《家乡的古建筑》小学美术说课稿

《家乡的古建筑》-小学美术-说课稿
敬重的评委教师，大家好，我是小学美术组三号考生，今日我说课的题目是《家乡的古建筑》，下面我将从教材、学法、过程等几个过程绽开我的说课。

（环节与环节之间的过渡可以自己适当加减）
教材分析是上好一堂课的关键，我来说一下我对教材的熟悉。

一、教材分析
本课是湘教版小学美术五年级上册，第2课。

从学生的学习活动方式划分，本课属于观赏评述学习领域，主要内容是了解古建筑的特点、类型引导学生养成对古文化遗产的美妙情感，培育对家乡古建筑的长久喜爱之情。

了解建筑的艺术特点并能用简洁的美术术语对进展描述，表达自己的感受。

获得审美愉悦，提高对自然美、美术作品和现象的兴趣，形成审美情趣。

二、学情分析
小学高年级阶段的学生，随着年龄和阅历的增长，身心都得到了很大的进展，思维形式由详细形象逐步向抽象思维进展，心理活动的随便性和自觉性也在增加，他们力求表现更真实、更深刻，表现力量有所加强。

能运用一些造型方式，表现自己的所观看到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏
信念。

三、教学目标
依据本课的主要内容以及根本学情，我确定了如下三维目标：
学问与技能：了解古建筑的特点、类型，能够运用白描等手法创作家乡的古建筑。

过程与方法：通过观看、实践，把握线画古建筑的根本法方，提高创作、构图力量。

情感态度和价值观：养成对古文化遗产的美妙情感，培育对家乡古建筑的长久喜爱之情。

四、教学重难点
基于我的教学目标，我设置了如下重难点：
重点：了解古建筑构造形式，把握白描的创作方法。

难点：创作过程中的用线及观看方法。

五、教学方法
一堂好课的”呈现与有效的教学方法息息相关，由此我实行了以下方法：讲授法、直观感受法、情境法。

六、教具学具
为了更好的达本钱课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，我特意做了如下预备：建筑范例、建筑构造图、多媒体课件等。

七、教学过程
(一)导入新知
细心设计好导入，无疑是一堂课胜利的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，到达事半功倍的效果。

为此我将引导学生朗读诗人王之涣的《登鹳雀楼》的诗句：“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”感受以他的笔墨道出了抒怀励志，瞩目高远的心境。

并提问诗中所提及的楼阁是哪一个吗?学生思索并答复。

总结：它是位于山西的闻名楼阁建筑——鹳雀楼。

并顺势引出课题——《家乡的古建筑》。

(二)直观感知
在本环节为了培育学生自主学习和探究的力量，我设置了活动来引导学生进展新课的学习。

首先，我将采纳讲授法与展现法将结合的形式，引导学生欣赏不同种类的古建筑(如：故宫、应县木塔、钟楼)。

并思索根据材质、造型可以分为哪些类型?我的学生可能会答复，按材质可分为：砖制、木制、石制。

按造型可分为：亭、台、楼阁、寺庙、塔、民居，教师做最终总结。

在学生对建筑有一个初步的感知时，连续追问说说这些建筑都有什么共同特点?通过初步的观赏与观看，使学生自主的感受古建筑一般以柱子、樑、枋、檀、斗拱和重檐合理构建，或雄伟壮美，或精致别致，极尽形式之美。

从而激发他们深入了解古建筑的兴趣。

(三)形式分析
1.我将出示多媒体课件。

引导学生认真观看图片，(陕西窑洞、福建土楼)并提问：我国居民建筑样式多种多样，你能说出哪些样式?
学生答复。

我将做最终总结：古建筑因地域的不同而呈现出不同的建筑样式，大多就地取材，因地制宜，集聚而居，以土木构造的庭院式，最为普遍，另有干栏式，窑洞式和碉楼等样式。

从而丰富学生的思维方式，激发他们的求知欲望。

2.了解各地域古建筑之后，我将引导学生连续观看各地古建筑图片。

提问：看看这些建筑它们有什么不同?各具有什么样的特色?学生各抒己见。

教师总结：窑洞依山而建，施工简便、冬暖夏凉。

福建土楼，就地取材，风格古朴粗暴。

傣族竹楼是傣族固有的典型建筑。

四无遮栏，牛马拴束于柱上，楼上隔为大小若干间屋，四周有走廊，让学生用发觉的眼睛去了解建筑的特色。

3.同时我也会出示简易的古建筑构架。

引导学生细心观看。

并提问：它们各自都由什么型组成?前后四人为一小组进展争论，鼓舞他们相互沟通，大胆发言。

了解要画好古建筑，先要进展观看分析，把看似简单的建筑物变得简洁易于理解，如亭阁的屋顶，有飞檐呈流线却是三角形或梯形。

其实它的各局部均可看成大小不同的△口。

通过这样的安排，培育了学生独立学习，合作学习的力量。

(四)直观教学（本环节属于教师范例作画的环节，考察教师美术根本功，不允许消失任何作假作秀行为）
美术课程同样具有实践性，所以最终，我会总结古建筑构造的示范创作，学生仔细观看。

第一步构图，整体布局。

其次步，深入刻画细部。

主要白描线条疏密的运用可以使建筑呈现块面感。

第三步调整，依据画面及建筑细部，进展相应调整。

让学生身临其境的感知古建筑的构造，通过开放性的观看来提高学生的审美素养。

(五)实践创作
怀特曾说：教育不是为了青年人谋生，而是教会他们制造生活，美术课程更是如此。

为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间，和教学重难点，我设计了这样的练习，以“我的家乡”为题，引导学生回忆自己家乡有哪些古建筑，并将它们创作出来。

创作手法不限。

学生动手实践期间，教师巡察指导，并准时纠错，积极与学生互动。

在大局部学生作品已完成的状况下，开展“家乡的古建筑”展览会，评比“小小家乡讲解员”的活动。

引导学生大胆说出自己笔下的家乡古建筑，学生相互绽开争论评价，教师总结学生作品亮点。

(六)小结作业
在课程马上完毕时，以回忆式的方式引导学生对本节课的重点加以回忆，对本节课的学问总结升华：我国地大物博，不同的气候孕育了祖国多元的物质文化资源，都说“建筑是石头的史诗”，同样我国的古建筑也诉
说着中华渊源的古老文明史。

课下收集中外相关的古建筑和同学观赏。

八、板书设计
美术课要突出““美”的原则，因此在板书设计上，我力求简洁、形象，并充分表达课文重点，并通过多媒体课件展现出来，详细设计如下：家乡的古建筑
按材质可分为：砖制、木制、石制。

按造型可分为：亭、台、楼阁、寺庙、塔、民居。