2020年教师资格证《教育知识与能力(中学)》真题练习试卷C卷 附答案

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2020年教师资格证《教育知识与能力（中学）》真题练
习试卷C 卷 附答案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、丽丽能够专心致志地学习一小时且效率高，而燕燕只能专心学习半小时，这说明丽丽注意的（ ）比燕燕强。

A.广度 B.转移能力 C.分配能力 D.稳定性
2、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。

A ．对环境条件的认知 B ．主动形成认知结构
C ．形成刺激与反应间的联结
D ．构造一种“完形” 3、小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师为了引导他梳理了错误观念，便形成了正确的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（ ）。

A.行为分析法 B.合理情绪疗法 C.系统脱敏法 D.来访者中心疗法
4、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为（ ）。

A ．实验法 B ．测验法 C ．调查法 D ．观察法
5、“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？（ ）。

A.直觉思维 B.发散思维 C.动作思维 D.集中思维
6、班主任工作的中心是（ ）。

A.进行个别教育 B.组建班集体 C.建立班级秩序 D.指导学生学习
7、初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬，根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行为的是（ ）。

A 、认知内驱力
B 、附属内驱力
C 、自我提高内驱力
D 、成就内驱力
8、初二(1)班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。

班主任冯老师看了发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。

于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。

在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。

冯老师遵循的主要德育原则是（ ）。

A.疏导原则
B.教育影响一致性与连贯性原则
C.长善救失原则
D.严格要求与尊重学生相结合原则
9、王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。

这体现了哪一教学原则？（ ） A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性统一的原则
C.启发性原则
D.发展性原则
10、流程图和模式图属于（ ）。

A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.基本策略
11、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有（ ）。

A.维持功能
B.缓冲功能
C.发展功能
D.解释功能
12、初二（5）班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。

该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。

A.人际纪律阶段
B.自我服务阶段
C.自我约束阶段
D.相互协调阶段
13、蔡元培倡导的“以美育代宗教说”实质上是美育的（）的代表。

A.直接功能
B.间接功能
C.附带功能
D.超越性功能
14、小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（）。

A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆阶段
D.公正阶段
15、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）。

A、特征
B、表象
C、核心
D、内容
16、一般说来，制约教育发展规模，速度和教育结构的根本性因素是（）。

A.生产力发转水平
B.政治经济制度
C.人口数量和质量
D.社会意识形态
17、沙赫特-辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是（）。

A、环境
B、生理
C、刺激
D、认知
18、在心理咨询和治疗过程中提出“当事人中心”观点的是（）。

A.罗杰斯
B.沃恩
C.布洛克尔
D.马斯洛
19、教师成熟的标志是自觉地关注（）。

A.教师
B.生存
C.学生
D.教材
20、罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。

他在教学中贯彻了（）。

A.直观性原则
B.科学性和思想性相结合原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
21、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有（）。

A.维持功能
B.缓冲功能
C.发展功能
D.解释功能
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、液体智力属于人类的基本能力，它受文化教肓的影响较大。

2、知识多少与能力高低成正比。

3、教学是实现学校教育目的的基本途径。

4、动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、简述发散想维的基本特征。

2、简述激发与维持内在学习动机的措施。

3、建构主义学习理论的基本观点有哪些?
4、简述教师培养学生注意力的方法(1)运用无意注意的规律组织教学。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦劳，她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇，上课时，总是走神，不由白主的着周勇在干什么，下课后，姓的目光总是跟随周勇的身影；如果着不到周勇，她就心神不定，书也看不进去。

她对自己目前的状况非常忧虑，担心被父母，老师发现，担心自己的学习成缋会因此下降。

她十分困扰，问廖老师自己该怎么办?
（1）根据中学生异性交往特点分折案例中马英的问题。

（2）如果你是马英的班主任会提出什么建议？2、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信。

信上说.....您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上
我出去旅游了。

”看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问:我深入学生心灵深处了吗?我关心他们的渴望了吗?.....反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。

我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。

我问他们，如果让你选择一样的话，你们会选择什么?想不到大家都选择了奖状。

于是我说:“那好，如果你们想要奖状。

可以根据自己的特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。

”开始他们有些茫然。

在我的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处。

接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处。

努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求:“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。

“劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划。

“体育健将”要给大家讲一则体育运动规则。

”“电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”。

于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了.....各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高。

(1)该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。

(2)该班主任采用了哪些主要的德育方法?结合材料加以分析。

参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、D
2、B
3、【参考答案】B
4、A
5、B
6、B
7、B
8、C
9、B
10、B
11、答案：C
12、A
13、D
14、【参考答案】D
15、答案：C
16、答案：A生产力发展水平
17、D
18、A
19、C
20、A
21、答案：C发展功能
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、【解析】错。

