浅谈中职学生的激励教育

浅谈中职学生的鼓励教育
大多数中职学生都是在初中教育受挫的学生，他们普遍知识根底差，学习态度不够好，心理或多或少存在一些障碍，自信心不高，有比拟严重的自卑感，认为不如别人，就算努力，都还是赶不上。

有些学生因此更加自暴自弃，破罐破摔，无心向学。

自律自控能力差，又使得很多中职学生沉迷于网吧，“比拟彻底〞地辞别学习。

尽管如此，但他们的大多数人还是渴望通过学习一门技能，找到一门工作，改变人生被动的局面。

他们的大多数人还是渴望被别人成认，被别人肯定，被别人尊重。

一方面，根底、能力都比拟差；另一方面，他们又渴望成功，渴望通过成功来摆脱目前比拟令人自卑的地位。

现实和理想差距如此之大，是渐行渐远呢，还是逐步靠拢呢？如何实现逐步靠拢？这是我们教育工作者要深入思考的大问题。

针对这些根本情况，我们通过教学实践总结出经验，认为采用以鼓励教育为主的教育方式，提高学生学习的积极主动性，可以取得不错的效果。

一、让学生分析自己的处境，强化危机意识
中职学生学历低，社会竞争能力相对差。

但我们有自己的优势，我们的知识更贴近社会生产实践，实际操作能力更强。

我是我们学校自动变速器模块实验室的主讲老师，我就经常对学生说，把自动变速器吃透了，竞争力不亚于读一个本科。

危机危机，有危险，同时也有时机。

现在社会上精通维修自动变速器的高级技工，工资薪酬是相当可观的，其他行业又何尝不是呢？行行出状元。

如果我们不能在技能上有所成就，学历又低，那请问我们的竞争力又在哪里呢？要让学生看到
危机，同时又看到希望，缺一不可，否那么就不能到达鼓励的效用。

二、让学生回到学习的轨道上来
“促进自我教育的教育才是真正的教育〞。

我们要让学生回到我要学的轨道上来。

这是比拟困难同时也是相当关键的一步。

在一堂自动变速器的原理课上，我发现学生学习情绪不高，不愿学，就给他们打了一个比方。

我说，一个不懂法律的人要去当法官，你说他能判出什么案来？是不是葫芦僧乱判葫芦案？又比方，一个不懂会计的人要去当审计官员，他连账目都看不懂，你说他又能查出什么帐来？同样的道理，一个不懂自动变速器的人要去维修自动变速器，他连自动变速器如何工作都不懂，你说他能维修好自动变速器吗？这时，学生中响起一阵热烈的掌声。

接下去我就语重心长对他们说，这些原理是比拟难的，难不要怕，我们慢一点来，而且如果不难，我们想获得高薪的目标就不可能实现。

从这个角度来说，难反而是一件好事。

接下来的这节课，学生的学习情绪相当不错，很完美。

鼓励教育加充满着爱心，效果是很显著的。

我们的实验课，不断采用鼓励措施刺激学生去探究原理的微妙，学生积极性很高，而且局部学生甚至下课后都不愿离开。

三、要以人为本，促进学生的个体开展
教育的目标是什么呢？一句话，为了人的开展。

即教育的一切努力，最终都是为了实现每一位受教育对象的个性生命的充分开展。

这就同时决定了，衡量一切教育行为的成败得失的标准就是——是否有利于学生的开展。

要实现“人的充分开展〞，就必须遵循“人的开展〞规律，强调“全面开展〞、“科学开展〞、“持续开展〞。

中职学生的
鼓励教育又有自己的特点，中职学生的鼓励教育更强调学生的职业技能和职业素养的开展。

我们对学生的鼓励教育要时时反应，经常检查我们实施的效果。

作为一个新时期的教育工作者，必须重视“哲学反思〞。

所谓哲学反思，指以“人的开展〞为中心，从哲学的高度，对我们的教育教学行为进行反思；把一时一地的教育行为，放到受教育对象开展的全局当中，放到其现在和未来的开展全过程当中来反思；反思我们的教育教学行为，是否符合“人的开展〞的科学规律，是否有利于学生健全人格的形成，是否有利于学生的未来开展等。

对于中职学生来说，鼓励教育更强调是否有利于学生的职业技能和职业素养的开展。

四、典范鼓励，为学生树立效仿的楷模
典范是无声的语言，往往无声的语言比有声的语言更有说服力。

我们以往的毕业生，有很多优秀的典范，我经常给学生讲一些他们的师兄师姐成功的范例。

有时我们也会请一些往届的优秀毕业生回学校做报告，讲述亲身经历，破解职场迷局。

这些典范离他们是如此之近，使学生更有真实感、亲切感，更容易受到鼓励。

这让他们既看到了困难，更看到了希望。

作为老师的我，更是以身作那么、为人师表，每天早来晚走，和学生一起学习，一起劳动，一起谈心，默默无闻地为学生奉献着自己的青春和热血。

学生也被这一切的一切所感动，从中也受到了鼓励。

五、制定鼓励制度，使鼓励具体化、标准化
有了一个能够产生鼓励作用的制度，就会使得鼓励具体化、标准化。

在学生的日常行为上，我们给每个学生一份操行卡，这是每个学生三年操行的记录卡。

表现优秀的加分，违反纪律的减分，什么样的操行分，给予什么奖励；什么样的操行分，给予什么处分，我们的校纪一清二楚。

对于学生的成绩，我们采用学分制，必须修完多少学分，什么样的绩点，给予什么样的待遇，这些都是非常清楚的。

我们在推荐就业、评优等活动中，都会严格地以这些为依据。

这就为鼓励学生形成制度化和常规化，更表达了公开、公平、公正的原那么。

六、多方式鼓励，促进学生开展
鼓励的方式多种多样，但目标只有一个，那就是促进学生的开展。

我们可以在制度上鼓励，也可以采用其他方法鼓励。

例如，举办技能竞赛，举办学习竞赛，采用鼓励谈心，甚至采用恰到好处的批评处分等激将法等等。

不同的学生采用不同的方法，但必须是以适合为宜。

鼓励教育实施鼓励性的评价，形成一种有利于学生开展的积极环境，注重个体开展的差异性，促使学生发现自我、拓展自己，使自己的个性特长得到充分发挥。

总之，鼓励要有目的性、针对性，要及时有效，要讲究整体性原那么。

对于中职学生，多关心他们，多鼓励他们，激发他们的潜能，促进他们开展。