部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中教案与反思合集3篇

部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中教案与反思合
集3篇
【部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中教案与反思第1篇】教学设计
【教学目的】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。

3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。

4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情
【教学重点】：
理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思
【教学难点】：
根据词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。

【教学准备】：课件
【教学课时数】：1课时
【教学过程】：
(一)创设情景，知诗人。

1、老师有一个问题要问大家，大家有信心回答吗? 听好老师的问题：有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。

有这么一位词人, 忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。

有这么一位词人，今存词629首，数量为宋人词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮，与苏轼并称为“苏辛”。

他就是——( 板书：辛弃疾)
2、你能背背他的词吗?
3、真厉害 !今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧!
(设计意图：温故知新，导入新课。

课前背诵已学过的词，复习词的知识。

这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，唤醒学生心中对于古诗词的沉淀，在词的情境中陶醉，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态)
(二)介绍由来，解诗题。

1、板书：《西江月·夜行黄沙道中》从课题中，你知道了什么? (“西江月”词牌名“夜行黄沙道中”是词名“夜”是时间“黄沙道”是地点)
2、你还知道哪些词牌名?
3、谁能说说你对“黄沙道”的了解?
你是怎么知道的?真是个会学习的孩子。

课前查找资料进行预习，是很不错的学习方法。

谢谢你为大家推荐了这样一种好的学习方法。

请大家齐读课题。

注意：词牌名和词题中间有个点儿，读时要有停顿。

(齐读课题) 读了课题，你的眼前出现了什么样的画面?让我们相伴辛弃疾，与他一同走进那个月光如水的夏夜。

(设计意图：激起学生对古诗词的热爱)
(三)初读，感悟诗情。

1. 大家自由读词，要读得字正腔圆、通顺、有节奏。

读的时
候，还要仔细看看书上的插图和注释。

自由读，开始。

2. 好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

3. 读的时候，你觉得哪个字的读音需要提醒同学们一下呢? 你怎么知道最后一句的最后一个字就读xian呢?这个字还有哪句诗里也这样读?(出示：风吹草低见牛羊。

)这个字在古代有“显现”的意思。

经过大家的提醒，咱们再来读这首词就简单多了。

词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，
4.再请一位同学读。

5.读得正确，流利，非常好。

这首词给你留下了怎样的感觉?
6.老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗?请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，走进那个山野夏夜。

7.同学们，睁开眼睛。

在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么?听到了什么?
8.很好，诗中的景物很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这是因为作者把自己的感情都融入到了这些景物中去了。

那么你们能用一个字来表达诗人的内心感情吗? 对了，“喜”。

(板书：喜) 我们遍观全词，其中有“喜”字，为什么我们能感受到词人心中的喜悦呢? 请大家带着这个“喜”字再次品读课文，找出你认为能体现“喜”的词句。

(设计意图：初读课文，创设情境，把握整首词的感情基调，感受词的节奏美，韵律美。

)
(四) 品读，
你从哪里读出词人的“喜”?
1、(出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

) 谁来说说第一句中描写了哪些景物?(明月、树枝、乌鹊、清风、鸣蝉)
2、月是什么样的月?风是什么样的风?
多么晴朗的夏夜啊! 此时，你就是辛弃疾。

炎热的夏夜，你漫步在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样?(明月
升起来，月光惊动了乌鹊。

)喜鹊被惊动会怎么样呢?(扇动翅膀离开树枝惊叫)“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊!月光惊醒了睡梦中的喜鹊，使它离开树枝，那么这里的“别”又是一种什么样的“别”呢?好一个依依不舍的“别”啊!“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)好一幅有景、有声，更有情的画面啊!
3、辛弃疾除了听到乌鹊受惊拍打翅膀的声音和不安的惊叫，还听到了什么声音?徐徐凉风伴着这种叫声又给你什么样的感觉?这真是恬静的山野夏夜啊!看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，怎么不让夜行山道的词人为这份恬静优美心喜呢?让我们读出词人的行在美景中的喜吧!(齐读一、二句。

)
4、听着蝉叫虫唱，感受迎面吹来的徐徐凉风，多么的惬意啊! 你深深地吸上一口气，闻到了什么?(出示：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

”)
【部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中教案与反思第2篇】
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3.通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

二.教学重点、难点
1.理解诗句的意思。

2.展开想象，体会诗人
三.教学媒体
多媒体课件
四.教学时间
一课时
五、教学过程
（一）创设情境导入，简介作者、时代背景。

1.猜一猜诗人：(出示诗人介绍)
2.我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐·村居》
3.你对他还有其他了解吗?
辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。

