你不嫌的话当然可以！
乞丐双手接过第二碗水泡饭乾很快就吃饱了！乞丐同时感到奇怪这位老婆婆为何有这麼多的饭乾呢？
便问老婆婆饭乾从何而来,老婆婆笑着带乞丐到屋后看看那十箩筐的饭乾说:以前你就是住在我家隔壁的大地主！
老婆婆您认得出来是我！乞丐十分惊呀！又惭愧！
这饭乾全是由你以前倒掉在水沟流过来我家的,我不忍心你浪费食物好心把这些米饭捞起晒乾！
现在你才能得吃一顿饱,当初如果没把这些米饭捞起,我这穷老太婆那有东西给你吃呀！
乞丐听完老婆婆的话痛哭流涕！感恩老婆婆慈悲不忍浪费食物而今救回一命！
一、实物导入：
一、创设情景，导入新课。

师吟诵”锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

“而后提问：这首诗的作者是谁？(李绅）。

从这首诗里我们受到什么教育？（爱惜粮食）。

好，这。