高中英语听力教学中存在的问题及改进措施

高中英语听力教学中存在的问题及改进措施
摘要：高中英语听力教学还存在一些问题，如教师重视程度不够、语言环境较差、学生听力习惯不佳等。

教师要善于发现英语听力教学中所存在的问题，积极努力去探寻教学优化路径。

要重视英语听力教学，强化基础知识教学，培养学生听力习惯，提高学生单词掌握能力，构建多样化的听力环境。

关键词：高中英语；听力教学；基础知识；听力习惯
目前，高中英语听力教学中还存在一些问题，如教师对听力教学重视程度不够、缺乏有效的教学方法等。

对此，英语教师应针对问题，有的放矢地寻找优化路径，及时解决英语听力教学中所存在的各种问题，使高中英语听力教学焕发出新的生机和活力。

一、高中英语听力教学存在的问题
（一）教学设计的整体性较差
在以往的高中英语课堂教学中，听力教学基本上都是英語教学活动中“附带”的，听力教学设计的整体性很差，另外，部分高中英语教师未明确听力教学整体性设计的重要性，也是造成这一问题的主要原因之一，导致对英语听力教学的作用无法得到充分发挥。

除此之外，多数高中英语听力教学和学生实际水平间的落差也比较严重，极易出现学生学习需求和听力教学设计间协调性极差的问题，进一步使英语听力教学效率与质量无法提升。

（二）学生英语听力学习的兴趣不高
站在高中英语听力教学的角度上来看，以提高英语听力考试成绩为目的，而进行的教学活动占据平常英语听力教学的一大部分，这在很大程度上增加了英语听力教学的服务性质，从而导致学生在英语听力学习中的主动性热情大幅度降低。

与此同时，很多高中英语教师在设计教学活动的时候，更倾向于英语考试技巧的布置，并未认识到提高学生英语听力思维能力的重要性，这对学生分析能力的培养也十分不利。

（三）重视程度不够。

高中英语教材包含的知识点比较多，但课堂时间却相对有限，所以很多教师更愿意将时间用在英语知识的讲述上，而忽视英语听力教学。

部分教师在开展英语听力教学时，所运用的听力资料过于简单，很难达到良好的听力教学效果。

（四）语言环境较差。

英语听力教学常常会有这样一种现象，即英语教师未能使用英语来进行教学，经常运用母语来实施教学。

这是由于许多学生英语学习基础较为薄弱，若教师使用英语语言教学，那么一些学生就会感到难以理解。

然而从另一个角度看，这样不利于营造良好的英语语言环境，致使学生始终处于母语语言环境，不利于提升学生英语听力水平。

二、增强高中英语听力教学效率的策略
（一）结合实际情况制订分层计划
为使高中英语听力教学质量得到最大程度上的保障，教师必须将学生英语听力的实际水平考虑在内，尽可能以每个学生在英语提问、考核过程中的表现为依据，对学生英语听力学习需求合理分析。

与此同时，高中英语教师还应按照学生间的差异，对英语听力教学计划有针对性的合理调整，增强听力教学的目标性和整体性，使学生与英
（二）激发学生英语听力学习兴趣
在信息技术越来越发达的大背景下，能够激发学生英语听力学习兴趣的手段也越来也多
样化，高中英语教师可以通过对多媒体设备等教学辅助资源的充分利用，来提升学生英语听
力学习的热情。

教师可以提前设计好课堂需要用的视频、音频以及图片资源，为学生播放一
段英文动画片或纪录片，如此不仅能有效吸引学生注意力，还能在很大程度上提高其英语听
力实践能力。

例如，教师可以为学生播放他们比较感兴趣的电影，例如“RMS Titanic”中的片段，使学生能在观看视频片段的过程中，掌握英文对话中应有的思维与行为，进一步避免死
记硬背的问题，帮助学生攻克英语听力学习的困难点。

语听力学习更好的融合得到保证。

（三）重視英语听力教学
英语是目前世界上使用最多且应用最广泛的语言之一，也是学生必修的一门重要语言类
学科。

听力作为英语学科中的重要组成部分，会对学生的英语能力产生很大影响。

所以，教
师应提高对英语听力教学的重视程度，提升英语听力教学质量，使学生能够有效学习语言知识，促进学生听力水平快速提高。

高中英语教师务必要强化英语听力教学，及时转变教学理念，弥补以往高中英语听力教学的缺陷，采用创新手段和方法，积极落实高中英语听力教学，使高中英语听力教学计划能够与新课改的要求相适应。

虽然高中阶段的教师与学生所面临压
力比较大，但教师还是应该规划好教学时间，每周都设置两节至三节英语听力课程，以培养
高中学生英语听力能力，强化学生的语言运用能力，使学生能够全面提高英语核心素养。

（四）强化基础知识教学
英语教师要强化基础知识教学，这样不仅有利于学生牢固掌握基础知识，还有利于增加
学生的英语词汇量，使学生能够准确翻译出英语听力内容。

一方面，教师应注重英语语调及
语音教学，对学生的英语材料有所选择，材料务必为正规材料，这样才能够确保发音的正确性，避免因发音错误而影响到学生对英语词汇的理解，进而影响学生英语听力水平的提高。

另一方面，教师应培养学生凭借听力材料回答问题的能力，让学生能够开口说英语，敢于说
英语，这样学生的英语口语水平才能进步，进而更好地促进英语听力学习。

例如，在进行School life的听力教学时，教师应做好基础教学工作，帮助学生正确掌握相关词汇的发音，注意语法的正确表达。

学生唯有掌握正确的发音，才能够准确听清听力材料并准确回答听力问题，从而使学生英语听力水平得以提高。

结束语：
总而言之，对高中英语听力课堂教学来讲，教师一方面需将学生实际听力水平作为根据，合理规划与高中课堂相适应的教学规划，另一方面则应科学拓展英语听力教学形式，使学生
学习兴趣得到有效激发。

除此之外，高中英语教师还需还应明确学生英语思维意识培养的重
要性，在帮助学生构建正确英语思维模式的基础上，引导其在英语听力学习中增强自身实践
操作能力，从而为学生听力素养提升与拓展提供保障。

参考文献：
[1]秦冬胜. 提高高中英语听力教学的有效策略初探[J]. 英语画刊（高级版），2017（8）.
[2]雷娟. 高中英语听力教学存在的问题及对策[J]. 科学咨询（教育科研），2018，No.590（06）：23.。