在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。

)
是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。

辛弃疾对那一带
非常熟悉。

有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。

叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。

4.板书课题，齐读，你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)
过渡：这首词写了什么呢?下面让我们读一读。

打开书本。

（二）初读课文，疏通字词。

1.轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。

2.检查自读情况。

(1)指名读课文。

正音，(现)：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。

生评价。

(2)读得真棒，要把这首词读好，要注意什么?停顿和重音(再出示词)
3.自由读。

4.齐读。

过渡：
同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。

（三）再读课文，理解诗句意思。

1.默读，自行解决诗句的意思。

A.用学过的方法理解。

(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)
B.不懂的地方反复默读几次。

C.有疑问、不懂的地方作记号。

2.小组讨论交流，教师巡视指导。

3.汇报。

(1)你懂得了哪些词语的意思。

(出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个两三点旧时茅店社林忽见)有不懂的词意思吗?
(2)你懂得了哪句话的意思。

(出示句子的意思)
4.质疑一：
(1)指名说：谁在说丰年”?师质疑：你从哪看出是丰年?(出示稻花图) 学生回答(农民、诗人、青蛙)
(2)假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢?想不想表演一下他们的对话?
(同桌自由选择表演)
请学生表演：(3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)
从刚才的表演，我们感受到了什么?(板书：说丰年，喜悦)
是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。

是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。

看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫?(稼轩)
稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。

他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。

质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉
得忽然呢?
小组讨论。

（四）赏读，悟诗情。

1.创设情境品读。

同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗?(出示图)
好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢?下面听老师读(配乐)。

2.汇报。

听完，看完，你有什么感觉?美在哪?请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。

3.学生汇报。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

引导：美在哪?你觉得哪个词用得最好?(惊、鸣)，一，体会“以动衬静的写法。

(板书：景美。

请你来读读，你觉得怎么读好这句?(舒缓)2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美?给掌声。

五、总结。

引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，
看见了----(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞)，辛弃疾不禁高兴地吟道――(齐读第一句)
闻到了和听到了-----(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即;喜讯远传，不禁欢快地唱道――全词(齐读第二句)
走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳
暗花明又一村。

”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——(齐读三、四句)
多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗?看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了?有信心吗(配音师生串读)。

（五）写作指导
过渡：
从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。

(配乐)
推荐同学们上台表演。

(我们班谁创作现代诗最厉害?有请黄怡昕同学边说边演。

你们想编吗?现在拿起笔来，写下来吧。

提示：
在一个夏天的晚上，诗人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了( )听到了( )闻到了( )想到了( )，……走着走着，忽然……
这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了《》：……温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。

（六）谈收获。

（七）布置作业。

一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢?(自选)
1.积累其他田园诗或辛弃疾的其它词
2.把这美景画下来，做成诗配画
3.把词改写成美文
板书设计：
西江月夜行黄沙道中
景：以动衬静(迷人)热爱大自然
情：说丰年(喜悦)关心农民生活
【部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中教案与反思第3篇】
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

二、教学重点、难点：
重点：理解诗句的意思。

难点：展开想象，体会诗人
三、教学媒体：多媒体课件
四、教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境知诗人。

语言导入：同学们经过五年的学习积累，已经会背诵不少诗词。

唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。

今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。

出示课题和作者。

1、我们还学过辛弃疾的哪首词？
生：《清平乐·村居》、师：你能背一下吗？
生：《菩萨蛮.书江西造口壁》
2、学这首词的时候，我们介绍过（幻灯片回顾）：辛弃疾，号稼轩，是南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。

词风豪放、雄壮，是豪放派词人的代表人物，他六十八年的人生历程非常曲折坎坷，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年，（幻灯）
3、师：他定居的上绕那一带风景优美，土地肥沃。

辛弃疾对那一带非常熟悉。

有一天诗人出门散步，即兴写下了一首词。

叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。

4、板书课题，通过题目，你知道了什么？
生：（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）作者夜晚在黄沙道中行走（幻灯）
师：对，这首词就是写了作者在黄沙道中的所见、所闻、所感，下面就让我们共同走进这首词。

打开书本。

二、读准字音知诗韵
1、轻声读词，要求读懂字音，读通句子。

2、检查自读情况。

（1）指名读课文。

正音，（现）（板书强调）：
3.再指名读一遍。

4.为了更好地展示你们读书的效果，老师给你们一点帮助好吗？（出示画好节奏的词）自己试试。

a指名读（2个人）
b齐读。

很好，这就是声断气不断，
但是，要想把诗词的韵味读出来，读到听众的心坎里去，除了做到声断气不断，更重要的是要理解词中作者的情感才能做到声断意相连。

幻灯
三、想象画面，悟诗情
现在，我们和辛弃疾一起徜徉在黄沙的小路上，调动起我们所有的感觉器官，去欣赏风景，身临其境去体会诗人的情感。

小组交流：出示中心问题：与同桌交流诗人的所见、所闻、所感，说一说这首词的上阙和下阙分别表达了作者的什么心情？
（一）出示上阙：（幻灯+心情？）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声-片。