流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。

其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。

一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。

此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。

因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。

2、【参考答案】×。

解析：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。

能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。

从本质上讲，知识属于认识的范畴，而能力属于实践活动的领域。

知识与能力是互动的，能力的形成和发展离不开知识的积累，知识的积累会更好地促进能力的形成和发展，但能力又不是简单的知识积累。

知识是能力转化的基础与前提，没有知识的吸收与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。

因此，知识是能力形成的基础，并能促进能力的发展；能力对知识的获得又起着一定的制约作用，能力越强，获得知识越快、越多。

机械地说知识与能力成正比，说法有失片面。

3、【参考答案】正确。

教学时贯彻教育方针，实施全面教育，实现教育目的的基本途径。

造就全面发展的人才需要实施全面发展教育，而教学识其基本途径。

4、正确答案：(正确动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。

动机本身不属于行为活动，它是行为的原因，不是行为的结果；动机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断；动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。

动机具有激活、指向、维持和调整功能。

)
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

其主要特征有三个：
(1)流畅性
(2)变通性
(3)独创性
2、(1)创设问题情境，运用启发式教学。

引起学生的认知矛盾，激发求知欲。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(3)倡导发现学习。

使学生具有发现的兴奋感和发现的自信感。

(4)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

(6)利用原有兴趣、动机的迁移。

3、(1)知识观。

建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。

(2)学习观。

建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

(3)学生观。

学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。

4、(1)要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。

(2)运用有意注意的规律组织教学。

一方面，要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问。

同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。

(3)运用两种注意相互转换的规律教学。

在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。

如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意；在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意；当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意；期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。

此外，教
师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、(1)马英是高一学生，处于中学阶段，中学生在生理上正处于发育阶段。

这一时期的最大特点是：生理上变化巨大;智力迅速发展;中学生的情绪和情感的内容十分丰富，其形式也比较复杂，他们重感情、讲友谊，稳定性也在逐步提高，这一阶段的中学生开始对异性展现出一定的兴趣。

中学生这些身心的变化，集中地表现出这个阶段的四个特点：过渡性、闭锁性、社会性、动荡性。

材料中马英同学属于不成熟向成熟阶段过渡时期。

表现出对异性的情感，向老师倾诉，喜欢上班里的周勇同学，总是关注周勇的身影，看不到周勇就会觉得心神不定。

但是又担心父母和老师发现，表现出一定的心理特点闭锁性，同时又担心自己的成绩下降，马英的问题是担心倾心异性被老师、同学或家长误解，自身要承受各方面的压力让自己变得倍感痛苦。

受到感情方面的困扰，单恋周勇而又缺乏勇气向对方示爱，在学习、生活上魂不守舍，自信心受到重大打击。

（2）如果我是马英的班主任，我会对她进行正确的疏导。

疏导性原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

材料中的马英出现了青春期的恋爱问题，班主任要进行正确的引导，要给学生讲明道理，疏通思想，因势利导，循循善诱，并且要注意不要对学生进行讽刺、挖苦、歧视，要以表扬、激励为主，坚持正面教育
另外还要告诉马英，这个年龄段对异性好感属于正常现象。

中学生性心理的发展特点中包括：1.性意识出现，对异性充满好奇与爱慕。

喜欢与异性交往，愿意相互接近，出现情感上相互吸引和爱慕。

2.性情感的发展变化，由疏远异性阶段到接近异性阶段，材料中的马英就处于接近异性阶段，萌发出接近异性的要求和愿望，这属于正常现象。

作为班主任，要特别注意这一时期的少男少女还不懂怎么跟异性相处。

此时要提醒中学生，既要告诉他们对异性的兴趣出于自然，不必紧张和自责，又要鼓励他们把注意力转向学习知识、确立远大的人生目标，为将来的生活旅途积累资本。

2、(1)材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求，值得其他老师借鉴，具体表现
在：
①做到了积极因素克服消极因素原则。

该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

材料中，班主任用一分为二的观点看待后进生，并通过学生擅长的方面激励学生不断努力，改变以前不爱学习、不努力的现状。

使学生积极踊跃的学习，成绩也提升了很多。

②做到了因材施教原则，这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。

班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面，结合每个学生不同的特点，让学生一点一点的提高自己的能力。

不断努力，最终取得良好的提升。

③尊重学生与严格要求学生相结合原则。

这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展和提升。

所以采用写下优点的方法帮助学生改变。

(2)首先，该老师运用了品德评价法对学生进行德育。

品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。

材料中老师通过选举“月明星”的方式来激励学生积极参与，改变自己的小缺点，正是体现了这一方法。

其次，该老师运用了道德修养法。

道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转变及行为控制。

材料中老师让学生自己找到自己的特长，通过发挥特长成为月标兵，最终通过优点来带动缺点，正是体现了这一点。

最后，该老师也运用了实际锻炼法。

实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

材料中老师对于学生达到“月标兵”的标准更加严格和细致，每位同学也在老师的要求锻炼下形成了，优秀的品质，也能体现这一方法。