1、同桌交流，师巡视。

2、小组交流，全班交流：
预设：生：舒服、悠闲的的心情
师：从那句话中看出来的？
生：第一句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”
师：那你能试着描绘出这一幅让人感觉特别舒服的画面吗？
生：生试着描述画面。

师相机解释：惊鹊：惊醒的山鹊。

斜枝：旁枝
老师幻灯补充：一轮明亮的圆月高挂天空，也许是月光的闪烁突然惊醒了正在斜枝上休憩的喜鹊，徐徐的清风吹来，蝉儿鸣叫着，声音飘出很远很远......
相机板书：看到了：明月、斜枝、惊鹊、鸣蝉
听到了：蝉叫（景色如此之美，连蝉儿的叫声都是那么舒服）师：明月、斜枝、山鹊、清风、蝉儿好一幅幽静、清新的中国画啊，谁来读一读这句词？
指名读1-2人
师总结：明月高照，清风习习，夏夜静谧让人感觉好舒服啊，带着这种感受我们一起读一读。

师质疑：这一句中有动静、有声音，怎么你感觉到的却是“静谧”呢？联想到诗句“空山不见人，但闻人语响”，都是在以动衬静。

（这个怎么切入比较好）
师：上阙中你还感受到作者的什么心情
生：喜悦的心情（板书：喜悦）
师：你从哪里感受到的“丰收的喜悦”？
生：稻花香里……
师：哦，稻花飘香的日子里，你觉得谁在说丰年？
引导学生回答（青蛙、农民、诗人、）
让学生自己找角色演一演，充分体会作者喜悦的心情。

青蛙怎么说？（使劲叫）
农民会怎么说？（今年真是个丰收年，不会饿肚子了）
诗人会怎么说？（看着老百姓的'日子过得好，我真高兴啊！）一个关心百姓疾苦的好官。

介绍辛弃疾关心农民生活的内容，这样的诗人会用怎样的语气说自己的心情呢？
师：男女生分别读读这两句，体会期盼和喜悦之情。

师小结；对呀，大家多么盼望有一个丰收年呀！齐读上阕。

（二）出示下阕
出示：“七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

”
师：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般。

诗人还沉浸在丰收的巨大喜悦之中呢，走着走着，天气突然发生了什么变化？
生齐说：下起雨来。

师：词人是怎样描绘这场雨的。

找一个学生用自己的话说“七八个星天外，两三点雨山前”的意思
老师相机补充：天上隐隐约约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。

师：这时候诗人的心情如何？
出示：“七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转
溪桥忽见。

”
1、自主感悟
2、全班交流，下阙作者的心情又是怎么样的？
预设生：着急
师追问：着急的原因是“七八个星天外，两三点雨山前”
生：突然下起雨来，让学生用自己的话说说第一句的意思。

老师相机补充：天上隐隐约约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。

用诗人的话就是
刚才还明月高照，突然只剩下七八颗星星了，山脚下还飘落了几点雨，糟糕，要下雨了！怎么办？赶紧找地方避雨。

可是以前（旧事）经常去的茅店就在社林的旁边，现在却不到了呢？山路一转，走过小桥，茅店突然出现了，真高兴。

指名说，边说边补充，边生动描述生。

质疑：为什么经常见的茅店现在找不到了？(体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现)
就在诗人着急的时候--路转溪桥忽见
解释：路转--山路一转弯溪桥--溪上的小桥
转过山路，走过小桥，“旧时茅店”忽见，什么心情？
板书：喜出望外
师：诗中的哪个词最能体现出诗人的欣喜之情？
生：忽现
谁愿意表演一下作者看到茅店后的语言、动作、神态，体会心情？师：陆游也有的一句诗写的也是峰回路转的喜悦--“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”
师：让我们再一起读这半阕，体会作者的惊喜之情吧。

五、情感升华。

引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊翻飞），
辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）
听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道--（齐读三、四句）
跟随诗人我们欣赏夜间黄沙道的美景，感受诗人话丰收的喜悦，仓皇之间找到避雨地方的豁然开朗，真是处处充满着人生的乐趣。

八、辛弃疾一生创作了629首诗，我们再来欣赏它的两首作品。

出示两首辛弃疾的诗（找豪放派的词，学生没有学过的）
九、布置作业
一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？。